再读王维的《山居秋暝》

十年前，我曾读过唐代诗人王维的脍炙人口的诗作《山居秋暝》，感到这首诗赏心悦目，在艺术方面，具有多种美感。如情景交融的意境美，匠心独运的结构美，以动衬静的手法美，流畅自然的音乐美等。十年后的今天，当我再次拜读它时，感到这首诗耐人寻味，在诗意方面蕴含着多种美感：幽清明净的自然美，纯洁美好的社会美，心志高洁的人格美。     

英诗浅析“她走在美中”

诗可以言志,也可以抒情。可以咏物,也可以咏人。那么,我们要欣赏的就是一首咏美人的诗,这首诗出自英国十九世纪浪漫主义代表诗人拜伦之手,非常地脍炙人口。 说它是首咏美人诗,不单是指诗里描绘的是位美人,这首诗的旋律、节奏及各方面都体现出美感,下面,我们从两个方面来分析一下这首诗的优美之处。 (一)美的格律(阅读中的美感) 1.这首诗基本上都使用抑扬格(iambus)的格律形式,即由一个轻音节和一个重音节构成     

我的一节语文课

有一节语文课，我捧着一堆讲义，走进教室。这节课的内容是高考诗歌鉴赏复习，我预备讲三张讲义，大概有十多个诗歌鉴赏的题目。可是，在讲到第二个题目时，我遭遇上了唐代诗人杜苟鹤的《山中寡妇》一诗。尽管在备课时已经接触了这首诗，并已经把题目、答案和解题的要点都思考了一下，但在课堂上再一次向学生讲述这首诗时，我还是感到灵魂被深深地撞击而不能自已。这首诗是这样的——     

押韵记趣

一、感知押韵1 在学校评选的十首最受师生欢迎的古诗中 ,有一首是妇孺皆知的李白五言绝句《静夜思》。这首诗为我们勾画了一个美好的意境 ,传达给我们以深切的思乡之情 ,这是众人皆爱的理由之一。如果你大声朗读 ,你一定会感到本诗的音乐美。2 学生大声朗读。3 请同学们注意诗句的最后一个字的读音 :光—guang 霜—shuang 月—yue乡—xiang除去第三个字外 ,发现什么?韵母都是ang(且都是三拼的 ,但声母不一样)可以说这几句诗最后一个字的韵母都是相似的。简单的说 ,这就叫做诗歌的押韵。诗歌一押韵 ,就会变得具有音律的美了 ,就使人感到“好…     

反复朗读诗歌 提高赏析能力——朗读教学在《周总理,你在哪里》中的应用

诗人柯岩的《周总理,你在哪里》这首诗,是一首感人肺腑的优美诗篇,它之所以达到如此效果.是因为诗中所表现精巧的构思美、高大的形象美、壮阔的意境美、强烈的情感美、和谐的韵律美和修辞的文采美达到完美的结合。在教学中。我采用反复朗读的教学方法,让学生通过朗读来加深对这首诗的理解,赏析体会诗中美的韵味,从而得到美的熏陶。     

古诗教学中审美能力的培养

古诗是美文学。小学语文教材里选编了30多首古诗,它们蕴含着语言美、事物形象美、思想情感美。意境美、想象美和节奏韵律美,是进行美育的好教材。在古诗教学中,教师应该充分利用古诗中的诸多审美因素,对学生进行审美教育,以培养学生的审美能力。一、初选中激发审美欲望小学语文教材中的古诗多以概括反映自然景物和实际生活为题材,易为学生接受,其中不少古诗学生在学前阶段已能背诵。他们都感到古诗很美,但说不清美在哪里。如教学《画》这首谜语诗时,当我一出示课题,就有不少学生背诵起来。但是,他们不知道这首诗为什么读起来好听…     

诗歌教学中的美感渗透

从审美角度看,诗有情意美、音乐美、绘画美等多种艺术美。因此,教师可以在诗歌教学中综合运用吟诵、音乐、绘画等多种艺术手段进行美感渗透。     

《乡愁》探“美”

