项目式学习在小学数学教学中应用策略

项目化学习与数学学科教学对接,其适合性更高,教学效果更好,教师要发挥主导作用,对项目化学习机制进行优化设计,整合项目内容、设计项目情境、组织项目活动、创新项目评价,促使学生顺利进入到学科学习核心,在创造性学习中形成学科基础认知。学生进入项目化学习之中,教师根据学生学习情况进行必要调整,能够创造丰富学习动机,以满足学生学习要求。     

基于国家课程的项目化教学能力的结构与内涵

项目式学习是培养学生核心素养的有效方法,被国家政策和众多教育专家所提倡.不同于以往的教学模式、教学方法改革,项目化教学所强调的基于真实问题情境、跨学科融合等特点对教师的专业能力提出了新要求.为适应面向核心素养发展的课程改革新要求,便于教师顺利掌握项目式这一新型教与学方式,文章通过对基于国家课程的项目式学习和项目化教学的分析,提出教师应具备课程重构设计、项目学习目标确定、驱动性问题设计、项目活动设计、学习支架设计、项目学习资源与工具的选择与开发、项目式学习评价和项目管理等能力,以适应项目化教学对教师能力的新要求.     

项目化分层次教学法在中职实习教学中的应用

项目化分层次教学法实行教学内容上的项目化,将实习内容整合成为若干可操作项目功能块,以有利于教师教学目标的实施和学生学习方向的确定;同时,在教育对象内进行分层次教学,充分考虑学生的学习能力的差异性,对在同一层次内的学生组合成相对独立的教育单元。教师合理利用教育单元的能动性选择相适应的项目难度,以达到更有效的调动学生的学习积极性,发挥实习教学的效率。     

基于UbD理论的初中化学项目化教学：内涵诠释、模式建构与路径探析

基于UbD理论的初中化学项目化教学要求教师设计以大概念为基点的项目化学习过程,引导学生在完成项目的过程中体验具身学习和深度思考,培养学生化学学科核心素养,实现“教—学—评”一体化。基于UbD理论的初中化学项目化教学设计模式：在进行初中化学项目化教学设计时,依次确定实践目标、确定评估证据、进行活动设计;初中化学项目化教学模式实施时,师生需合作实施项目活动,并共同进行项目评价与反思。基于UbD理论的初中化学项目化教学的实践路径：遵循学习逻辑,科学设计初中化学项目化教学活动;重视证据获取,明确初中化学项目化教学评估内容;拓展学习宽度,构建初中化学项目化教学的进阶模型。     

初中物理跨学科项目化教学设计与实施——以“设计探空气球之测量空气密度”为例

跨学科项目化教学指的是为了解决一个真实而复杂的问题,学生需要学习并创造性地整合不同学科的核心知识和能力,以形成综合性的项目成果和新理解.跨学科项目化教学设计应包含三个阶段：确定教学目标及驱动性问题;依据教学目标明确表现性学习评价依据;设计包含评价的跨学科项目化学习活动.以“设计探空气球之测量空气密度”为例,进行了跨学科项目化教学设计与实施,希冀为广大教师提供可借鉴的案例.     

"项目化"教学对职教教师的挑战及应对

“项目化”教学对教师的课堂地位、教学理念、教学组织形式、考核方式和自身能力等方面都提出了挑战。学校可通过开展业务培训,聘请专家作报告,开设示范课、交流课,组织集体交流,送教师到企业锻炼等措施,帮助教师树立现代职业教育教学观,理解项目化教学内涵,掌握项目化教学方法,提高项目教学能力。     

高职经管类专业项目化教学改革现状分析

论文以项目化教学的标准为依据,对高职经管类专业项目化教学改革的现状进行了分析。作者认为目前高职经管类专业的项目化教学改革存在诸多问题,如项目的"职业"特征不够明显,教学团队的"双师型"素质较为欠缺,教师对项目化教学的理解存在偏差,学生对项目化教学的不适应等。并据此提出了高职经管类专业项目化教学的改进路径。     

基于项目化教学视角的高职德育创新探究

项目化教学作为目前高职院校备受推崇的一种教学方法,对创新高职德育提供了一个崭新的视角。可以从三个方面刍议项目化教学导向的高职德育创新思路,即以项目为载体,将高职德育目标与项目内容相结合;以任务为驱动,在项目化教学中实现高职德育内容的"整合"与"序化";以能力为本位,创新高职德育实践性、探究性方法与途径。     

素养导向下的小学语文项目化学习探索

<正>新课程标准明确提出,要开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,各学校也将项目化学习纳入学校课程实施方案,可见通过项目化学习撬动课堂教学变革迫在眉睫。项目化学习与常规课堂相比,其中教学目标、教学内容、学习方式及师生关系都有了较大的转变。在新课标推出的背景下,如何基于现有教育资源与素材进行项目开发,又如何探索项目实施流程、教学组织、教学评价等策略引导学生基于项目进行探究式学习,提升学生的学科核心素养,将是我们一线教师践行新课标理念,推动新课标落地实施的重要课题。     

如何开展学科单元主题下的项目化教学

文章主要从项目的确定、项目化学习中的概念性知识、设计驱动性问题、设计嵌入项目中的评价任务、项目化学习过程中师生的角色分工、项目化学习的成果形式、项目化学习的反思七个方面讲述了开展学科项目化学习的思路，并通过实例展示了教师如何在单元主题下开展项目化教学。     

项目化教学实施中存在的问题与对策研究

经过《程序设计基础》课程项目化教学实践,发现高职项目化教学存在教学资源匮乏、项目的选择随意、教学考核不配套、教师的"教"与学生的"学"发展滞后等问题;经分析研究,通过完善教学资源、提高项目质量、修正考核方案、改变教与学的方法等方面来解决以上问题;进而推动了基于工作过程的程序设计类课程项目化教学的改革与建设.     

