一节“实践与综合应用”课的教学片断与思考

传统的数学课程不太注重与学生熟悉的现实生活联系,对数学的处理总是有人为编造的痕迹．几何、代数都是按照各自的学科体系,以直线式的结构发展,相互之间的联系不多,综合运用就更谈不上了．这在一定程度上造成了学生强于基础、弱于应用,强于答卷、弱于动手,强于考试、弱于创造的局面．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）提出：应通过调整课程结构加以解决．“实践与综合应用”就成了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”之外的新领域,加强了生活与课堂数学联系,对发展学生综合应用知识的能力大有裨益．     

“实践与综合应用”领域的教学

传统的数学课程比较注重学科知识体系,而与学生的生活实际联系不够。几何、代数都是按着各自的学科体系以直线式的结构发展的,相互间的联系和综合应用不多。这在一定程度上造成了我们的学生强于基础弱于应用，强于计算弱于实践，强于应试弱于创造。为了改变现状，适应时代发展的要求，新颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验     

实践应用感受多彩的现实世界——“实践与综合应用”内容标准及分析

数学教育的目标，不仅仅是为了让学生学到一些数学的知识，更重要的是让学生了解数学的应用，会运用数学的知识与方法解决现实的问题。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。而传统的数学课程忽视与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹；几何、代数都是按各自的学科体系以直线式的结构发展，相互之间的联系不多，即使有一些也比较牵强，综合运用就更谈不上了。这在一定程度上造成了我们的学生     

数学“实践与综合应用”开发刍议

新课程实施以前我国中小学的数学课程资源和学生数学学习具有较强的自我封闭性,普遍注重技能技巧的训练和题型教学,具有明显脱离社会生活实际的倾向,这在一定程度上造成了我们的学生强于基础而弱于应用,强于计算而弱于实践,强于应试而弱于创新。     

如何在综合实践课中提高学生的数学素养

一、课题的提出 由于我们的小学数学学习忽视了数学与生活及社会的密切联系,造成学生强于基础、弱于应用,强于答题、弱于动手,强于考试、弱于创造的局面。其实新课标在安排课程内容时也特别增设了“实践与综合应用”这一内容,旨在加强学生运用数学知识和经验解决具有一定“挑战性和综合性的问题”的能力,     

让学生体验数学的生成与发展

一、动手实践自主探究皮亚杰曾指出:“传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用,强于答卷、弱于动手,强于考试、弱于创造。因此,在新一轮的课程改革中,数学课程标准新增了“实践与综合应用”,这也成为数学课程标准的一个亮点。作为教师应转变传统教学     

与学生一起经历学习过程

<正>苏教版课程标准数学实验教材四年级(上册)安排了"怎样滚得远"的实践与综合应用。这一内容主要让学生自己去研究斜坡与地面成什么角度时,物体从斜坡滚下在地面上滚动的距离较远。传统的教学重理论轻实践,一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用,强于答卷、弱于动手,强于考试、弱于创造。我们的教师何尝不是传统教学中成长起来的呢?认识到了这一点,几位同事决定进行"下水实验"。实验对场地和滚动物的材质等干扰因素做了控制,对实验结果整理并制作了统计     

数学教改中的“问题解决”

问题解决"在素质教育中属于创造能力层面,对于绝大多数人来说,一个人的数学素质不仅在其掌握多少数学知识,能解决多少难题,更重要的是能否运用数学的思维方式去处理现实生活中的问题,以及是否形成学习新知识的能力并迅速适应社会的发展需要。我国的数学教育经过百年的发展已形成了比较完整应试教育的体系,造成了强于基础,弱于创造;强于答卷,弱于动手;强于书本,弱于应用的现象。要让我们的数学教育既适应目前的社会主义市场经济,又面向21世纪人才的培养,除了更新教育观念,摆脱应试教育的制约之外,我们不妨从实际出发,一方面…     

“综合与实践”课应遵循的原则与途径

数学教育的目标,不仅仅是为了让学生学到数学的知识,更重要的是让学生了解数学的应用,学会运用数学的知识和数学的思想方法解决现实生活中的问题。只有这样,才能使数学富有生命力,才能真正实现数学的价值。为此,《数学课程标准》在"数与代数""图形与几何""统计与概率"这些知识性的领域之外,设计了"综合与实践"这一领域。"综合与实践"的活动内     

