论职业院校教师的职业化

探讨了职业教师所需具备的职业素质,分析了目前职业院校教师在职业素质方面的缺陷和不足．在此基础上提出了提升职教教师职业素质的措施。     

职业院校教师的职业化探索

以作者多年的教学实践,论述并探讨职业教师所需具备的职业素质,分析了目前职业院校教师在职业素质方面的缺陷和不足,在此基础上提出了总结探索职校教师职业素质提高的措施。     

论成人教育的职业化

近年来,成人教育丧失自身教育特征,盲目照搬职业教育的做法引起了有志之士的忧思。文章分析了成人教育职业化的原因,并对成人教育应对职业化、发展自我的途径进行了探讨。     

浅谈中等职业技术学校教师的职业化

当今,无论何种职业教育都要强调教师的职业化问题。简单来讲,职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化,即在合适的时间,合适的地点,用合适的方式,说合适的话,做合适的事。使教师在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准。具体来讲,职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。     

对我国职教教师职业化若干问题的反思

教师是一种专门化职业,这种专门化职业的职业化是世界教师教育改革发展的潮流。我国职教教师职业化进程中存在职业资格内容缺失、培养培训课程设置不能真正反映职教教师职业的实质要求、职教教师个体及职教教师职业机构自主作用发挥不足等方面问题。因此,要深入开展职教教师职业化内涵、内容框架等理论研究,目前尤其要开展职教教师职业化目标、途径、职教教师职业化机构及职教教师职业发展和职业化教师的社会地位与待遇研究。     

论职业化的辅导员队伍建设

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。这支队伍整体素质和水平的高低,将直接影响高校人才培养的质量。文章对当前辅导员队伍建设中存在的问题以及如何建设职业化的辅导员队伍的重要性、实施途径等方面进行了分析,提出了辅导员队伍职业化建设的思路。     

职业教育的本质属性——初始职业化

职业教育作为一种概念应有自己的本质属性,即完成个体的初始职业化。初始职业化是个体通过一系列的教育和岗位实践,把已获得的知识和技能内化为能基本胜任职业岗位工作的职业能力,并在职业生涯环境中正确进行职业社会角色定位与扮演的过程。     

我国农业内部的农民职业化问题

现代农业的发展中,农民职业化已成为人们关注的新课题,农民职业化也就是在农业产业化、现代化过程中,农业生产者的专业化分工、职业化发展.以农民专业化分工、职业化发展为基础,调动一切积极因素,对农业人才进行优化配置.本文在介绍我国农业内部农民职业化内涵的基础上,分析了农民职业化在建设现代农业中的作用及其发展滞后的原因,并针对影响我国农民职业化进程的各种制约因素,提出了相应对策.     

以农民职业化促进中国农村经济发展

虽然中国农村经济面临巨大困难,但经济转型和新一轮城镇化给了农村经济社会未来发展以良好的机遇,农民职业化的任务历史地落在农民职业教育肩上。从农民职业化的内涵和农民职业化的意义两方面阐释农民职业化的理论意义,以用来指导农民职业化的实践探索——以合作社为平台,以股份合作制为纽带,以＂三农＂急需为切入点,开展有针对性的农民职业教育。     

论德国劳动力市场"去职业化"趋势及对其职业教育的影响

随着德国工业社会向服务型社会的转型、企业组织结构的变化和劳动者自身的一些变化,要求劳动力市场具有相应的灵活性。传统的从一而终的职业将被消解,工作内容以任务为导向。劳动力市场的这种"去职业化"的趋势,对于德国职业教育有着深刻的影响。另外,"去职业化"之后要求重建高度个性化的大职业形象。     

印度新中等教育职业化计划探析

随着原有中等教育职业化计划弊端的显露、印度经济与劳动力市场的发展,以及印度职业教育取得新的发展,印度教育部与时俱进,修订了中等教育职业化计划,并于2014年3月正式颁布了新计划。计划内容主要包含课程的设置、资格认证、师资培训等。该计划在印度国家职业教育资格框架下更加关注学生能力的发展,注重平等意识,强调对计划的管理监督。     

我国法律教育职业化发展探讨

我国法律教育的目的是为国家培养优秀的法学人才,法学是一门具有很强的实践性的学科,当今社会的发展使法学人才走向职业化道路成为大势所趋。因此,我国的法律教育应该跟上时代发展潮流趋势,为国家培养法律职业化人才,让法律专业的学生能够学以致用。法律教育的职业化要求法学教育要明确职业教育的定位目标,转变教育理念,改革教育体制,结合司法考试,提高我国法律专业毕业生的职业化水平,为我国培养适合社会发展的法律人才。本文结合法律教学实际,对我国法律教育的职业化发展作进一步研究探讨。     

示范性高职职业化人才培养模式研究

为解决示范性高职发展瓶颈问题,提出强化职业化人才培养,使学生毕业时具备的职业意识、职业道德、职业技能、职业形象等基本达到社会标准或企业标准.为此,首先要提高高校教育者自身的职业化水平;其次在教学中,专业课程的教材选用、培养目标、培养方法要与社会的岗位要求、行业标准相符,建立专门培养职业化能力的课程体系,同时考核方法也要追求职场化;再次学生日常管理也要实现职业化;最后实行职业化教学效果的跟踪、反馈与教学调整.     

教师职业化与社会化探微

一、教师职业角色的变化１．教师职业角色向广度延伸在过去相当长的时间里,人们普遍认为和期望教师是一位合格的职业教育者,即在学校的教育教学过程中,传授知识,内化规范,从而使学生拥有丰富的知识,掌握一定的技能、技巧,规范自己的行为,促进学生健康发展。随着时...     

对教师职业化的几点认识

《论语》有言：“仰之弥高，赞之弥坚；瞻之在前，忽焉在后”，形象地表现了学生对教师的崇敬和向往之情。作为一名教师，不仅要有过硬的专业知识、严谨的治学态度和娴熟的授课技艺，还要具有良好的教师职业道德。“无德即无师”，师德是教师身上的美玉，又是教师的信物，具备高尚的道德情操是为师之根本。     

论企业家的职业化

本文探讨了在社会主义市场经济条件下建立现代企业制度的关键问题──企业家的职业化问题，阐述了在我国实行企业家职业化的客观正必然性和作为社会主义企业领导的职业企业家应具备的素质，提出当前解决企业家职业化进程中几个问题的措施。     

职业化:中职学校人才培养的有效途径

社会经济的发展和企业规模的进一步壮大,呼唤员工的职业化,员工的职业化推动企业向良性、快速、高效方向发展.本文从中职学校的培养目标入手,结合当前社会企业对人才的要求,提出了可以通过职业培训、职业生涯规划和渗透职业理念相结合的方式提升职业素养、规范职业行为、提高职业技能,为企业和社会培养有用的应用型人才.     

论高校辅导员职业化

随着社会的发展,高校辅导员职业化将成为一种趋势。文章主要通过分析我国目前高校辅导员现状及其存在的不足,提出了高校辅导员职业化的设想,以及实行职业化后如何提高辅导员的素质和工作能力。     

浅谈如何加强高校辅导员的职业化建设

高校辅导员承担着大学生政治思想素质培育、日常教育与管理、就业指导与服务、心理咨询生活辅导等一系列与学生成长成才息息相关的工作。要通过建立辅导员职业化管理机制,完善辅导员职业化工作模板等途径逐步使辅导员队伍走向职业化。