基于项目化的“信用评级”课程教学模式探索

课程项目化教学模式作为课程教学改革的一项探索,正逐渐被广大老师接受并在某些课程教学中实施。本文以"信用评级"课程项目化教学为例,分析了学生、教师和项目三者在教学中的作用和关系,强调三体联动以促进教学相长,提出了"信用评级"项目化教学的组织、实施及考核方式,为项目化教学做了一些有益探索。     

项目化学习背景下的初中数学教学优化措施

随着新课改不断推进,各种各样的教学方法开始进入教师的视线,项目化学习就是其中的一种,也被很多教师用于教学中,取得了一些可喜的成就.项目教学法,顾名思义就是在教学过程中利用项目这种形式来完成教学任务,项目的设计要贴合具体的教学任务,完成项目时要让学生采取合作的教学模式.只有做到以上几点,才能真正达到项目化学习的真正目的.本文就基于项目化教学的背景结合初中数学教学提出优化措施.     

浅析教师分析教学内容能力的提升——基于学科项目化大单元设计思路

基于学科项目化大单元设计思路分析教材、开展教学,能够有效提升教师自身的教学素养.从整个单元的高度确定学科项目化学习的目标和内容的思路具体包括:设计大架构,确定主题和学科项目课时设置;提出素养目标;确定过程评价任务;细化学习过程;安排作业与检测;帮助学生进行学后反思等.     

初中物理项目化教学探索

项目化教学是一种生活教学,是一种实践教学,是一种综合教学。实施项目化教学,要求教师在引导学生选择项目、分配成员、优化评价的同时要循序渐进、以人为本、着眼素养。在“双减”背景下的初中物理项目化教学中,教师要优化学生的项目化学习内容,丰富学生的项目化学习方式,提升学生的项目化学习质量。初中物理项目化教学能让学生的物理学习真正、深度、持续地发生。     

教学电子期刊网络平台创新应用研究

教学电子期刊网络平台建设项目旨在通过学校与朝阳区教育信息网络中心、教研中心的联动,利用网络跨学校、跨学科整合区域优质教学资源,构建灵活的教育资源区域公共服务平台,创新教育资源均衡配置方式和途径;依托一所学校的校园网,通过项目带动,盘活学校资源,创新薄弱校提高教育教学质量的方式与途径;通过跨学校、跨学科、跨学段以团队形式组织教师编辑教学电子期刊,创新教师自主研修机制,促进教师自主专业发展;通过网络方式,有效拓展教育时空和课程资源,激发学生学习兴趣,创新学生自主学习机制。     

基于Y理论的中职德育课程项目化教学实践探究——以《经济政治与社会》为例

中职德育课程宏观上是国家精神塑造的主阵地、中观上是行业健康发展的主渠道、微观上是合格公民培育的主战线,但现实中存在学校层面制度落实不到位、教师层面教改动力不足、学生层面入脑入心不完全等实然困境。以"Y理论""项目化教学理论"为指导,以《经济政治与社会》课程为例探索并实施基于Y理论的中职德育课程项目化教学。在信任中职学生本性要求学习、在兴趣驱动下能主动承担责任、具有解决问题的能力的基础上,将课程教学内容项目化,学生的身份是项目的完成者、展示者,教师的身份是项目的设计者、引导者,生师通过平等对话、协作,让学生在完成项目的同时潜移默化地实现"立德树人"。     

基于Moodle平台的项目化网络课程系统构建

项目教学是职业教育课程改革的重点方向,对教师实践能力、学生职业能力与素质和学校层面的校企合作、工学结合提出了新的挑战。为构建适应项目教学的网络学习环境,分析了项目化网络课程系统应具备项目注册、项目启动、项目实施管理及项目评审4项功能,基于Moodle平台设计了系统架构和数据表,并给出了关键模块二次开发的方法。应用实践表明,系统对项目教学较好的适应性,能显著地提高网络课程系统的可用性和易用性。     

项目引路：语文跨学科教学实践路径探寻

跨学科教学有利于提升学生的综合能力,帮助其面对复杂多变的世界。教师可以基于“项目引路”的理念开展跨学科教学,通过融合课标内容与学生生活,确立项目化主题;联结教材资源与真实问题,创设生活化情境;链接课内学习与课外实践,设计延展型项目,发展学生的核心素养。     

论项目化教学在中职旅游与酒店管理专业的应用

在教育领域的文化发展环境下,中职教学中旅游与酒店管理专业正在面对巨大挑战。学生在学习阶段的主要任务是通过有效的、科学的教学课堂实现自己的全面发展。教师应该通过项目化教学法展现中职旅游与酒店管理专业的优势,更好地发展旅游与酒店管理专业,提高学生的学习兴趣。因此,教师要积极引入项目教学法,合理制订教学方案。中职旅游与酒店管理专业是项目化教学的展现场所,项目化教学可以提高中职旅游与酒店管理专业的教学效率、质量,项目教学法地位十分重要,这两者之间是相辅相成的。项目教学法作为这个阶段影响学生学习进程的重要难题,需要被及时解决。从而为学生学习奠定基础,并提高教师的教学水平和能力。