小学数学“解决问题”教学浅谈

解决问题,从广义上理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题,包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。而数学课标对解决问题提出的要求则为:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。"要实现这一目标,教师就需要在教学实践中不断地探索发现,寻找一种或者几种适合学生,并且使学生容易掌握的方法,来教会学生如何更好地掌握"解决问题"的知识。本文就从找问题、探究问题和学以致用这几方面来说说"解决问题"的教学。     

让“数学味”与“文化味”在指尖上相逢——《玩玩三角板》一课的实践与思考

<正>我校数学团队研发了一节五年级数学"综合与实践"活动课——《玩玩三角板》,试图让学生了解一副三角板中边和角的一些奥秘,演绎"图形与几何"世界中角、边、面、体的相关知识,同时,在活动中发展学生的数学思维,使他们积累数学活动经验,体会数学的文化魅力。这节课在江苏省小学数学课堂教学观摩活动中获得了一等奖。回顾这节课的设计思路,我们重点在数学味和文化味的有机结合上进行了一些有益的尝试,现将我们的思考和大家分享。     

浅谈知识之间的“联系”在解题当中的应用

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系"的方法解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在     

以“联系”为抓手,激发学生解决数学问题的思维

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系",解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在     

激发兴趣 培养思维 突出主体——数学“实践与综合应用”教学的体会

"实践与综合应用"是《小学数学新课程标准》中一个新的内容领域。增加这一领域的最重要的目的是使学生认识数学的用途,探索数学内容之间的内在联系,综合应用所学知识和方法解决问题。"实践与综合应用"领域的存在,沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系;促使数与代数、空间与图形、统计与概率的内容构成一个整体;使发展学生综合应用的能力成为必需的学习内容和必备的数学素养。这一领域为学生提供了实践性、探索性和研究性学习的渠道。     

立足生活，提炼“数学味”——如何培养小学生数学应用能力

目前的小学数学教学中,生活中的数学与课堂上的数学知识的联系大大增强,使得几何、代数和统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现。在数学教学中,只有紧密联系生活．在日常生活中挖掘数学知识．让数学立足生活．提炼数学味、感受应用味,才能使学生接触到一些有研究价值的题材和方法,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。     

“百分数在生活中的应用”复习课的教学设计与反思

"百分数在生活中的应用"复习课的教学,教师根据课程标准理念和学生的实际情况,创设学生熟悉的生活情境,让学生体验到数学就在自己身边,使学生在巩固所学知识的同时,进一步提高综合运用知识解决问题的能力。     

数学“实践与综合应用”教学生活化策析

数学虽来源于生活,但在目前的教学模式中,数学课堂与实际生活的联系却不密切,甚至已经有些与生活脱节。进行教学改革,推进生活化教学紧密联系实际,培养学生的数学思维,在解决问题的过程中真正地理解数学的内涵,爱上数学这门学科。本文将以小学数学的"实践与综合应用"为例,探讨在数学学科中应用生活化教学的策略,旨在为广大小学数学教学同仁提供一定的参考和借鉴。一、小学数学"实践与综合应用"的教学生活化的特点"实践与综合应用"实质上是提升学生解决问题的课程。     

“主题图”与生活有机融合“三策略”

现行的教材强调"使学生感受数学与现实生活的联系",要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发",即把学生的生活与数学的学习结合起来。要让数学教学直观、具体、生动,使学生有更多机会从周围的事物中理解数学,领会数学的实在,感受数学的趣味,体验数学的魅力,又把课内的知识灵活地向课外延伸。而"主题图"是现行教材一道亮丽的风景,以其鲜明的画面,生动的形象和学生较熟悉的生活情境,激     

树立新理念 构建新模式

多年的数学教学实践使我对数学有着极为浓厚的兴趣,然而,喜欢数学,并不一定就了解数学;学好了数学知识,也不一定能教好数学,于是,我参加了数学教学研习班的培训,认真学习了《数学课程标准》。通过学习,我树立了新的教学理念,构建了新的教学模式,收到了良好的教学效果。第一,树立“数学与学生生活相联系”的新理念。传统的数学课程不大注意数学与学生生活的联系,几何、代数都是按着各自的学科体系,以直线式的结构发展,相互之间的联系不多,这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用的现象。现代数学教学要求教师首先要树立与时俱进的…     

小学数学“实践与综合应用”数学的探索

<数学课程标准>设置了"实践与综合应用"的领域,这个领域反映了数学课程与教学改革的要求,为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道.其目的是让学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加强对"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"内容的理解,体会各部分内容之间的联系.实践与综合运用这部分内容注重让学生在教师引导下,在已有知识体验的基础上,从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,主动应用知识解决问题的学习活动,体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程.