压强 液体的压强(二)

考点复习·1 由液体内部压强的计算公式可知 ,液体内部压强的大小 ,只跟和有关 ,跟液体的重力和盛液体的容器形状.2 液体内部压强的计算公式于空气 (选填“适用”或“不适用”) .3 做“研究液体的压强”实验时 ,将压强计的放入水中 ,观察Ｕ形管两边液面是否出现便可判断水内部是否存在压强 ;如果压强越大 ,Ｕ形管两边液面的也越大 ;保持压强计的所在深度不变 ,使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面 ,这样做的目的是　　　　　　　　　　　 .4 三个容器的底面积之比是 1∶2∶3 ,容器里装有同种液体 ,如果各容器底面所受的压力相等 ,则容器内液体…     

有关大气压强的几个问题的讨论

大气压强是初中物理的重要内容 ,学生在学习这部分内容时 ,常常会提出一些难以解释的问题 .课本(苏科版八年级下 )指出 :“大气压是由于大气层受到重力作用而产生的 .”据此 ,有的学生提出 :是否气体的质量越大 ,它的压强就越大 ?如果将一个开口的瓶子置于空气中 (设此时大气压     

流体力学

思考题 9.1)有人对“在理想流体中压强与面元方位无关”,表示怀疑,他说: “压强与面元方位无关,怎么会流动?一定是沿速度矢量方向的压强大一些,至少是沿加速度矢量的方向的压强大一些。”你看他错在哪里? 02)有人认为压强是有方向的量,他说: “单位面积的上压力这个压强和单位面积的下压力这个压强就不同嘛。压强是有方向的!”你看问题在哪里?     

物理问答

1.问:我有一些疑问向你们请教,如下: 在讲理想气体方程时,我们计算时总把题中所给气体当作“理想气体”,因为书上解释“气体由于重力产生的压强很小,所以直接考虑由于分子频繁地碰撞器壁产生压强,压强大小决定于分子数和分子的平均动能”,而且书上还讲在     

初中物理“压强”教学难点分析与突破

“压强”是教学大纲中要求达到“掌握”层次的七个重点知识之一.压强概念是学习液体压强、大气压强、浮力等知识的基础.“压强’与“压力”紧密联系,学生在学习这部分知识时,主要存在以下问题.     

使硬币“跳起”的原因是气流产生的压强差吗？

九年级初中物理（人教版）第十四章第四节《流体压强与浮力的关系》在解释是什么使硬币“跳起”时，明确地指出：由于吹气时，硬币上下表面的气体流速不一样，从而导致硬币上下的压强不一样，正是这个压强差把硬币“托”起的，因此得出了“流速大的地方，压强小”的结论。     

一类物理概念的操作定义

物理概念和物理量历来是物理教学中的重点和难点.为什么物理概念和物理量难教难学?原因是多方面的.笔者想对出现在初中物理中的一类物理概念的操作定义(即物理量)谈谈自己的看法,以求同行们的斧正。密度是不是质量?压强是不是压力?比热是不是热量?……对这些问题的回答当然是否定的.但是,初中学生刚刚接触“密度”、“压强”、“比热”等概念时.往往分别和“质量”、“压力”、“热量”等概念混淆.如在“压强”这一章中,认为拖拉机履带的作用是增大面积以减少对地面的压力;又认为两个截面积不同的圆柱形容器中盛有同样高度的水对底面的压强是不一样的,原因是两个容器中的水的重量不一样,如此     

从“无”到“有”--科学探究二氧化碳与氢氧化钠溶液反应

在化学变化中,常常伴随一些现象的发生,如：放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。但是二氧化碳气体与氢氧化钠溶液反应却没有明显现象,本文分别从反应前后装置内压强的变化、反应后气体是否存在、反应后生成物的性质等角度,使“无”现象的反应转化成“有”现象的反应。     

一道值得商榷的物理题解

九年义务教育三年制初级中学教科书物理第一册第十一章“大气压强”章后习题中有这样一道题:“一位同学学习了大气压强的知识后,自己做了一个给鸡自动喂水的装置((?)20),把装满水的瓶子倒立在容器内的水中,当容器内的水被鸡喝掉,瓶口露出水面时,瓶内的水就流出一些,到水面封住瓶口时,瓶内的水就不再流出,水为什么能保持在瓶内?请你说明原因,并且做做看.”(如右图)对于这题教师们参考书给出的答案是:“瓶内的水流出一些时,瓶内水面上方是真空.下面的瓶口被水封住,瓶内的水在瓶外大气压的支持下就不会流出来.”     

