新课程背景下大语文教育观对民族地区构建汉语文教学模式的启发

《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中指出汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族的第二语言课程,是一门基础课程。作为第二语言教学,汉语课程的首要性质是工具性,同时兼顾人文性,这是汉语课程的基本特点。汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”《全日制民族中小学汉语文教学大纲》也指出“重视实践,多读多练,是民族学生学习汉语文的有效经验。”“运用汉语文进行的课外活动和课外阅读,是汉语文教学的重要组成部分,是课堂教学的必要的补充和扩展。它对于丰富知识、陶冶性情,激发学生学习汉语文的兴趣,给民族学生创造汉语文环境,提高听、说、读、写能力具有积极的作用。”     

内地西藏初中班汉语文补差工作心理研究

内地西藏初中班沿袭西藏学生在区内小学的课程设置,实施双语教学,既学习藏语文,又学习汉语文。所不同的是在区内小学,以汉语文为主要教学用语,藏语文为辅助教学用语;而进入内地西藏初中班后,除藏语文外,所有功课都用汉语教学。因此,汉语文基础成为内地西藏初中班...     

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法

正目前我们面对的客观现实是我们的学生大多来自偏远牧区和农村,这部分学生由于从小受环境及经济条件的影响和制约,缺乏学习汉语的环境,未能得到正规的学前教育,几乎都不会说汉语,有些甚至听不懂汉语,致使汉语言知识空白,给初中汉语文教育带来很大不便。我校学生的汉语基础水平相差悬殊。一般来说,来自公路沿线地区及城镇的学生汉语基础相对较好,而来自南部地区包括偏远牧区的学生汉语基础很差,有些     

提高少数民族学生的汉语文素质摭谈

随着我国经济的发展和普及九年制义务教育工作的展开，在汉族为主的少数民族聚居地，升入中学学习的少数民族学生越来越多。但是，他们在学习汉语文时，往往因为语言隔阂，汉语言基础差，因而语文成绩差，缺乏学习兴趣。如何树立少数民族学生学好汉语文的信心，提高他们的汉语文素质，是不容 忽视的问题。     

高中汉语写作教学存在的问题及对策分析

<正>高中汉语写作教学的目标是培养学生的汉语能力,而写作的教学目的则是考察学生的综合汉语素质和能力。汉语文写作教学主要包括培养学生的汉语文字功底、对汉语文字的表达能力和情感表达能力、对汉语文字词汇的掌握等,由此可见高中汉语文写作教学本身较强的综合性和庞杂性。目前的高中汉语文写作教学仍然存在许多弊端,未能使学生真正掌握较强的汉语文写作能力,因此教师应对高中汉语文存在的问     

如何提高藏族学生的汉语运用能力

甘肃省甘南藏族自治州的藏族人口占全州人口的54%,藏族地区中小学普遍使用藏汉双语进行教学,有的地区除汉语文外,其他各科均用藏语授课。每年进入甘肃省甘南州卫生学校的学生,至少60%以上是藏族学生,其中有相当一部分学生的汉语文基础较差。如何使这部分学生尽快提高汉语文能力,就成了汉语文教师需要认真研究和探索的问题。     

西藏高校学生汉语言文字水平现状调查与教学策略研究

藏族学生的第一语言是藏语,第二语言是汉语,受多种因素的影响,学生的汉语水平相对较低,主要表现在学生的汉语文基础较差、语言素质不高及在学习中使用网络语言等。调查显示,大部分学生还是愿意提高自己的语言文字水平的,因此,我区高校应该结合自己实际,探索出恰当有效的工作方法,提高学生语言文字水平。     

提高西藏农牧区乡镇小学汉语文课堂实效性的几点建议

在国家对中小学课本不断改版、不断探索的大环境下,西藏农牧区乡镇小学汉语文该怎样适应变化,怎样提高教学效率,让农牧区乡镇小学的藏族学生学好汉语文,掌握汉语文和应用好汉语文,为以后学习和工作打好基础呢?本文就此进行了阐述。     

双语教学中的汉语文教学

学习兴趣的培养是学好汉语文的前提和基础,正确的学习方法是学好汉语文的关键。     

民族中小学汉语文教学环境探究

双语教学是少数民族教育的重要组成部分,既包括学习本民族语言,又包括学习汉语文。《全日制民族中小学汉语课程标准》明确了少数民族学生学习汉语文的内容、标准和评价等方面。教学环境是教学活动的基本要素,对学生产生潜移默化的影响。良好的教学环境能够帮助少数民族学生掌握汉语文的基础知识、激发学习兴趣,提高汉语文素养。创设良好的汉语文教学环境,对实现汉语文课程的教学目标具有重要作用。     

母语课程民族化论纲——写在新课程实施10周年之际

汉语课名,应合乎学术规范和法律规范。明确并郑重标识母语课程为＂汉语课程＂,学生能体认作为汉民族为主体的中华民族的一员,母语课堂会展现出一派新气象。修身做人是每门课程的共同目标,更是汉语文教育的民族传统,汉语文课程应强调其文化取向,抢占育人阵地。言语学习是汉语文课程的核心内容,汉语文知识是赏析和感知汉语魅力的必要储备。汉语文课程的实践性要有具体体现,历练理念契合了汉语文的人治特质。     

