浅论文章阅读和语文阅读——论新课改下的小学语文课堂教学现象

对文本的解读是语文教学的根本,而解读中引导学生生成出自我理解,并在理解的基础上应用语文,这是语文教学的生命所在。在传统小学语文教学中,更多的是注重对文本的解读教学,注重的是引导学生对文本的字面意思的理解;而新课改下的语文教学则提倡对文本的内涵进行解读。两种模式有着不同的操作流程。一、文章阅读和语文阅读模式分析(一)文章阅读模式文章阅读模式大体分为四个流程,即初读课文,提出问     

视域融合在小学语文教学中的应用原则

小学语文教学是文本、学生和教师之间以主题的形式展开的交流,但是在教学实践中,教师的主导作用和预设生成在一定程度上却控制着学生思考的方式和解答的内容。视域融合教学就是基于这样的现状,提出文本、学生和教师之间的交流是一种平等的交流,是不同思想的碰撞,这为小学语文的有效教学提供了发展方向。一、正确处理教师引导与学生阐释之间的关系在语文教学中,教师会在自己已有经验的基础上展开关于文本内容的理解,并且以此理解影响着学生     

文本解读：离文学性教育有多远

某文学批评家尖锐地指出,很多语文教师走上了讲台,但没有走进文本,这是目前语文教学存在的一种比较普遍的现象。此话颇具深意地指出了语文教师身份的多重性：知识的传授者和文本解读的批评者。语文学科的特殊性要求语文教师是一个引领学生进入文本,解读阐释和批评文本的角色,既不能被文本以及文本的单一阐释征服,也不能学作旁观者“站在桥上看风景”。     

立足文本挖掘,提升阅读教学实效

在小学语文教学中,如何让学生体会到课文所蕴藏的深刻意蕴,这是阅读教学的根本所在。为提升阅读教学实效,教师应立足文本,指导学生梳理文本脉络,体会人物精神;紧扣文本言语,领悟文章意蕴;追寻文本细节,感悟文章精髓。     

多元对话营造和谐语文课堂

最新的《语文课程标准》明确指出,阅读教学是学生、老师和文本的一个对话过程。在教学实践中,教师要注重这三者的多重对话,让知识在思想火花激烈碰撞的过程中得到传播。本文将结合本人的教学实践,分别从教师与文本的对话,学生与教师的对话以及学生、教师、文本的多元对话三个方面详细阐释快乐语文学习的途径,奏响和谐阅读课堂的主旋律。希望本文的观点对我国语文教学的实践产生一定的借鉴作用。     

小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发

小学语文教学中文本阅读是重要组成,小学时期是为学生今后的发展奠定基础的阶段,小学阶段的语文教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯,为今后接触更高年级的语文学习奠定基础。为了切实提升小学语文教学中文本阅读质量,教师必须要充分分析小学生的学习特点以及学习兴趣所在,尽可能地激发小学生对文本阅读的兴趣,采取科学、有效的教学方法激发学生的兴趣,将小学语文教学质量以及教学效率提升。随着教育改革的深化,对于小学语文教学中文本阅读教学提出了更高的要求,作为一名合格的小学语文教师需要明确小学语文教学中文本阅读兴趣激发的必要性,然后积极改变不合理的教学理念,采取新型有效的教学策略,促进文本阅读教学质量的提升,让小学生爱上文本阅读。     

中学语文文本阐释的方向

中学语文教学文本阐释的重要性是不言而喻的。当下文本的阐释由于跟随西方文艺理论的脚步,难免会有一些不合理之处。中学语文文本阐释应该坚持时代性、民族性和整体性的本土方向,并将其付诸具体的教学实践中,引导学生对文本进行多元解读、体会中华民族特色、学会整体性阅读,从而提高学生的语文素养,同时也应避免在实践中可能存在的问题。     

语言习得：语文教学的本义

语文课程的功能在于让学生学习语言、运用语言。语言习得,是语文教学的本义所在,是对语文教学本质的回归。因此,在阅读教学中,教师应从文本语言文字的表达入手,紧紧抓住语言,强化学生对文本言语智慧及其思想内容表现力的认识,最终习得言语的智性表达。     

合理建构文本,实施有效教学

语文学习凝聚着人类的言语和精神,如何发掘文本的时代内涵并充分实现其当代意义,体会和把握文本的编著意图和特定的意义,展开教师、学生、文本三者间的充分对话,提高语文教学效率,这是新课程背景下小学语文课堂教学改革的突破口所在。纵观当前小学语文教学现状,在文本的解读和建构上还是不容乐观的。鉴于此,试从"条分缕析,奠定解读基础""拓展链接,丰厚文本内涵"这两个层面展开阐述,从而主动、合理地建构文本,开展高效的语文课堂教学。     

论聋校语文教学中生命教育的探索

正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的"语用"功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生     