余光中先生的《乡愁》一诗,虽不长,却构思精巧,读了给人以全新的美的享受.下面从几个方面对这首诗的美进行探讨,希望能帮助同学们更好地理解这首诗.一.情感美这首乡愁诗在内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统,具有深厚的历史感与民族感.《乡愁》一诗,侧重写诗人个人在大陆的经历,那年少时的一枚邮票,那青年时的一张船票,甚至那后来的一方坟墓,都寄寓了诗人也是万千游子的绵长的故土之思,而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度:“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头.”     

诗歌教学中的美感渗透

从审美角度看,诗有情意美、音乐美、绘画美等多种艺术美.因此,教师可以在诗歌教学中综合运用吟诵、音乐、绘画等多种艺术手段进行美感渗透.     

在政治课教学中引入诗歌的尝试

现代教学关注学生的审美心理需求,提倡教师在教学中采用使学生产生美感的教学方法,发掘使学生产生美感的教学内容,使学生的知、情、意在充满方法美和内容美的学习过程中得到和谐的发展。我将诗歌引入政治课教学,使枯燥乏味的理论教学变得愉快而充满美感,在增强政治课的形象性、生动性和吸引力方面起到了重要的作用。一、以诗激情,营造学习氛围常言道:好的开头是成功的一半。教师可用一首新颖、精彩的诗歌作为导语,导入新课。如在讲理想问题时,我首先引用了艾青的诗给学生出了一个谜语:梦的朋友/幻想的姐妹/原是自己的影子/却老走在你前面／…     

凄美的挽歌——《花环》解读

读了这首《花环》 ,你有什么感受 ?也许 ,初读时 ,你会感到她很美 ,很有诗的韵味 ,却又感到不大好理解。因为 ,她不是那种一看就懂 ,一览无余的“白话”诗 ,也不是那种谁读了也不知所云、拒人千里的晦涩诗 ,而是以她特有的美、特有的韵味吸引你 ,使你不由得不产生进一步靠拢她、拥抱她的热切愿望。于是 ,再读、三读 ,边读边想 ,读了再想 ,便像嚼橄榄一样 ,慢慢嚼出味道、读出她的蕴含来。这正是一首耐读的好诗吸引读者一再赏读、吟诵、索解、领悟的艺术魅力所在。这是一首悼念一位不幸夭亡的农家少女的诗 ,是安放在她的小坟上的花环。一般作…     

乌姆鲁勒·盖斯《悬诗》的诗性美感

《悬诗》~((1))代表了贾希利叶时期阿拉伯文学的最高成就,乌姆鲁勒·盖斯则代表了《悬诗》的最高成就。乌姆鲁勒·盖斯的《悬诗》能在众《悬诗》中成为最优秀者,与其中的诗性美感是密不可分的。乌姆鲁勒·盖斯《悬诗》中的诗性美感体现为音乐美、比喻美和意象美,其中音乐美是通过韵律之美、语言结构之美体现的,比喻美是指诗中有大量陌生化的新奇比喻方式,意象美则是通过物我两化的描写展现的。     

让语文课堂焕发活力与诗意

＂诗意＂是像诗里表达的那样给人以美感的意境。以深厚的生活和精妙的阅读为基础,创造出诗意,这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。对语文课堂的最高赞美应当是：＂就像一首诗!＂因此,在＂夏夜多美＂一文的教学过程中,我通过巧用诗般导语、活用音像课件、开放学习方式、课外拓展延伸等途径,创造诗意课堂,从而创造师生间、学生与文本间自由...     