如何调试液体内部压强实验器

初二物理Ｐ1 1 9学生实验 :“研究液体的压强” ,是使学生通过实验后验证得出液体内部压强的特点 ,为了确保实验成功率高 ,效果明显 ,实验前应对液体内部压强实验器进行如下检查、调试 :①检查盒口上的乳胶薄膜蒙的是否严密 ;②检查盒底管嘴上所接的乳胶管是否可靠 ;③检查薄膜的自由表面是否正对着直角形杆弯头的中心线 ;④检查传送带是否松弛 ;若松了可调节十字头与小盒间的距离或调换新的传送带。然后把它连接到微小压强计上以后 ,轻按乳胶膜能使微小压强计上形成明显而且稳定的水柱高度差。这才表明液体内部压强实验器的实验装置严密了 …     

关于“气体压强”两类问题的例析

1问题的提出 人教版高中物理选修3—3在谈到气体压强时，用“大量雨点的撞击使雨伞受到持续的作用”这一生活经验和“向电子秤上倒小钢球”的实验，形象地演示了气体压强产生的原因，同时对气体压强产生的原因进行了微观解释．但学生遇到有关气体压强的具体问题却感到束手无策，无从下手．     

例谈压强原理在初中化学教学中的应用

初中化学教学中关于压强知识的应用,尤其在实验中的应用非常重要.针对中学生学习、理解和掌握压强原理有相当的难度,结合一些实例,从装置气密性的检查、气体体积(分数)的测定、判断化学反应是否发生等几个方面,阐述了气体产生的压强在初中化学教学中的应用,以便学生能更好地理解和应用压强原理.     

托里拆利实验的“做”与“思”(初二)

学习大气压强时,托里拆利实验是非常重要的,因此,如何理解它,是学好“大气压强”的关键.     

也谈如何进行“绝对零度不可达到”的教学

本刊2003年第6期所刊《如何进行“绝对零度不可达到”的教学》(以下简称“原文”)一文,对如何向中学生解释为什么绝对零度不可达到,提出了自己的观点: 一定质量的气体,在体积保持不变时,压强与绝对温度成正比,其压强-温度图线是一条过原点的直线,如果绝对温度达到OK,则气体的压强也为零,而压强     

气体压强的简捷求法——关联物整体法

在气态方程的运用中,常需求出一定质量的理想气体的压强,这往往是教学中的一个难点.而求气体的压强时,又需联系对气体起封闭作用的玻璃管内的水银柱或气缸内的活塞,这里的“水银柱”和“活塞”可称为求气体压强的“关联物”.关联物可能有几个,其形状也不一定很规范,但若采用关联物整体法来求气体压强将甚为简捷.     

“理解中记忆”与“记忆中理解”

在学习物理的过程中,对一些概念、公式或定律,我们首先应掌握它们的实质,捕捉需要记忆的特点,然后逐步加工整理,使之条理化、系统化．这样,便于在理解中进行记忆,在记忆中进行理解．例如学过液体内部的压强公式p＝ρgh之后,我们可以对照固体的压强公式P＝7加以‘“’”‘’“’“””’“‘’‘”“””““““”FS””一理解、记忆．在p一了中,固体产生的压强大小决定于受力面积和固体垂直作用在物体表面上的压力,与团体的重力、体积无直接关系．而液体的压强公式是由p一下推导出来的．假设密度为尸、底面积为S、高为龙的某液…     

水面平提玻璃板现象的解释

高中物理书第一册有这样一道题 :把一块洗净的玻璃板吊在橡皮筋的下端 ,使玻璃板水平地接触水面 .如果你想使玻璃板离开水面 ,用手向上拉橡皮筋 ,拉动玻璃板的力是否大于玻璃板受的重力 ?动手试一试 ,并解释为什么 ?参考书的答案为 :拉力会大于玻璃板受到的重力 .这是由于水分子间的吸引力 ,拉力就大于玻璃板受的重力 .在指导学生实验时 ,产生了疑问 :这一现象是否与大气压强有关 ,因为玻璃板与水面接触后被提起时 ,玻璃板与水面之间的空气压强要小于玻璃板上面的大气压强 ,所以拉板用的力要大一些 ,体现在弹簧秤上 ,示数要比空提玻璃板大一…     

液体的压强与浮力

最近,关于筒内水面上的油层是否受到浮力的问题在本刊展开了讨论。本文就液体内压强的机理和浮力等问题,谈谈笔者的看法,以与同行商讨。一、液体的压强是分子斥力的作用现行初中《物理》课本写道:“液体因为有重量,所以对容器的底部要产生压强。”并用实验证明了液体对侧壁和液体内部均有压强,这有利于初中学生理解和接受液体内压强的概念。液体是介于气体与固体之间的一种物质形态,它既具有一定的体积、不易压缩,又     

逆向思维在初中物理教学中的应用

初中物理教学适当增加逆向思维训练,即“倒过来想一想”或“假设已经怎么样”．如“在比较液体内部某点压强大小时．通过该点下面的压强大小得出该点所受压强;求做光路时,假设该光路已知,通过假设间接得出光路”等问题,能开阔学生思路．提高学生学习物理知识、分析物理原理的能力和兴趣。     

《压强 液体的压强》常见错解分析

一些同学在解答有关“压强液体的压强”的习题时,常常出现以下几种错误．1．错代数据例1质量为2．7千克的正方体铝块,放置在面积为0．5米’的水平桌面上,铝块对桌面的压强是多大？错解铝块的重力G二mp＝2．7千克X9．8牛／千克一26．46牛．所以铝块对桌面的压＿FC26．46牛强D一会一号一生于生十一52．92帕．－”SS－05米2——“”—””“分析上述解法对压强定义式D＝7中的S理解不透,错将桌面的总面积当成受力面积代人公式计算,得出错误结果．实际上桌面并非全部受到压力的作用,受其作用的只是与正方体铝块接触部分,大小等于正方…