“幽雅”与“优雅”

“幽雅”与“优雅”这两个词真像一对双胞胎，它们俩长得非常相像，都有一个“雅”字，而且它们的读音又相同，意思又非常相近，难怪许多小朋友把它们认错、用错。例如：“园中的迎华亭、翠微阁古朴（ ），别具风格。”在这里究竟用哪一个词语呢？是“幽雅”，还是“优雅”？似乎两个都可以用。那么这两个词语到底有什么不同呢？怎样分清它们呢？我们不仿仔细品味一下。     

多种策略“盘点”词语

人教版实验教材从四年级开始，在每组课文后安排了《词语盘点》这一板块，包括“读读写写”、“读读记记”两项内容。这些词语，前者是由精读课文中要求会读会写的词语组成，后者是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。     

《荷塘月色》中的“忽然想起”与“又记起”

在诸多的分析《荷塘月色》的论中，比较多的是谈论它的语言美、景色美，也有对它层次的分析，而很少有人去注意中的两个“忽然想起”和一个“又记起”。似乎这三个词语无足轻重，不需讨论。其实不然，这三个词语是作精心安排的。     

说“吧”道“坊”

近些年来随着社会的飞速发展，随着人类认识自然、认识社会、认识自身能力的不断提高，新事物、新思想、新观念层出不穷。反映这些变化的语言也是日新月异，一些词语消亡或潜隐的同时，一批批新词新语应运而生，也有一部分旧词被赋予新意。作为“地方”“处所”意的“吧”和“坊”就是两个典型的例子。伴随着网络的出现和发展，“吧”和“坊”相继走俏。打开电脑，名目繁多的“吧”和“坊”让人眼花缭乱，甚至还在恣意泛滥。“吧”和“坊”几乎成了地方的代名词。本文试图从词语演变角度对这两个词语进行简单剖析，以期能对人们的使用有所帮助。     

我教“心惊肉跳”和“忐忑不安”

《穷人》中有这样两个描写桑娜心理的词语:心惊内跳、忐忑不安。这两个词语有相同地方(都是形容心里不安的),但也有不同的地方。为了使学生深入理解这两个词语的意思,同时体会到文章恰如其分地用词造句,表达真情实感的写作特色,我这样进行教学: 首先,让学生找出含有这两个词语的句子反复朗读,前后联系,理解词意。(1)桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。     

“识字1”教学设计

1．学会本课7个生字，认识绿线内的3个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读词语，了解金秋水乡特有的景色，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，感受大自然的美好。教学准备：师生收集反映水乡秋天风景的图片资料。教师制作课件。     

浅谈学校工作中的“严”“格”“管”“理”

“管理”虽然是一个词语，但学校的管理工作按其特点和方法又可分为两个方面：“管”与“理”，这是功能有着明显区别的两项工作。     

对词语能否“删掉”和“调换”的解答指导

在阅读练习中,常常会出现"文句中某词语能否删掉?"、"某两个词语能否调换位置?"等的问题。其目的是考查同学们对语句的理解,品味词语运用的准确性和语言表述的能力等。下面针对这两类题的解答方法举例说明如下:     

常见的“双面”词语

英语中有些词语在两个不同的语境中会表现出彼此矛盾、相互对立的意义,因此被称为“双面”词语。熟悉下列“双面”词语有利于提高英语语言综合运用能力：     

常见的“双面”词语

英语中有些词语在两个不同的语境中会表现出彼此矛盾、相互对立的意义,因此被称为“双面”词语。熟悉下列“双面”词语,有利于提高英语语言综合运用的能力。     

常见的“双面”词语

英语中有些词语在两个不同的语境中会表现出彼此矛盾、相互对立的意义,因此被称为"双面"词语。熟悉下列"双面"词语,有利于提高英语语言     

谈谈“等”和“等等”

“等”和“等等”是人们用错率较高的两个词。它们都经常用在别的词语后面，但是用法和词性都有一些不同。“等”可以担当四种词性：动词、量词、助词和介词。     

“故意”和“有意”的比较

"故意"和"有意"作为一对同义词,无论是在我们写文章选用词语,或者是平时说话,还是在教外国留学生的时候都是一个难点,更是重点。这两个词虽然都可以认为是情态副词,但是其实这两个词本身还有别的特点及功能,两个词语的意思及用法都很相近,但是还是有一些不同之处。     

“唯”“惟”之辨

人们在看书阅报的过程中，经常会遇见这么两个词语：“唯一”和“惟一”。此时，有些读者往往会不由自主地发出这样的困惑：到底是“唯一”，还是“惟一”？     

“只要……就……”与“只有……才……”的区别

“只要……就……”与“只有……才……”是常见的表示条件关系的两组关联词语,每组关联词语所表示的前、后分句之间都存在着条件与结果关系,学生容易混淆。如何区别呢? 先看两个例子。①只要妥善保护草皮和灌木,沙丘就被固定下来。②只有年满十八周岁,才有选举权。例①这组关联词语,表示前     

文言修辞“互文”分类

所谓互文是指两个或两个以上的词语虽然在句子中分处不同位置(即分置),意思却互相拼合或补充的一种修辞手段,现以中学课文的文言文为例加以简单分类。从互文词语的相互关系分析,互文可以分为两类:第一类:互文见义。即上下文各省略一些词语,让互文词语彼此     

“不良”和“响马”——兼论汉语词汇形式的缩略变化

唐代刑侦司法吏役称“不良”来自于“捉不良脊烂”，明清以下拦路抢劫的匪盗称“响马”来自于“放响马贼”，这两个词语的形成，都是缩略的结果。缩略是词语形式减损的变化，它是在意义不变的前提下，从原形式中选取部分形式代表整体，被选取的形式的字面意义可能与词语的意义发生冲突。     

让词语教学—“专”多能

词语教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读教学的重要内容。一直以来，我们比较关注词语教学的结果—学生能读准字音，了解词义，最终能够运用，而常常忽略教学形式。因此，造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合，词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功能作用，有效提高课堂教学的效率。一、词语分类，发挥词语教学的多功能作用 我们只要在教学细节上多动脑筋，既进行词语教学，又进行多重的思维训练，就能一举两得。我校青年教师王老师在执教人教版第一册《自己去吧》一文时，在集中识字环节是这样设计的：（1）出示：带 风景 那 学会 去吧 好吗 您 深 自己。（2）学生自由读词。（3）指名读，教师正音。两次试教后王老师做了修改：（1）出示：第一组：去吧 好吗。第二组：您 深 风景。第三组：带 那 学会 很美。（2）学生自由读词。     

关联词语造句“六忌”

由两个(或两个以上)意义相关、结构互不包含的分句构成的复句,常常要用关联词语为它们“穿针引线”。但如果关联词语运用不当,就会造出令人啼笑皆非的句子来。所以,同学们在用关联词语造句时要注意以下几点。     

多种策略“盘点”词语

人教版实验教材从四年级开始,在每组课文后安排了《词语盘点》这一板块,包括读读写写、读读记记两项内容。这些词语,前者是由精读课文中要求会读会写的词语组成,后者是由精读和略读课文中要