提高少数民族学生汉语文写作能力的几点策略

<正>为了有效提升少数民族学生汉语文写作能力,语文教师在教学过程中必须转换教学理念,重点思考如何激发学生写作兴趣,拓展阅读领域,增加阅读量,引导学生细心观察,积极参与课外阅读活动,真正提高少数民族学生汉语文写作能力,从而促进学生汉语文综合能力的提升。本文作者根据自身多年的教学实践,对于如何提高少数民族学生汉语文写作能力提出了几点拙见。少数民族学生不仅要学习汉语,更要学好汉语。然而学习好汉语的重点在于少数民族学生拥有较好的汉     

如何提高藏区学生学习汉语文的兴趣

汉语文是藏区除藏语文之外的第二大语言,作为一门语言课,具有"工具性和人文性"的统一特点,学好汉语文不仅是对祖国语言文字的传播和发扬,而且顺应时代发展的需求。那么,怎样才能让学生学好汉语文呢?根据多年教学经验,作者认为提高兴趣是学好汉语文的关键因素之一。     

内地西藏初中班汉语文补差工作心理研究

内地西藏初中班学生来到内地后,除藏语文外的所有功课都要用汉语教学。因此,汉语文基础成为内地西藏初中班制约教育教学效果的瓶颈。一些汉语文差的同学听课效率低,他们要把教师教学内容先化为母语进行思维,再把思考好的语言用汉语表达出来。因此,往往被教师误解为反应迟钝,智商低。由此可见,提高这些同学的汉语能力是内地西藏初中班汉语文教师最迫切的工作。笔者自1994年到1998年,对南昌市第17中学一个班的西藏学生进行了初中四年的跟踪调查和补差试验。所任班成绩由人学时的平均38分提高到中考82．5分。所有汉语文差生排除了学习…     

演讲比赛有助于提高学生语文水平

在西藏农牧学院,由于情况特殊,民族学生一进校必须要修汉语文课程,特别是预科阶段的学生。民族学生的汉语基础较差,与内地招来的汉族学生的差距较为明显,这为今后的专业教学带来诸多的不便。如何改变这种状况,如何让民族学生尽快摆脱汉语言文字的困扰,这是摆在汉语文任课教师面前的一大难题。笔者经过几年的教学摸索,发现在汉语文教学中适当地举行演讲比赛是提高民族学生汉语文水平的一个行之有效的方法。     

浅议高中汉语文教学

从20世纪90年代开始,我们国家就要求对高中汉语文进行研究性学习。开设汉语文研究性学习,有利于推进语文学科的素质教育,有利于推进新一轮基础教育课程改革,有利于提高学生的汉语文基本素养,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于增强学生的信息素养,有利于推动教学方式的变革,有利于培养学生的科学态度、科学道德和科学精神。汉语文研究性学习是指学生在教师指导下,采取实事求是的科学态度积极地、主动地发现问题或生成问题、解决问题,从而获取知识,提高能力,陶冶情感,培养创新精神和健全的个性化人格。     

民族地区中小学汉语文写作教学策略实践

写作是人们理解世界和自我的过程。作文是衡量学生语言能力的重要指标,是一项高度综合性和创造性的语言活动。民族地区中小学汉语文写作教学有其自身的特点,教师要探索适合少数民族学生的教学方法,精讲多练掌握写作的基本特征,创设情景激发学生的学习兴趣,利用案例教学法、例文习作评析法调动学生学习汉语文写作的积极性和主动性。优化教学手段,加强实践教学,改革考核办法,注重过程评价,全面提升少数民族地区中小学学生汉语文写作能力,实现教学目标。     

“藏汉双语”教育模式下大学生汉语文教育教学策略——以文化适应为视角

文化适应影响第二语言习得教育教学水平,社会距离和心理距离是影响文化适应的主要因素。在我国"藏汉双语"教学模式中,汉语文是第二语言。学生汉语文水平普遍偏低,关键原因是学生对汉语文的文化背景了解不够,文化适应度低,融入汉语文学习情境有困难,影响语言信息输入与输出。为此,"藏汉双语"教学中,应加强大学生汉语文文化适应教育教学,增强学生对汉语文文化背景的了解和认同,缩小学生的社会距离与心理距离,缩短学生的文化紧张期,增强学生文化适应度,以更有效地提升学生汉语文学习水平。     

如何打造高效的汉语文课堂

一、加强沟通交流,消除学生的学习恐惧心理。要让学生学好汉语文,首先要消除他们对汉语文学习的恐惧心理,让他们觉得,学习汉语文是一件快乐的事情。学生的抵触心理消除了,学习的积极性自然也就提高了。因此,及时表扬与学生多交流,及时发现学生的优点,抓住点滴进步,给予表扬和鼓励。如初一学生刚入校时,很多学生无法利用     

八五年少数民族汉语文高考试题的设计

汉语文是用本民族语言授课的少数民族学生学习的第二语言。按全日制学校民族中小学教学大纲的要求,用本民族语言授课的学生的汉语文要达到用汉语授课的学生初中二年级的程度(过去是高中二年制)。所以汉语文的教学目的要求和汉族学校中语文教学的目的和要求应有所不同。民族中学汉语文教学的目的,是使少数民族学生初步具