创设灵活的情境 活跃化学课堂

正一堂高质量的化学课不仅要看教师向学生传授了多少化学知识,还要看学生通过一节课的学习获得了多少能力和素质提升.传统的化学课堂教学往往存在"重知识、轻能力"、"重讲授、轻参与"的问题,在这样的课堂上,学生更多是被视为教师传授知识的容器,学生自身的主观能动性很难得到有效的发挥,这样就导致学生的能力素质的培养处于一种缺失的状态.为了改变传统化学课堂的诸多弊端,如今很多教师开始尝试着在化学课堂上采用情境教学模式开展教学活动.在化学课堂     

化学课堂情境创设探微

本文从以下六个方面探讨了良好课堂情境的创设，即严格遵循规律、科学设计层次、妥善处理“三点”、及时进行调节、穿插实际问题、唤起美感意识。     

创设情境活跃课堂

传统的历史课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂缺乏欢声笑语。新的课程理念给教师提出了新的挑战，同时也给教师提供了机遇和创造的空间，给教育注入了新的活力。如何改变中学历史教学长期以来尴尬的处境？实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三位一体的课程和教学目标的有机整合，促进学生的全面发展？由于历史的过去性，而初中学生的形象思维强，但是抽象思维弱，对于久远的历史难以感知。历史情境教学根据教学内容的要求，针对学生实际情况，采用各种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的情景，引导学生置身和参与于历史情景中，启发学生的思维。引起学生的联想，从而达到更好的教学效果。     

创设情境提高职高生化学素质

一、引入生活现象,创设情境 创设情境离不开生活。生活中许多化学物质、化学现象为学生耳濡目染,在学生中留下了深刻的印象。在教学中结合具体的知识内容,有机地联系生活中的化学物质和化学现象,可以提高学生的学习兴趣,在学生回忆的过程中激发思维。如誉满全球的青瓷、彩瓷、景泰蓝、唐三彩,城市街道上色彩斑斓的霓虹灯,新年里五彩缤纷的烟花炮竹,“随机应变”的变色眼镜,日常生活中化妆用品、洗涤剂以及人为加入各种添加剂(防腐剂、杀     

精心创设情境 让化学课堂充溢灵动

学生的学习与学习情境有着密切的联系。在化学教学中,如何有目的地创设情境,引起学生一定的态度体验,引导学生积极、主动参与学习和探究,从而提高课堂教学的效率呢？下面笔者结合自身的教学实践谈谈体会。     

化学教学中创设问题情境的原则和方法

现代心理学的研究表明,良好的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪,注意力集中,提高大脑的活动效率。情境教学就是在教学中充分利用形象,创设具体而且生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导学生从整体上理解和运用教师所传授知识的一种教学方法。因此,在化学课堂教学中,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”,应是化学课堂教学的重要目标。“学起于思,思源于疑”,问题情境的创设,可激发学生在高中化学课堂中的探究欲望。现笔者就如何在课堂中创设合理教学情境,以激起学生学习的兴趣,使其产生探究的原动力和内在需求,构建学生自主性学习的导学机制谈点个人认识。     

化学课堂中创设教学情境

教学情境是指教学者从教学需要出发设置与教学内容相适应的真实场景或模拟情境。其主要目的是激发学习者主动学习的兴趣、获得最佳学习效果,促进学习者学习能力全面提高。化学学科有着天生的魅力,如果教师能巧妙运用跟化学有关     

化学课堂情境创设初探

一、化学课堂教学情境探究的主要特征 情境探究教学以学生独立自主学习和合作讨论为前提。化学教师要为学生创设科学合理的问题情境,提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学的化学知识应用于解决情境中所体现的实际问题。情境探究教学的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,有效地改善教与学的关系．     

化学教学中创设“问题情境”的途径

“问题情境”就是在化学课堂教学中，教师通过精心设计问题立“疑”设“障”从而创设激发学生进行积极思维的学习情境，新课程理念提倡探究性学习，旨在培养学生分析解决问题以至发现问题的能力，从而提高学生的科学能力，这就要求教师在教学中，必须把学生学习的内容巧妙地转化为“问题情境”。     

化学教学如何创设问题情境

心理学研究表明：学习不发生于单纯的吸收。学生的学习过程是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化或顺应新知识的积极建构过程。为了在实施素质教育中，培养学生积极主动学习化学知识能力，引导学生进行科学探究，激发创新思维，教师要在课堂教学中创设有利于学生积极思维，发现问题的情境。     

创设问题情境活跃高中数学课堂

在高中数学教学中创设问题情境,可以引导学生积极思考,活跃课堂氛围和学生的思维。在创设问题情境时,教师要坚持有趣和有效的原则,科学合理地设计问题,关注学生的体验感,为他们创造更多的思考空间和实践机会,使他们在自主思考和实践操作中达成学习目标。     

创设情境 让化学课堂灵动有效

原国家教委副主任柳斌说过：＂‘情境教育’的好处是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子们教活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了。＂课堂教学情境是指在课堂教学中,教师、学生、教材和教学手段及师生情感等因素之间相互作用而形成的教学氛围,是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,     

化学教学中问题情境的创设

<正>在化学课堂教学中,根据不同的情况、不同的课型创设具体的问题情境,是学生自主探究化学知识的起点、动力和源泉,是提高学生学习化学能力的一种有效手段。一方面,强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、     

创设情境 构建有效化学课堂

要在高中化学教学中有效落实诸如激发学生创新潜能、提升其实践能力与学习贯通力等教学目标,加强情境创设,应是不可或缺的重要内容。本文就情境创设方法在化学教学中的重要性,结合案例总结出高中化学教学中常用的情境创设方法,以期能正确而高效地运用该方法激活高中化学教学课堂。     

谈化学课堂问题情境的创设

课堂中问题情境的创设可以充分调动学生参与学习活动的积极和主动性,为其学习消化新知识做好铺垫。因此,化学课堂教学中为了使创设问题情境行行有效应注意情境的全面性、真实性、情感性、发展性、问题性、合理性、趣味性和科学性。     

化学课堂问题情境的创设

建构主义理论认为:"学生的学习不是通过传授者传授给他的,而是根据自身已有知识经验对新知识主动建构的过程,在这个过程中,思维是架在学生原有知识经验和面临的新知识之间的一座桥梁,问题,正是这座桥梁的起点.     

创设教学情境 营造快乐课堂

转变观念充分备课课前教师必须先备好课。在备课的过程中,要体现几个观念的转变:一是在注重教学的同时,更要注重学生自身的学习情况,从学生的实际出发设计教学方案,引导学生学会自学;二是由注重知识传授向     

创设化学教学情境优化课堂教学

教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。本文结合中学化学教学的实际特点，探讨创设化学教学情境的意义和途径，以优化课堂教学，提高课堂教学质量。     

初中数学教学过程中的情境创设

传统的数学课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程。特别是对概念、定理、公式及解题过程等若干结论的探索发现和抽象概括过程，学生被动学习，课堂气氛沉闷。现代课堂教学要求，教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调动学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情境创没，正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。