任务型教学法在初中英语听力教学中的应用

阐述任务型教学法的内涵。分析任务型教学法在初中英语听力教学中的作用及需要遵循的基本原则。结合译林版初中英语教材，提出任务型教学法在初中英语听力教学中的运用策略，即以生为本，设置任务；有序进行，实施任务；及时关注，评估任务；案例分析，完善任务，从而提高学生的英语听力水平。     

任务型教学在课堂教学中的实践与探索

任务型教学模式是《英语课程标准》的要求。在教学实践过程中，任务型教学必须坚持以学生为主体的原则，在设计时要注重可操作性；要切合学生的生活经验，激发学生的兴趣；要注重学科间相互渗透；要提高学生实际运用英语的能力，推动学生认知能力、语言能力和交际能力的相互促进和协调发展。任务型教学在教学过程中可分为Pre—task，While—task和Post—task三个步骤来进行。任务型教学关键在于激励学生共同参与、共同交流和共同学习，因而教师必须创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学活动，吸引他们积极参与。要确定任务型教学的内容，注意学生的英语学习基础及兴趣和特长，要科学分组和分工，教师也必须具备任务设计、操作和反思性教学研究等能力。     

任务型教学途径在英语教学中的实践意义

一、任务型教学的特点任务型教学就是根据学生需求，设计一系列教学任务，让学生通过用英语做事情以达到学习目标。任务型语言教学所要达到的目标：1.语法、语言的准确性；2.语言的综合运用能力；3.学生的语言流利程度。     

任务群视角下社会主义先进文化教学思考

社会主义先进文化是语文课程重要的学习主题和内容，有着丰富的教学价值：一是以文润心，树文化自信；二是以文育能，促语言运用；三是以文促思，提思维品质。教学要依托语文学习任务群，设计基础型学习任务:理解积累，知文化意象；落实发展型学习任务：深度阅读，悟文化内涵；安排拓展型学习任务：实践拓展，感文化深广。     

任务型语言教学初探

基于交际语言教学基础上的任务型语言教学，自上个世纪80年代产生以来，受到广大语言专家、学者的青睐；本文从任务型语言教学的提出、理论依据和这一理论的实质等方面，阐述了对这一理论的初步认识。     

任务型学习理论在英语教学中的实践

任务语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果更好；有必要深入、系统地了解任务型学习理论以及课堂教学的持点、优势、类型、设计原则和实施方法；从而更有效地运用任务型教学方法进行教学，提高学生综合运用英语的语言能力。     

论“任务型”英语课堂教学的课外延伸

“任务型”英语课堂教学的课外延伸是解决大学英语教学所面临的如何提高学生实际交际能力这一问题的有效途径。本文通过对浙江工业大学之江学院89名大一学生的课外任务教学实验，调查了他们的情感因素变化，阐述了把“任务型”英语课堂教学延伸到课外的必要性。此外，还从交际任务的特点出发，探讨了课外任务设计步骤；并就如何创造课外任务环境，提出了具体建议，以帮助师生更有效地实现“任务型”英语课堂教学的课外延伸。     

任务型教学在大学英语精读教学中的实践

任务型教学是一种强调“做中学”和“用语言做事”的教学方法；“任务”的定义及其启示,任务型教学在大学英语教学中可行性及其具体的应用方法；务型教学确实是培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的有效教学途径。     

论任务型大班化教学的原则

任务型大班课堂教学坚持五个方面的教学原则，即坚持任务设计的层次性原则；材料真实性原则；任务链活动原则；语用导向原则；交互活动模块快速变化原则。     

实施任务型教学模式之我见

作为英语学科教育工作者．我们应该多动脑子，开创一些教学中行之有效的新方式，使英语教学开展得有声有色。下面是笔者对如何实施任务型教学的一些见解： 一、实施任务型教学模式的三个阶段的主要内容 任务型教学模式的最根本目的，是采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言；同时，使语言学习者产生更强烈的语言学习动机；在完成任务过程中，能看到自己的成就，体验成功，激励自己学习的积极性；同时也能感到自我的不足，从而激发自我完善的欲望，启动自己不断学习的内在动力。