悠悠家乡情

明天,我就要离开你了,美丽的家乡,心目中一片神奇的绿洲。远方,一个新的知识的殿堂在向我招手,难忘你巍峨的天山,难忘你清香醉人的果园,难忘你清澈的十八团大渠,难忘你雪白如云的棉田,难忘你黄金的稻穗,难忘你一望无垠的沙漠     

难忘的一堂课

8月18日睛人的一生,可能会有很多难忘的事,难忘第一声开口叫爸爸妈妈,难忘第一次得满分,难忘被老师批评,难忘那一道难题解不开时的思绪万千……而我最难忘的,是那一堂课。镜头一：下课时,我思绪万千,想着一会如何面对那流动红旗不在的第一堂课,流动红旗,那是我们的荣誉,     

模式化：语文难忘课堂的桎梏

难忘既是难忘课堂的终极追求，也是难忘课堂的动态特征。如何实现难忘？一般认为只有反复持续的教育才能强化认知，实现难忘。于是有人认为模式化教学是构建难忘课堂的最佳途径。但语文课堂有其特殊性，模式化教学其实是语文难忘课堂发展的桎梏。     

伙伴,祝永远快乐

就要毕业了,难忘小学生活中的一点一滴,难忘和同学们度过的每时每刻,难忘共同流过的眼泪,难忘在一起的欢笑……通过下面这些片断,让我们一起回顾那曾经熟悉的生活场景——     

北戴河海滨之雾

7月28日晴 难忘北戴河的美好时光,难忘艨胧的海景,难忘雾中的人生。 起雾了……     

实施难忘教育,构建特色校本活动课程——暨饯行新课程理念的江苏省南通中学生物组

“难忘教育”源于底蕴厚重、人才辈出的江苏省南通中学德育理念，旨在通过“难忘的环境感染”、“难忘的仪式经历”、“别具一格的校本课程设计”、“独具创新的活动设计”，实现“教育难忘”。随着“难忘教育”研究向全域拓展，难忘教育的“情境性”、“体验性”、“生活化”等特征，对构建难忘生物课堂、难忘校本活动课程具有重要的指导意义。     

难忘智慧

难忘青春岁月，难忘真纯友情，难忘追逐梦想，却又无奈现实的朋友……     

第一次坐飞机

人生难忘第一次,第一次坐飞机的情景仍历历在目。人生有许多难忘的第一次,我最难忘的第一次是春节前坐飞     

基于扎根理论的文化遗产地旅游的难忘性体验分析——以安徽省徽州为例

难忘旅游体验是旅游体验效果的重要体现。以徽州文化遗产地游客的游记为基础文本数据,借助扎根理论方法,构建难忘旅游体验的建构过程模型。研究发现：首先,游客的难忘旅游体验建构是从出发前的预期体验开始的,经由在场体验,再到追忆体验。预期体验是难忘旅游体验的基础,包括追寻体验和逃离体验;在场体验是难忘旅游体验的主体,包括感官体验、认知体验、情感体验和行为体验;追忆体验是难忘旅游体验的升华,包括回忆评价、地方依恋和自我发展。其次,难忘旅游体验是游客个体与旅游情境积极互动的结果。预期体验、在场体验和追忆体验之间存在内在的线性关系和耦合关系。最后,难忘旅游体验记忆内容呈现出时空流动性、场景变换性、叙事性的特点。     

让高三复习课成为学生的＂难忘课堂＂

“难忘”是人的一种体验状态,指人受到外界信息的强烈刺激后,在大脑皮质留下“深痕”,从而引起一系列的心理反应．“难忘课堂”就是在课堂这一特定的“场域”实现的“难忘”体验．所以“难忘课堂”不能仅仅认为是教师对某一课的总结与反思,并给自己留下深刻的印象的课堂,更应该是让学生“难忘的课堂”,     

难忘的背影

<红樱桃>是一部少见的有思想力度和艺术力度的影片.它使人难忘法西斯的凶恶残暴,难忘二战重灾区中苏联人民所经受的深重苦难,难忘曾经生活在苏联的中国孩子的悲惨命运,更难忘影片女主人公楚楚背上那被刺下的德国纳粹的鹰徽标记.     

