字词——句段——篇与高考词汇复习

本文以一节高考词汇复习课为切入点,介绍字词——句段——篇复习法在高考英语词汇复习课中的运用。     

通过积累提高小学生写作能力的策略研究

写作是小学生教育中使用和培养的基本技能之一,写作能力关乎小学生未来基本的语言水平、理解能力和社交能力等。而对于小学生来说,初次接触写作可能会有一定程度的困难,因此通过一些方法来改善这种情况是必须的。在小学阶段提高写作能力的主要策略之一就是大量积累,掌握一定的句式结构、写作手法。在积累的过程中,小学生不仅有机会对自身的写...     

论国学经典积累对小学生写作能力的提升

对于提升小学生的写作能力,各方学者都有自己不同的建议。本文专门就国学经典诵读的积累和运用,来谈其对于小学生写作能力的提升。     

丰富语言积累,提升农村小学生的写作能力

新课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。而如今农村小学生的作文现状,实在是让人忧虑万分。反观作文教学,总是更多地教孩子谋篇布局,却对学生语言能力的培养缺乏方法指导。因此,多角度地丰富学生的语言积累,以此来提升农村学生的写作能力是很有必要的。     

浅谈小学生的词语积累

学生没有一定的语言积累是写不好作文的．在小学语文课本中的“日积月累”、“读读背背”都是精选的语言材料,教师要充分利用好这块园地,引导学生积累好词佳句,从而提高学生的口语交际能力和写作能力．     

仿段与仿篇

仿段指从局部上模仿范文的一种形式,主要包括句式表达,段落构成、开头、结尾等。学生在仿写时,切不可生搬硬套,而要引导仿写在写作上有明显特征,独具特点的片段。如教学《珍贵的教科书》时,第二自然段写到:当时我们的学习条件非常艰苦,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有     

作文教学之观察、积累、阅读

写作能力的提高是教师和学生都头痛的事,学生不留心生活,不观察、不积累、不阅读,使写作变成无源之水、无本之木,仅靠学习一些写作技法是无法展现生活的,只有深入生活、观察生活、积累生活素材,才能使作文生动感人。     

写作素材积累之尊重篇

导语：尊重,是挂在脸上的一抹真诚的微笑,是在他人发表不同见解时的虚心倾听,是为别人付出了努力而获得成功时的鼓掌。尊重他人,看似只是一味地奉献自己,其实,在奉献的同时我们也收获了来自他人的尊重。古人云：“爱人者人恒爱之,重人者人恒重之。”人与人之间需要尊重,没有了尊重,生活就缺少了温情,社会就缺少了和谐、     

段篇结合,让群文阅读更有效

随着新课改的不断推进,提高小学生的语文群文阅读能力已经成为提升其阅读能力的重要途径。当下,小学语文群文阅读教学效率不高,语文教师应当积极深刻地检讨自己的教学问题,寻找提高群文阅读教学效率的方法。据此,本文浅析提高小学语文群文阅读教学效率的方法,希望能为各位小学语文教师提供切实可行的阅读教学方案。     

坚持“三结合” 提高小学生读写能力

“读万卷书,行万里路。”历史上大凡有成就的大师们之所以能留下不朽的传世佳作,为后人所景仰,都是缘于有“读万卷书”、“行万里路”的功夫。“读万卷书”指的是知识的积累,“行万里路”指的是生活的积累。据我个人多年的教学实践体会,要不断丰富学生的阅读积累和生活积累,提高学生的读写能力,就必须在教学中坚持做到“三结合”。     

语篇教学与写作能力的提高

本文阐述了语篇阅读教学与写作的关系及具体教学中两者的有机结合，以便有效地提高学生的英语写作能力。     

重语篇,抓积累,培养纠错能手——初探新课标高考英语短文改错之解题技巧

从2006年起湖南英语高考将采用全国新课标卷,湖南考生将对短文改错这一新题型。短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题,指在考察学生对语言的评价与校正的能力以以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。本文就如何强化语篇意识,注重语言知识的积累两个方面初步探讨英语短文改错的解题技巧。     

坚持“三结合” 提高小学生读写能力

读万卷书,行万里路。历史上大凡有成就的大师们之所以能留下不朽的传世佳作,为后人所景仰,都是缘于有读万卷书、行万里路的功夫。读万卷书指的是知识的积累,行万里路指     

浅谈小学生个性化习作中的积累

在语文教学中,小学生的习作应该是一种创造性的实践活动。而在当前传统的作文教学模式下,学生习作时常无话可说,或者说假话、空话,缺乏个性和创造性。笔者认为,为改变这种状况,必须注重通过让学生进行体验个性化感受,丰富生活和语言的积累,引导学生积极参与习作的评改,从而成就个性化习作。     

浅谈提高小学生写作能力

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:每一个儿童,就其天资来说都是诗人。但当前小学语文写作教学对学生而言仍是难点。通过激发学生的写作欲望,培养学生的观察力和注重学生阅读量的积累,用悦纳的眼光看待学生的写作,发掘学生身上的闪光点,努力使孩子们成为合格的作者。     

论英语教学中语篇能力的培养

语篇能力作为外语教学的新目标代表了９０年代外语教学研究的趋势和方向。本文着重从如何找出文章的主题句和识别语篇标记两方面入手阐述培养学生的语篇能力。     

语篇分析与学生写作能力的培养

本文笔者在文章中提出,在大学非英语专业的英语精读课上通过对典型的语篇的分析,不仅有利于学生对课文的理解,而且有利于写作能力的培养。通过分析全文的布局与结构、段落之间的联系,以及各段在文章中的作用,可以帮助学生把握文章的整体结构和作者的写作意图,进而提升学生布局谋篇的写作能力。     

依托文本,采撷读写结合资源

依托文本,采撷现行教材中的读写资源,提升学生的读写水平,要注重书中丰富词汇的累积;要取法课内,选取经典的句群、段落进行模仿训练;以篇达类,归纳总结方法,促进转化运用,用法课外。     

略谈翻译技巧:把握句段和句段结构

高芳提出以"句段"作为"翻译单位",这一观点的提出为翻译的"准确性"提供了思维活动上的指导,本文在此基础上提出对"句段结构"的把握,旨在与前辈们共同商讨有效的翻译技巧."句段结构"的提出将为翻译实践提供实际的操作技巧,对大学英语教学中的翻译教学和非英语专业的翻译实践也将具有深远的意义.     

谈小学生的语言积累

《语文课程标准》明确指出,语文课程应该重视语言的积累,发展学生的思维。本文从词语积累的三个阶段探索了指导小学生进行语言积累的方法和途径。