研究性学习选题乡土化——以徐州市丰县为例

研究性学习能极大地促进高中地理教学,提升学生素质,而选题乡土化的研究性教学更能激发全体学生的参与兴趣,易被学生接受、实施。本文就研究性学习的概念及功能、乡土地理的内容、乡土地理作为研究性学习的优势及如何选题等方面略作阐述。     

如何开展数学研究性学习

以学科知识为载体,开展研究性学习是一种较易实施的形式。下面谈谈以教学知识为载体,开展研究性学习的基本过程。一、在数学中选题在研究性学习中,选择研究课题是一个非常重要的环节。选择恰当的课题,能使研究的开展更顺利。在数学中选题,一般可从以下几个方面入手。1!以数学中     

浅谈地理研究性学习的策略

一、问题的提出———选题过程爱因斯坦说过 ,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生对地理研究性问题的选择是进行研究性学习实践的基础。因此 ,我们在帮助学生确定地理研究性课题的过程中由近及远、由易渐难做了以下三步工作 :第一步 :结合课堂教学选题地理研究性学习是地理课堂教学过程的延续和提高 ,其开展需要依托地理课程这一载体。因此 ,课题的选择首推课程标准和教材中所提供的研究性课题的参考题目。这些课题一方面与教学内容相联系 ,容易深化和开展 ;另一方面也可以充分利用课堂教学这一素质教育的主战场 ,把课堂教学与研究…     

基于高中生研究性学习的地理实践力培育——以“东海岛屿黄土，揭秘古气候变化”为例

地理实践力是凸显地理学科特色的核心素养,高中阶段的研究性学习有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点,成为培育学生核心素养的新途径。但当前高中生地理类研究性学习面临开展困难、案例少,缺乏系统性、科学性和创新性等诸多问题。依托长三角地区的岛屿黄土这一乡土资源,将地理科学研究热点引入研究性学习,设计以“东海岛屿黄土,揭秘古气候变化”为主题的研究性学习,探究如何更好地利用地理研究性学习培育地理实践力。     

浅谈初中数学研究性学习中的课题选择

选择研究课题是开展研究性学习活动迈出的第一步,是每一项研究性学习的起点。选题直接关系到这一项研究性学习活动能否顺利开展,是成功还是失败,价值是高还是低。本文选择了在初中数学教学中开展研究性学习时如何选择课题作为研究课题,并结合自己的教学实践经验,借新课程改革的东风,为把研究性学习更好的融入初中数学教学做出尝试性的探索,推动研究性学习更快更好地进入初中数学课堂。     

研究性学习在初中乡土地理教学中的运用

研究性学习是一门主要由学生自己负责完成的学习活动,由于乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境,是学生比较熟悉的,所以在乡土地理教学中开展研究性学习有一定的优势.本文主要从在乡土地理教学中开展研究性学习的意义和在乡土地理教学中研究性学习的运用两个方面进行阐述.     

网络环境下地理研究性学习的教学策略

网络环境下地理研究性学习是指以网络为媒介,依据网络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征,在教师或专家指导下,从学生生活、社会与自然界中选择和确定相应的地理课题,以小组合作学习的方式,开展类似科学研究,并自主地获取知识、应用知识、解决问题的一种综合性活动。1在网络环境下地理研究性学习课题的选择建构主义认为,认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构活动,个体通过积极主动地心理构建获取知识。科学选题就非常关键,不能因为网络资源丰富而随意选题,应把握五大原则:因地制宜———结合学生的生活环境选题;因势制宜…     

乡土地理教学资源开发和运用举隅

乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源,它贴近实际,容易被学生理解接受。利用学生熟悉的乡土地理资源作为地理教学的载体,上好高中第一节地理课,激发学生的学习兴趣;导入乡土案例,创设地理学习情境,培养学生的地理情感;利用乡土地理教学资源,开展研究性学习,培养实践能力和创新能力;利用乡土地理环境问题进行教学,增强学生的家乡情怀,从而树立正确的人生观、资源观、环境观,实现德育的渗透;让学生学会"对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理"。国家新教学课程标准指出:各地应结合本地实际,利用当地条件,采用多种方法和途径让学生掌握获取乡土地     