师生间的心灵启迪

岁月匆匆,时间如蝉丝在指间滑过。难忘第一次踏上矮矮的讲台,我紧张得不知所措,只好躲避学生的眼睛;难忘第一次批评学生,学生含泪的眼眸更刺痛的是我的心,难忘……当所有的难忘都渐行渐远,不觉我已度过了十八个为人师的晨晨昏昏。     

《难忘的一天》教学设计——人教版国标本二年级上册

作者说为邓爷爷作计算机表演的那一天是他最难忘的一天，这一天中，最难忘的是什么?老师在读文章时，觉得他有许多难忘的事情，请你们再与课文对话交流，想想他会难忘什么?     

《难忘的一天》教学设计——人教版国标本二年级上册

预设流程作者说为邓爷爷作计算机表演的那一天是他最难忘的一天,这一天中,最难忘的是什么?老师在读文章时,觉得他有许多难忘的事情,请你们再与课文对话交流,想想他会难忘什么?在先独立思考的基础上,再组成合作小组讨论交流,各自汇报:我会难忘什么?反馈学生合作“难忘什么?”的成果。教学过程一、重点学:那天邓爷爷的和蔼———难忘1.投影出示句子。A.他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头,紧紧地握住了我的手。B.邓爷爷仔细地看我的表演,脸上露出了满意的笑容。C.邓爷爷听了,赞许地再一次和我握手,并对身边的人说“:计算机的普及…     

难忘教育：意蕴、特征与建构

难忘．既是一种结果状态,同时也是一种过程体验。难忘教育着眼于帮助学生对教育讯息形成积极体验、良性反应和恒久记忆;难忘教育关注学生的充分发展和全面发展,藉此形成稳定、优质的个体素质,并企求影响其整个生涯．、实践表明,难忘教育是感受的教育、生活的教育、情感的教育和情境的教育,难忘教育的要素有：以人为本的教育思想、导学精进的课堂教学、震撼心灵的活动体验和润物无声的环境熏陶。     

六年级积累·运用(四) 抓住“难忘”做文章

习作要求本次作文是写“难忘的……”。具体要求详见人教社小学《语文》第十二册积累·运用(四)。习作指导这是一次半命题作文,我们可以写难忘的事也可以写难忘的人。写好这次作文的关键,在于我们能抓住“难忘”写具体,写生动,让读者明白我     

难忘的电大岁月

每个人一生中都有难忘的事和难忘的时光,我一生中最难忘的莫过于在我而立之年进入了广播电视大学学习。电大伴我走进了工厂、机关,走进了魔幻般的方格天地,成为我一生中前进的加油站。     

围绕“难忘”写具体

同学们,六年的小学生活很快就要过去了, 在这六年中,有很多人和事给我们留下了深刻的印象,令我们终生难忘。这次习作,就是要通过我们手中的笔,写一写那些难忘的人们和那些难忘的事情。     

第十册基础训练（2）作文

第十册基础训练(2)作文要求:在日常生活中,一定发生过让你难忘、能够从中接受教训的事。以“难忘的教训”为题,写一篇作文,写之前,先想想最难忘的是一件什么事情,为什么难忘,从这件事中你吸取了什么教训。想清楚以后,再写下来。要把事情的经过写具体,写完要认真修改。     

激趣·组材·引路·成文──《一件难忘的事》教案

“一件难忘的事”是六年制第八册第一单元五年制第八册第六单元作文训练（要求略有不同）。建议用四课时完成：第一课时“小练笔”;第二课时“大作文”;第三课时“讲评作文草稿、眷抄;”第四课时”批改、讲评作文”。作文前做好“难忘今宵春节座谈会”的准备。第一课时小练笔组织“难忘的一件事春节座谈会”,以讲故事、说笑话、诗朗诵或唱歌等形式介绍自己最难忘的一件事。八detrAide同学们,“难忘今宵”的歌曲响起来了。“难忘的一件事春节座谈会”开始了。请大家用你准备好了的形式,把你最难忘的事,告诉大家。回忆一下你在座谈会…