生命体验的真实课堂——《（再塑生命）课堂实录》点评

2005年．中国语文单独设科已届百年．笔者在一篇纪念文章（《语文：生活生命生态》）中写道,如果不是过多地数落语文的不是．而是站在建设的立场上看待语文,至少有这么几个方面。语文一直是“剑走偏锋”：轻视生活、漠视生命、无视生态。对生活的轻视,使语文与生活隔膜;对生命的漠视,导致语文生命价值丢失;对生态的无视,致使语文陷入一个岌岌可危的生态困境．     

生命体验的真实课堂——刘勇《（再塑生命）课堂实录》点评

2004年,中国语文单独设科已届百年,笔者在一篇纪念文章《语文：生活生命生态》中写道：“如果不是过多地数落语文的不是,而是站在建设的立场上看待语文,至少有这么几个方面,语文一直是‘剑走偏锋’：轻视生活、漠视生命、无视生态。对生活的轻视,使语文与生活隔膜;对生命的漠视,导致语义生命价值丢失;对生态的无视,致使语文陷于一个岌岌可危的生态困境。”     

以《致西伯利亚的囚徒》为例谈语文课堂中的生命化教育

随着新课程改革对人文精神和人的教育意义的重视,生命化教育在教育改革中不仅成为一个实验的课题,更成为一种理念被广大教师所接受。本文重在从文本的角度出发,阐释语文课堂浸润生命化教育的可行途径和具体实践。     

让语文课堂充满生命体验的快乐

“让学生真正成为学习的主人”,这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标。但长期以来,中学语文教学过程中仍不同程度地存在着问题：功利性有余,人文性不足;强制约束多,自由自主少;理性分析多,感性体验少;机械灌输多,想像创新少;知识负担多,愉悦享受少;惯于现成结论,懒于探索创新等问题。尤其是师生生命活力的丧失,是当前语文教育的缺失之一。如何走出这些误区,让语文课堂充满生命体验的快乐？     

诗歌翻译中美的传递——以《将进酒》的两种英译文为例

中国古典诗歌语言含蓄隽永、高度凝练,意境丰富精深,是我国的文化珍品。这就使得古诗英译不能仅仅满足于忠实对等,更要跨越时间和空间造成的文化障碍,在目的语中再现原作的文化精神和美感。     

追求有生命的语文课堂

本文从语文课要有琅琅的读书声、激荡的情感味、充满生命体验三个角度论述了如何追求有生命的语文课堂。     

对当前语文课堂缺失生命体验的思考

三至六年级义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）共有课文（含选读）288篇,其中有关生命题材的83篇,占28．81％。《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导关注学生的生命体验,明确规定：“关心自然和生命”;“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”;“受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”;“阅读是获得审美体验的重要途径”;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,享受审美乐趣”;“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。     

古典诗歌课该怎么上——从程翔老师的一堂《将进酒》课说起

语文是基础教育体系中的重要科目,提高语文教育教学质量,有助于传播中国优秀的传统文化,也可以帮助学生提高对自己母语的掌握与运用能力。所以在教育教学工作的开展中应做好语文教学方法的调整,提高语文教学质量。本文将以程翔老师讲解《将进酒》一课为语文教学案例,参照不同教师的教课方法与所取得效果,分析一堂古典诗歌课的正确上法。     

李白《将进酒》中的“五花马”为何物?

李白的《将进酒》流传甚广,其中“五花马”一词的注释一直是两说并存,对其正确的解释将有助于今后的阅读和研究。     

一曲生命昂扬的歌--李白《将进酒》赏读

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回. 君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪. 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月. 天生我材必有用,千金散尽还复来. 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯. 岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停. 与君歌一曲,请君为我侧耳听. 钟鼓馔玉不足责,但愿长醉不愿醒.     

