精密机械教学产业园管理体制探索研究

精密机械教学产业园是整合政府、：校、企业等三方资源,根据精密机械专业群建设要求引进企业群,形成的产、学、研、服务一体化的教学企业平台载体。实现精密机械教学产业园中校企合作的良性运行,要探索研究精密机械教学产业园的管理体制,包括机构设置、权限划分、运行方式等方面的体系和制度,增强校企合作的深度、广度与稳固性。     

精密机械教学产业园管理体制探索研究

精密机械教学产业园是苏州健雄职业技术学院正在探索中的新兴事物,是整合政府、院校、企业三方资源,根据精密机械专业群建设要求引进企业群,形成产、学、研、服务一体化的教学企业平台载体。本文主要探索研究了精密机械教学产业园的管理机构和管理体系,梳理出其管理体制的实现路径,以增强校企合作的深度、广度与稳固性。     

精密机械教学产业园中校企合作的利益共享机制研究

精密机械教学产业园是苏州健雄职业技术学院推进职业教育校企合作的一种全新发展模式.实现精密教学产业园中校企合作互利共赢、共同发展局面的关键是建立园区中利益主体的利益共享机制.在遵循价值认同、优势互补、联合开发、风险共担的四个原则下,通过研究利益表达机制、合作机制、利益补偿机制、监督与考核机制,构建利益共享机制.     

精密机械教学产业园建设的探索

为了贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件精神,目前职业院校把大力推进校企一体化育人作为加强专业内涵建设的重要举措,对校企合作平台建设进行了多年实践与探索。文章在教学产业园建设思路基础上,介绍苏州健雄职业技术学院建设精密机械教学产业园的背景和内涵,对其建设的基本条件、思路进行了探讨。     

校企共建创意产业园人才培养模式的新尝试——以高职珠宝专业为例

校企合作共建创意产业园是高职珠宝专业人才培养的一种新模式。上海工商职业技术学院珠宝专业群积极探索"校企共建创意产业园"的人才培养模式,初步形成了依托创意产业园中的"艾达珠宝"店和各小型生产车间,引企入校,充分依据行业特点,加强校企产学研合作、工学结合,企业参与育人的全过程。实施任务驱动、项目导向和教学做一体化的教学模式,构建基于工作过程的课程体系和职业资格证书培训的人才培养模式,都取得了良好的效果。     

工学结合模式下校企合作平台建设新途径——教学产业园的建设构想

工学结合模式是高等职业教育培养人才的有效路径,校企合作是影响工学结合的主要因素,在分析校企合作主要问题的基础上,全面总结了校企合作平台建设的主要类型,提出了平台建设的新思路,系统地阐述了教学产业园的基本概念、建设思路和建设的主要内容,对教学产业园的运行机制和管理模式进行了探索性研究。     

校企合作共建实践教学基地的困境与解决办法研究

本文从校企合作的角度,阐述了开展校企合作共建实践教学基地的必要性,并就校企合作出现的问题,提出通过转变观念、加强运行管理,建立实践教学对师生双方面的考核评价,注重企业的合作等方面的解决措施。     

湖南机电职业技术学院 充分发挥校企合作优势 精细培养高端技能人才

产教结合作为高端技能型人才培养的最有效途径和方式已被实践所证实,生产性实训基地建设是产教结合的基本形式,是培养适应先进装备制造业高端技能人才的实现途径。湖南机电职业技术学院近年来开展"校中厂"生产性实训基地建设模式改革,探索出一条产教结合的实用型人才培养路径。校企合作局面创新湖南机电职业技术学院按照"筑巢引凤"的原则,规划了实训产业园,引进与重点专业群对口的企业进驻校园,学校与企业合作,办学与生产融合,利用各自的资源禀赋培养适应市场需求的先进装备制造业高端技能人才。目前,学院已先后引进湖南凯城精密机械制造、湖南鑫泰机械制造、     

校企双元文化融合的“全程共育、分段交替”人才培养模式的研究与实践——以南京信息职业技术学院通信类专业群为例

南京信息职业技术学院针对高职人才培养的有效性问题,依托全国教育科学规划、省级教育科学规划等系列课题,以通信类专业群为试点,与中兴通讯等企业合作,形成了校企文化融合、学生全程共育的人才培养新模式,并在实践过程中制定优化运行、管理及保障机制等。该模式实现了"职业素养+专业技能"双主线培养、创新了校企合作、共育人才的教育教学及管理新模式。     

校企合作教育教学管理的改革探索与实践

依据校企合作程度,经管类专业校企合作教育大致可分为初级、中级、高级三个层次的合作关系。在这些不同的校企合作关系中,都存在合作企业参与教学管理还不够深入、教学计划的制订与管理制度不适应校企合作教育的需求等教学管理方面的问题。为解决这些问题,高职院校需要在教学计划与课程管理、教学行政管理、教学运行管理、教学质量管理、教学研究管理等方面进行改革,以适应校企合作教育的人才培养模式。     

高职院校校企合作模式的类型及运行机制探索北大核心

目前我国高职院校校企合作主要有"订单式"、引企入校与进企办校、"前店后校"、校企共建企业实体和企业学院等模式。上述几种模式的成功运行,均以共赢的利益驱动机制为基础,以优质专业(群)为平台,以配套的管理组织为保障。据此,建立高效的高职院校校企合作管理模式,必须明确合作目标,强化专业建设,并建立适应性的校企合作教学管理组织。     