论中学语文文本阐释的过度化现象

对文本能够进行有效阐释,是上好语文课、提高师生语文素养的重要保证。随着新课标提倡的个性化解读、多元理论解读的推广,开始允许学生有独特的感受和体验。同时,教师的教学思想也得到解放,对教材的把握不再围绕着教参,对文本的解读注入了更多的人为因素。也正是教学思想得到解放,文本阐释的一系列问题接踵而至,出现了对语文"人文性"、对文本细节、对文章主题、对文本留白处等方面的过度阐释。     

语文教学文本解读的三个层次

文本是语文教学的载体,也是语文教学的起点,如何引导学生有效地进行文本解读,是每一位语文教师的一个基本任务。我认为语文教学文本至少要做到三个层面的解读,即知识层、情理层和文化层。教师在准备教学和教学过程中应有意识地去挖掘文本中这三个层面的东西,从而可以使学生更加全面深刻地理解文本。     

中学语文文本阐释现状及对策研究

中学语文阅读教学中离开不文本阐释。当下语文教育界非常强调个性化阅读、多元化阅读,在无形中出现了过度阐释文本的现象。语文教师教学时要反对给文本打上特定的时代标签,应该尊重文本的文化语境,重视课堂的多元民主。只有这样,语文教师才能坚守住文本阐释的方向,使文本回归本身。     

浅谈中高年级小学语文教学中提高学生兴趣的方法

俗话说得好,兴趣是孩子最好的老师,尤其是针对小学阶段的孩子,一旦他们对某一事物产生了兴趣,就会不断地付出努力,为了得到成功而不懈奋斗。所以说,针对中高年级的小学语文教学,首要任务就是要提高学生的学习兴趣,这同样也是这一阶段教学的一个难点所在。在这篇论文中,主要就中高级小学语文教学中提高学生兴趣的方法展开探究,从三个方面来探讨如何提高小学语文教学中学生兴趣:首先可以利用多媒体设置情境进行教学,其次,应该引导学生去广泛的阅读,让学生自己去体味语文的乐趣;最后,要提高学生在课堂中的地位,发挥学生的作用,希望能够通过对这三点的阐释提高小学语文教学质量。     

本色语文，催生教学智慧——浅谈小学语文的文本细读

课本教材是小学生学习语文的主要信息源。细读文本与钻研教材间所存在的是“源”与“流”、“本”与“末”的紧密关联,本色语文教学在学生语文素养形成发展的过程中占据有举足轻重的作用。文本细读,就是要求教师站在教师、学者与读者的立场,指导学生细腻深入地感知、阐释、品味文本。换言之,教师应当从“教”、     

语文课堂——学生自主学习的主阵地

新课标指出：“学生是学习的主人,是学习和发展的主体,语文教学应注重培养学生的自主意识和习惯。”在小学语文课堂上,在教师正确指导下,学生以自主、合作、探究的学习方式来学习语文,在与文本、与作者、与编者进行心灵的交流过程中,内化语文学科精髓,在主动学习的过程中加以感悟,获取知识,提高语文素养,这是语文学科教学的必由之路。下面,笔者将以教学环节为依托,进一步阐释语文课堂上学生的自主学习。     

刍议语文教学的“四走进”

新课标理念强调学生的自主学习,语文课堂上引导学生主动认知体验,走进文本作者的精神领域,走进文本的深层内涵,走进生活的广阔天地,走进自己和他人的心灵世界。这体现了新课标的精神,也是语文教学的本质和魅力所在。     

小学语文文本有效解读需要做好“三突出”

语文文本是小学语文学科最为重要的课程资源,对文本的正确解读是语文教学的关键所在。著名特级教师孙双金认为,合理解读文本是上好小学语文课的第一步。那么,在小学语文教学中,我们应如何引导学生对文本进行科学有效的解读?我认为,需要"突出"地做好以下三个方面的工作。1.突出正确的价值引领文本解读说到底就是把握文本的原意,以一种本     

高效表达,须回归儿童本位

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:语文教学应该致力于学生语言文字运用能力的提升。这就意味着阅读教学不仅要关注文本的内容信息,更要以教材文本为平台,强化学生表达运用能力的提升,将学生听说读写能力的训练融入其中。在这一过程中,教材文本是基础,而儿童是表达的主体所在,真正有效的表达应该是让儿童真正     

扎实教语文 本真促发展

语文教学在新课标的引领下,许多语文教师各显其能,但是,生动形象的课件代替了学生对文本的深度理解,使语文教学的本质训练大大弱化。其实语文教学的本质是语言习得,包括口头语言和书面语言的学习、积累、训练、感悟、提升,这是语文教学区别于其他学科的本质所在。"语文的魅力在语文里",用言语活动表现生活活力正是语文教学的至高境界,也是最理智的选择。