诗歌中的意境教学

本文从"联想意象、把握景物的特点""领悟情感,把握情境""品味意境,把握情感"三个方面对诗歌中的意境教学进行了深入分析和理解,希望以此提高诗歌鉴赏的质量和效果。     

诗歌教学的意境之美

所有的文学样式中,诗的语言最精练、最短小、最具有表现力,常常给人以“言已尽而意无穷”之感.它的韵律之美、节奏之美、意境之美、色彩之美等等,是其它文学体裁无法比美的.     

品味语言 启发想像 揣摩意境——诗歌教学的钥匙

中国是诗歌的国度，古今优秀诗歌浩如烟海，早在春秋时期，孔子就说过：“不学诗。无以言。”由此观之，“诗教”是传统教育的一个重要内容。     

意境——诗歌教学的关键

诗,是文学之母,以其优美的意境,丰富的感情,凝炼的语言千百年来源远流长。初中语文新教材都不同程度地安排了诗歌内容,诗歌教学成了教学中的一个重要环节,教师要引导学生分析诗是如何运用精炼的语言、丰富的联想和想象创造意境来抒情言志的。 一、分析意境,调动情感。“意”是经过物象化处理的情思,“境”是诗人主观情感体验过的景物。引导学生分析诗歌,就要引导学生分析诗人创造了什么意境,是如何创造的,进而深入地体味意境,再现意境。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,就要引导学生体会诗人创造的意境,并在头脑中想象诗人在     

巧抓妙词佳句,品味诗歌意境

诗歌是中华文化中的瑰宝,很多名家诗歌中都蕴含着精妙的词语或经典的语句,把握好这些妙词佳句,才能细致的了解诗歌的意象和情境,进而理解作者所要表达的情感,对孩子的综合语文素养大有裨益。文章从抓诗眼、抓景句、抓情句三方面进行了具体阐述。     

入境 激情 明理——诗歌意境教学之我见

中国是诗的国度，所以加强诗歌教学对于继承民族文化传统、宏扬民族精神，强化美的教育，培养审美意识都具有非常重要的意义。     

把诗歌的意境植根于学生心中

在诗歌教学中,学生要能捕捉到清新、优美和深远的意境,教师要引导他们从朗读中去感悟,从象征中去领会,从情感中去体味,从生活中去理解,这样才能激发学生思想感情的生活图景。     

浅谈诗歌教学中创设进入意境的方法

诗歌教学要分析意境，著名美术家朱光潜先生给意境这样定义：“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的思想世界。”可见，意境不仅有鲜明的生动的艺术形象，而且有发人深省的思想，有令人激动的感情，因此，诗歌教学中让学生进入意境体味意境尤为重要，笔者在进行诗歌的意境教学中，曾尝试如下几种方法,并取得了一定成效。     

巧抓妙词佳句,品味诗歌意境

在小学语文教学中,小学生应具备一定的诵读诗歌和鉴赏诗歌的能力,并在诵读诗歌的过程中能够抓住诗歌中的妙词佳句,在脑海中再现诗歌画面,有效的把握诗歌中情感的表达,明确诗歌大意。文章从盯"景",浮现画面;品"情",陶冶情操;挖"眼",提纲挈领三个方面,阐述了如何在小学语文教学中,帮助学生巧抓妙词佳句,品味诗歌意境。     

如何让学生走进诗歌意境

诗词名句的填空题在高考中属A级，内容大多来自中学课本中要求背诵的文章，且题干上都标明“任选三句”，按理考生应该轻而易举得到三分，可是，不少考生在做这一题时，没有把握。     

想象是诗歌鉴赏的桥梁

想象在学生的语文学习过程中具有重要的作用,它是创新的基础,是一种极其可贵的思维品质,那么,在语文教学中,尤其是在诗歌教学中如何培养学生的想象力呢？我们可以试着从以下三个方面开展工作：     

初中语文教学中诗歌意境赏析例谈

诗歌是中华传统文化的重要瑰宝,既可以修身养性,又能陶冶情操,更是初中语文教学的重要内容。诗歌内容包含着十分丰富的诗歌意境,在教学中,我们可以通过赏析诗歌中的意境,有效地帮助学生从意境中领悟诗歌内容,以此提高学生的学习能力。所以在日常教学中,就需要教师对诗歌意境赏析加以重视,突出学生在诗歌意境赏析当中的主体性,强调学生对诗歌意境的感悟,实现全方面提高学生对诗歌意境的赏析能力,优化学生的语文核心素养,而且也能通过尝试写作,拓展学习,让学生感悟诗歌的魅力,从而更好地推动我国传统文化诗歌的传承与弘扬。文章主要围绕初中语文教学中诗歌意境赏析展开相关阐述。     

在意境的把握中学习诗歌——以摄影艺术导入诗歌教学的尝试

中学语文教材中编选了不少古诗、新诗，诗歌的教学一直是语文教学的一个重要方面，也是一个难点。古人云：感人心者莫先于情。教材中的诗歌作品，不仅文质兼美，而且无不具有真挚的感情。如何“披文入情”，引导学生进入诗歌意境，开启学生的情感闸门，感受作品的美，是教师们需要思考的一个问题。     

让学生伴着诗歌成长

培养学生丰富的情感，给学生一些实实在在的人文关怀，不仅是素质教育的需要，更是中华民族发展的需要。因此，在新的世纪，呼唤“诗教”的回归已成为中国语文教育的一大主题。     

诗歌教学：追求想象中的某种东西

中国是诗歌的国度，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，这些脍炙人口、传诵千古的美丽诗篇．对我们来说是一笔无价的财富。关注新课程，我们可以发现，粤教版的语文教材十分重视诗歌教学。有专门的一册现代诗歌教学．有专门的一册唐代诗歌教学。对于诗歌教学，我认为最重要的是让学生理解诗歌的意境、内涵，这对理解诗歌的主旨有举足轻重的作用。     

有关诗歌的意象和意境

有关意象 "意象"是近些年来诗歌鉴赏中出现频率很高的术语,它最能体现诗歌的本质.可以说,它是打开诗歌鉴赏之门的钥匙.因此,把握意象对于诗歌鉴赏活动来说是非常重要的.     

和学生一起寻访诗歌的意境

《沉默的芭蕉》是邵燕祥在1980年4月客居云南边乡面对黄昏风雨中的芭蕉有感而发的一篇诗作．我在设计本的教学思路时试图让学生以自主阅读为基本的教学形式，在阅读的过程中和学生一起去寻访诗作的意境，去体会作所描绘的艺术形象．去感受诗人的情感态度，去沐浴语言的魅力和诗意的熏染。