试论“大学科技产业园型(校内)”共享型生产性实训基地的建设

文章分析了"大学科技产业园型(校内)"共享型生产性实训基地建设的意义,并以江苏经贸职业技术学院光华科技产业园为例,在体制建设上明确基地建设主体和定位为政产校企四方深度合作,服务互联网产业经济和相关专业群发展;功能建设上阐述了按专业群的布局结构集聚企业,使产业链对接专业链、企业技术链对接师资及人才培育链,搭建产学研合作和人才培养平台,实现四方共赢。     

高职校企合作人才培养模式实证研究——以高职动漫专业为例

高职动漫专业属新兴专业,校企合作是其发展必由之路。目前,动漫专业校企合作人才培养有多种模式,其类型主要包括政府主导、企业主导、学校主导和校企一体的模式;合作方式包括分段培养、工作室、产业园等方式。通过校企合作,能使动漫专业实训条件得到扩展,课程体系得到优化,师资队伍得到改善,专业品牌得到塑造,就业质量得到提升。     

德国、瑞士职业教育校企合作的特色及启示

德国、瑞士的职业教育历史悠久,职业教育校企合作独具特色,主要特色及经验体现为:法律为基、双元为体,保障校企合作之运行;多方参与、协作沟通,搭建校企合作之平台;责任共担、利益共享,构建校企合作之机制;企校协调、理实互补,提高校企合作之质量。这些成功经验发人深省,从我国职业教育校企合作的现实需求出发,本文特提出如下建议:逐步完善法律,明确企业责任,保障校企合作有法可依;充分发挥行业作用,促进校企合作健康发展;建立企业实践教学基地,推动校企合作高质量运行。     

高职院校校企合作研究——以石家庄职业技术学院网络专业群为例

剖析了石家庄职业技术学院信息工程系网络专业群校企合作现状.当前校企合作中存在政策导向作用不明显,企业生产需求与教学安排不同步,校企双方收益不对等,社会舆论导向不力等问题.促进校企合作应采取以下措施：政府相关部门采取可行措施,加大校企合作推动力度;更新观念,积极探索校企双方互动机制;提高人才培养质量,增强校企合作吸引力;开拓思路,拓宽校企合作领域.     

论校企合作与高等职业教育的吸引力——以北京联合大学机电学院校企合作为例

校企合作对高等职业教育至关重要。校企合作形式多样,内容涉及的范围和层次广泛,无论在学校的专业设置、课程改革、教材选择、实践教学、教师实践等环节,还是在企业研发、项目合作等方面,校企合作都有重要影响。良好的校企合作有利于学生、有利于学校、有利于企业、有利于社会,是增强高等职业教育吸引力的最重要、最有效的方式之一。与德国等西方发达国家相比,我国高等职业教育中的校企合作在制度建设、运行保障等许多方面还存在着较大差距,校企合作的方式和内容还有很大的挖掘空间。     

应用技术型高校校企深度融合研究

部分地方本科高校转型为应用技术型高校,是实现本科以上学历职业技术人才培养的必然趋势。校企合作作为我国职业教育人才培养的主要模式,转型高校和企业必须深度融合,共同参与到高层次职业技术人才培养的过程中来。部分转型高校已在专业群建设、教学过程设计、师资队伍建设等方面对校企深度融合进行具体的实践探索,但校企双方要建立长效合作机制,需要在企业利益、校企课程开发、合作过程评价、合作信息管理等方面进行更深层次的探索与实践。     

现代学徒制视阈下高职校企合作探析——以闽西职业技术学院校企合作实践为例

现代学徒制具有典型的校企合作、工学结合特征。闽西职业技术学院积极探索基于现代学徒制的校企合作,但在实践中存在政策法规不完善、财政投入不足以及企业参与动力不足等方面问题。推动基于现代学徒制的校企合作走向深入,需要完善法律法规,建立行业职业教育教学指导委员会,构建有约束的企业利益保障机制,完善开放式运行保障机制。     

高职院校校企合作若干问题的刍议

校企合作过程中存在企业淡漠、教师素质欠缺、合作表面化、保障与监督机制不健全等问题;站在企业立场看问题,考虑企业需求和利益,有助于校企合作;深层次融合协作,有利于校企互利互惠;以提高教师素养,支撑校企合作;通过健全校企合作机制,监督校企合作的运行状态,保障校企合作质量。     

高职院校学生对校企合作实施情况的评价分析——基于新疆四所地方高职院校的调查

通过调查统计分析得出,新疆地方高职院校在校企合作上成效不明显,存在着实训实习条件、教师实践指导能力、企业参与职业教育教学、校企合作运行管理等方面的不足,解决这些问题只有深化校企合作,在课程教学层面要和企业劳动结合起来,建立基于现代学徒制的学生就业保障机制,建立基于企业技术创新和变革的课程教学体系,共建具有生产性和技术研发能力的校内实训基地,建立校企之间专业技术人员有序流动的人员管理体系,做好学生职业生涯教育及创新创业教育。