语文课堂 学生的课堂——观摩程翔老师课堂教学有感

"语文教学是一门科学,更是一门艺术。"程翔老师在一次公开课后如是说。新课程理念将教学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此,作为体现交往哲学理念的"对话",不仅仅是一种调动学生的教学手段,更是一种尊重学生的教育思想;不仅仅是激活课堂的教学技巧,更是师生之间平等的心灵沟通与交流,同时也是彼此倾听、互相吸引、互相包容、共同分享的过程。在课堂上怎样最大地发挥学生的主体地位,是我们语文教育工作者应该好好思考的问题。那么,什么样的课堂才能充分调动学生的积极性呢听了程翔     

《将进酒》中概念隐喻的翻译研究：以龚景浩的英译本为例

文章立足莱克夫和约翰逊提出的概念隐喻理论,结合夏弗纳关于隐喻的翻译策略,从实体隐喻、结构隐喻和方位隐喻三个方面,对龚景浩的《将进酒》英译本中概念隐喻的认知机制及翻译情况进行分析,总结了与跨域映射有关的三种翻译策略：转换源语意象目标域为目的语意象目标域,转换源语意象目标域为目的语的对应意象始源域,省略源语意象。研究结果表明,认知语言学为诗歌隐喻的英译提供了新的解释路径,为《将进酒》的英译和欣赏提供一个新的研究视角。     

让“情感体验”为语文课堂注入生命的活力

语文是一门人文内涵极其丰富的学科，它对一个人的精神领域起着熏陶浸染的作用。因此，语文教学已不仅仅是一种认知活动，同时也是在进行一次次的情感体验。那么，作为一名语文教师．应该充分利用阅读材料中的情感因素．并运用各种有效的方法叩开学生的情感之门，让他们的真挚情感随之涌动，     

让“情感体验”为语文课堂注入生命的活力

语文是一门人文内涵极其丰富的学科,它对一个人的精神领域起着熏陶浸染的作用。因此,语文教学已不仅仅是一种认知活动,同时也是在进行一次次的情感体验。那么,作为一名语文教师,应该充分利用阅读材料中的情感因素,并运用各种有效的方法叩开学生的情感之门,让他们的真挚情感随之涌动,带领他们在情感的氛围中轻松地游历知识的殿堂,采集丰硕的果实。     

以《将进酒》为例谈诗歌教学中“读”的重要性

只有在读的过程中体会感受诗歌《将进酒》,才有可能深入理解和把握全诗。忽视"读",是因为师生都没有重视诗歌"读"的重要性,造成的结果就是对诗歌的理解和把握,无法做到和诗人神气相通,产生心灵感应。多多诵读,勤于思考,引导学生在诵读的基础上,有着自己的见解和思考,才能更贴近诗人的心。     

浅谈语文课堂教学中的高峰体验

马斯洛从人本主义的立场出发,致力于探索人的健康心理,高峰体验理论是其理论中极具特色的部分。＂高峰体验＂作为人自我实现的重要途径,是一个充分实现了人的自我潜能,     

走入文本深处 感悟生命温度——浅谈语文课堂里的生命教育尝试

生命教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养健全人格的公民的迫切需要。新课标对语文的基本性质定义为:工具性和人文性的统一。语文是文化的载体,记录着一个民族生命发展的历     

浅谈中学生生命体验教学

文章从文本选择、方法传授、教师引导、说写结合四个角度对生命体验教学进行了研究,以期能够为生命体验教学提供有效参考。     

让体验的翅膀穿越生命的辽阔——初中语文课堂教学要唤醒学生的生命体验意识

<正>近几年来,经常可以看到一些有关中小学生自杀和杀人的报道,一幕幕惨剧令人触目惊心,生命教育成为一个严肃而现实的问题。由于长期以来忽视生命意识的教育,有的学生确实学到了知识,却忽略了对生命的认识、珍惜、尊重和欣赏,比较自私狭隘,甚至因老师、父母的批评,同学间的一点小矛盾就怀恨在心,将人杀死。