教育回归童心：让边缘生不再边缘

“边缘生”也被有的老师称为“落后生”“后进生”“问题生”……但在笔者的字典里并没有这些词语。笔者对边缘生的界定是：不愿融入同伴群体、不想融入班集体的内向学生。     

如何做好“边缘生”和“困难生”的转化工作

“边缘生”是介于中等生与“困难生”之间的学生,这部分学生可以向中等生转化,也会向“困难生”方向转化,所以在教学工作中对“边缘生”的转化工作尤为重要。下面是笔者对如何转化“边缘生”、消除“个位分”的心得,与各位同仁交流。     

“边缘生“的教育和培养

现今越来越多的教育者开始注意到“边缘生”的存在。边缘生的培养在很大程度上决定了一个班级甚至一个学校教育的成功与否,关系着最直接的升学状况。本文简要分析了“边缘生”出现的成因及其特点,提出学校、家庭、社会应给予“边缘生”多一份关爱。     

如何在初中语文教学中渗透“三生教育”

三生教育,是学校进行德育的概念,包括“生命教育”“生活教育”“生存教育”.如何将“三生教育”融入初中语文教学中？笔者通过分析“三生教育”的特点,结合初中语文教学现状,提出有效措施,以供参考.     

“边缘生”的成因及优化策略

<正>每个班级中都存在着一个为数不小的中间层学生群体,在教学过程中,老师们称之为“边缘生”.其特点是:竞争意识较差,从众意识较强;意志薄弱,抗挫折能力较差;自卑心理较强,缺乏足够的自信心和进取心;学业成绩比上不足,比下有余;发展趋势上,有退化为“后进生”的可能性,同时也有很大的发展潜力亟待挖掘.所以,我们的教育工作不应只注重优生优培,同时应该多方面探讨“边缘生”优化工作的有效途径,促使其学业成绩的提高,全面实施素质教育.     

例谈科学实验教学的评价策略

针对当前科学课堂教学实际,笔者认为正面评价课堂教学尤为重要,评价方法虽然很多,但要符合自身教学风格的评价方法就很难找.于是,笔者打造了几件教学评价工具,在日常科学课教学评价过程中,发挥课堂激励作用,收到了良好的教学效果.现从“建立评价机制”“打造评价工具”“制定评价方法”“实验评价课例”4个方面,阐述科学实验教学的评价策略.     

如何在农学类高校的“三生教育”中融入“三农”教育——以云南农业职业技术学院为个案

一方面,现行“三生教育”教材是开放式的教材,有待进一步开发,“三生教育”已进入全面推行阶段;另一方面,解决“三农”问题的历史使命决定了当代大学生必须接受“三农”教育.二者的有机结合,有利于引领学生的生命观、生存观和生活观与今后学生服务“三农”的现实结合起来.笔者以云南农业职业技术学院为个案,结合近年来在开展“三生教育”过程中的一些实践经验体会,试图探讨如何在农学类高校的“三生教育”中融入“三农”教育的实现途径.     

“边缘生”的心理健康状况分析

近几年，青少年心理健康问题突出。其中“边缘心态”就是其中一种。“边缘心态”在校园中的反映就是“边缘生”的出现。教育工作者能否洞察这些孩子的心理问题，及时有效地对他们进行帮助，使其重新回到健康心理的轨道上来是非常重要的。     

新课改下的生本教育

“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点.本文结合高中语文教学的具体做法从四个方面谈了对“生本教育”的认识,强调了生本教育的重要性.     

加强生本意识提高课堂教学有效性

“以学生为主体”的生本教育理念已受到越来越广泛的重视,不少教师正在自觉地把这种理念融会到教学实践中。本文从笔者对“生本理念”的个人理解出发,结合笔者在“生本理念”指导下开展的教学实践,对“以学生为主体”的生本教学理念在语文教学中的运用以提高课堂教学的有效性方面作了一些思考和探讨。     

互动:作文批改的新探索

或是评分式,或评级式,或是评语式……在目前的作文批改中是,教师大多在越俎代庖——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改.然而,真正的“主角”学生呢,一般只能是“听众”“看客”,他们对老师批改作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷.如何扭转作文批改的被动局面呢?笔者在教学改革中构建并运用了作文批改的“互动”模式.即在作文批改中,形成师与生,生与生之间的多向互动关系,使作文批改臻于学生自主,自能操作的范式.     