"工业区位因素"教学中乡土地理资源利用探究——以泸州老窖为例

利用乡土地理资源是培养学生地理学科核心素养的重要途径之一,也是渗透德育、引导学生开展研究性学习的有利载体.文章以人教版(2019版)教材中"工业区位因素"教学为例,依托泸州老窖的乡土地理素材,设计了入酒之境、解酒之秘、扬酒之策三个环节,秉持"一境到底"的理念,旨在培养学生的地理学科核心素养.     

中学生物科“研究性学习”的选题

随着素质教育的不断推进,研究性学习已成为基础教育的必然选择。研究性学习的选题非常重要。一般来说,论文的选题要与我们所进行的研究课题相一致。只有选择有意义的课题,才会有用,才会获得好的效果。一项毫无意义的研究,即使花再大的精力,研究得再好,论文表达的再完善无缺也是没有价值的。因此,选题尤为重要。可以说是开展研究性学习成败的关键。总的来说,选题要量力而行、要有实用价值、要有兴趣、要有本地特色、要有创新、要小而深。     

整合高中地理教学,开展乡土地理案例的研究性学习

高中地理教学内容是实施研究性学习的主要理论依托,乡土地理素材是研究性学习的载体,把研究性学习理论引进课堂教学,使研究性学习与课堂教学有机结合能够提高教学质量,促进师生发展。     

信息技术环境下小学《科学》研究性学习选题的分析

引言所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。研究性学习坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,有利于学生创新能力的培养。信息技术环境下的研究性学习是一个在教师的组织、导引和帮助下,以学生为活动主体,在充满趣味性、生活性的情景里运用网络资源进行主动探究,     

“网络与中学生”课题实验报告

研究性学习是指学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特点是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。     

研究性学习模式探讨—以地理学科为例

本文分析了研究性学习的内涵,并根据地理学科的特点和地理研究性学习的原则,提出开展高中地理研究性学习内容的选择和内容选择时应注意的问题。为方便师生开展地理研究性学习,本文还根据地理学科的研究特性,提出了高中地理研究性学习的方法和模式。     

为每一位学生搭建发展的平台——研究性学习在牟平

为落实新课程标准理念,改变传统教与学的方式,培养学生与时俱进的创新精神、实践能力和终身学习的能力,烟台市牟平区开展了“研究性学习”实践与研究。通过两年的实验研究,取得了可喜的成果。所谓研究性学习,是在教师的指导下,学生从学习生活、社会生活和大自然中通过自主探究选择和确定研究课题,主动运用已有知识或经验来解决问题,获取新的知识,发展能力的学习活动。一、研究性学习内容的选择在教师的指导下,学生选择研究性学习的内容为三个依托、三个空间、三个取向。所谓三个依托,就是依托国家教材、地方教材和校本教材。目前学生主要涉…     

我探研 我成长——高中文科地理专题探研式教学思考

在《研究性学习与高中地理课程整合的实践探究》课题研究中的一项研究就是将研究性学习的观念渗透到课堂教学中,开展探研式教学。本文以《影响降水的主要自然地理因素》课题为例,阐述高中文科地理专题探研式教学实例与思考。     

研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式.这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力.     

试谈研究性学习中的小组合作

所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。小组合作学习(简称小组合作)是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。研究性学习能否达到预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作在研究性学习中的意义与传统的以知识为本位的学科教学不同,研究性学习课程追求多元化的教育…     

高中地理教学中的乡土地理研究

高中地理教学以乡土地理研究为切入口，开展研究性学习具有一定优势，可以有效培养学生发现、解决问题、沟通合作能力及责任感。     

研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。