诵读与联想一体诗词共文化齐辉--古典诗词诵读教学新探

古典诗词是中华民族文化永恒的经典,要把诗中的意境美、思想美、语言美、文化美挖掘出来,就需在教学中对学生的诵读进行正确的指导。古诗词的诵读不同于一般文章的诵读,这是因为古诗词的语言更具空灵感和意境美。如果在诵读中不把诵读与联想、情感体验、文化意识结合起来,是无法读出古典诗词的诗味,无法把握诗歌的内涵。因此,要读好一首诗,首先,借助诗歌通过意象表达感情的方式,将诵读与联想、想象结合起来,关注诗中的意象,领略每首诗歌的美感。其次,进行分类诵读,自然接受诗词中的文化意蕴。这样,学生就会轻松进入诗词的海洋,领会诗中的“情、爱、美”,提高自身的人文素质。     

读何其芳的两首诗

“我有意识地想写一点歌一样的短诗。一九四二年一月至三月间我写了十多首这样的诗,……那是一个清早,我坐在窑洞的门口,……山底下的工人们打石头的声音飘散在山谷里,一声一声地听得很真。我知道他们是在为了建筑新的房屋而劳动。我也就坐在桌子前面开始写我的无声的短歌。过了一些日子,在这同样的环境里我写了《我为少男少女们歌唱》。我感到早晨,希望,未来,正在生长的东西,少男少女,这些都是有着共同点的,都是吸引我们去热爱的。……(写完了这首诗)我就紧接着写了《生活是多么广阔》。不但是在同一的早晨,在时间上紧接着,而且在内容上、在情绪上这两首诗也是连续的。前一首的最后一行不是说‘对于生活我     

慈母与严父

我八、九岁时写了生平第一首诗。母亲读了这首小诗,惊喜地说:“巴德儿,这么美的诗真是你写的吗?”无比的自豪却又有些羞答答的,我结结巴巴地说真是我写的。于是母亲对我赞不绝口。瞧,这首诗称得上是天才之作。我喜不自禁。“父亲什么时候回来?”我问。我急不可耐地要向父亲显示我的成就。     

严重的时刻 三点导读

美点赏析《严重的时刻》是现代主义大诗人里尔克的名诗。初一看这首诗呆板单调,毫无一般意义上的美感,实在很难想象其经典性何在。的确,就诗歌的形式而言,这首诗意象简单直白,结构一目了然,几乎没有任何阐述的余地,然而,何以她会为几乎所有的大诗人倍加推重呢?原因就在于这首诗的内容融铸着人生至大的哀痛与这巨大哀痛中包容着的神圣的温情。本诗共四节,一节有一个主体意象,合起来就是:哭笑走死。而行走就是生存,那就是说,这首诗的主体意象是哭笑生死,即人的一生!人的一生,哭着来到世界,然后在牙牙学步中哭哭笑笑的展开苦乐相依的人生,直到…     

也谈语文教学的“无声之美”

李白有一首诗叫《怨情》,诗是这样的：“美人卷珠帘,深坐蹙蛾眉。但见泪痕湿,不知心恨谁。”这首诗的美处在于诗人给我们留下无尽的想象,表达出含蓄深远的无言之美,这使我想起了语文课堂教学也应该有“无声之美”。什么是课堂教学的“无声之美”呢？就是学生在课堂上独立地,默默无声地感受。体验,想象,思考,判断和创造的活动。     

众美辐辏:杜甫生态诗美的架构

生态诗是指用诗的艺术形式反映生物在一定自然环境下生存和发展状态的诗歌。杜甫大量的生态诗作,其美的架构主要由和谐美、雄壮美、恬静美、人性美四个方面组成。杜甫生态诗美的价值今天对于人们的美感教育有着重要意义,是值得大力开发的诗美资源。     

在诗海中遨游

<正>“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”轻轻地、缓缓地、柔柔地……我驾一叶扁舟在浩瀚无边的诗海中遨游,沉浸于诗词韵律的美感之中,流连忘返,沉醉不知归路。爱上古诗,在诵读中发现古诗之美,感悟古诗魅力,说起来还有一段美好的经历呢。妈妈曾告诉我,在她怀我的时候,爸爸一有空闲就会对尚未出生的我实施“胎教”,读上几首古诗,潜移默化地影响我、触动我。