"边缘期刊"的困境与出路

摘要：提出与“核心期刊”对应的“边缘期刊”概念,“核心期刊”是市场经济社会的产物,而“边缘期刊”是计划经济政策的产物。笔者对文、理科综合版学报这类典型的“边缘期刊”的办刊困境展开讨论,从几个方面分析了产生问题原因,探讨了走出困境的出路。要摆脱“边缘期刊”状态,有待于期刊主管部门的宏观调控和期刊社自身的努力。     

新高考背景下边缘生的推进策略

边缘生在高中学生群体中知识基础较好,但是一直在本一线上下徘徊.在新高考背景之下,甘肃省取消二本与三本,因此边缘生的考试成绩对高考整体升学率有直接的影响.换句话说,在高考中,边缘生高考成绩过本一线的占比能够直接决定一个学校高考整体升学率的高低,甚至决定一个学校高考的成功与否.每个学生都背负着家庭的命运,边缘生的高考成绩可...     

基于数字布鲁姆的参与式评价——以初中地理学力评价为例

数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合.笔者应用数字布鲁姆工具,展开“促进学习的学生参与式课堂评价”研究,取得了一定成果,本文即为笔者在研究中的思考与实践记录.文中首先陈述了国内外关于数字布鲁姆和“参与式评价”研究的成果,其次,讨论了应用这些成果,实施地理学力评价研究的设想,再次,讨论了基于数字布鲁姆的“参与式”评价研究规划,提出了实施基于数字布鲁姆的“参与式”评价的三项策略:确定学力评价标准,适配目标、方法与工具的一致性,系统规划评价过程.最后,通过对基于数字布鲁姆实施参与式评价的案例分析,说明了基于数字布鲁姆的参与式评价的方法、过程与实践成效.     

“生本教育”理念下的阅读教学发展性评价

“生本教育”理论强调指出：“教育的终极目标是学生。我们所施行的一切努力都是为了让每一个儿童在身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展。”现代社会的发展强烈要求我们的教育必须走向“生本”,必须培养与之发展相适应的具有创新精神的人才。语文新课程标准的实施,强烈呼唤着阅读教学评价的改革。根据生本教育体系的若干理念和时代要求,笔者对阅读教学中的发展性评价进行了如下粗浅的探究与实践。     

初中数学“潜能生”的成因及转化策略初探

在初中数学学习过程中,由于各种各样的原因导致有少数学生掉队,跟不上其他同学的进度,这样的学生被称为“潜能生”。笔者试图探讨出现“潜能生”的原因,并且找出转化“潜能生”的办法。     

作文“特困”生脱贫方法谈

笔者曾对我校中高年级学生作文情况作过调查,结果表明,学生怕写作文的比例高达70%左右.其中有相当比例的同学作文水平较低,所写的作文错别字、病句多,篇幅短,与小学生作文应基本达到的要求相差很远.我们称这一部分学生为作文“特困”生.那么,如何使这些作文“特困”生从怕写作文、写不好作文到爱写作文并写好作文呢?笔者在多年的作文教学实践中采取了以下的“脱贫”方法,收到了较好的教学效果.     

如何让语言更亮丽

同学们写作时常感觉语言平淡,缺乏文采.“言之无文,行而不远”,作文分数自然“走势低迷”.怎样使炒笔生花,文采斐然呢?下面笔者介绍几种比较适用的方法.     

“天才生”是培养出来的?

据《北京青年报》报道,北京市某中学进行一项旨在培养“天才生”的教学实验,即让来自全国的80名智商在120以上的学生,与普通生彻底分开,在一个几近真空的环境中,完成中学生活。为此,学校把原由普通生居住的宿舍楼全部腾给“天才生”居住,并编写供“天才生”专用的教材,配备供“天才生”专用的实验室等。读完报道,笔者的第一感觉是:这是开的啥玩笑!笔者认为该中学的做法,违背了如下常识:     

如何在语文教学中提高随读生的学习能力

目前，随班就读已成为我国普通学校安置特殊学生的常见形式，它让大多数轻度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等的教育。由于有些随班就读学生（以下简称随读生）能力明显低于普通学生，对某种教学行为不适应，极易成为班级中的“边缘学习者”。因此，在教学中，笔者不断探索与实践，研究出提高随读生学习能力的有效教学方法及措施，帮助他们更好地适应班级生活。