说话要真实，要实在

正编者语:"周老师教作文"是今年推出的一个全新栏目。我们邀请的周永沛老师是语文界一位学者型的特级教师,且著述颇丰。周老师曾先后执教于苏州渭塘中学和江苏木渎高级中学,执着于语文教学和教育科研,尤对作文教学和古汉语颇有研究,治学严谨,孜孜矻矻。凡授课和演讲,讲究章法,精练透辟,形象传神;凡研究和撰文,思路清晰,深刻有据,颇多创见。读过本期《说话要真实,要实在》一文后,你也定会深有同感。     

可爱,要真实具体

[求美短文]去年的一天,爸爸出差到广东回来,买了一条小狗给我养。小狗毛绒绒的,棕褐色的尾巴,又圆又大的眼睛,双眼皮底下,有一条月牙形的黑毛,十分好看!我非常喜欢它,给它取了个名字叫"乖乖"。"乖乖"不爱吃蔬菜,爱吃骨头。它爱在我面前撒娇,逗我抱它。它还爱洗澡。"乖乖"对我有感情,总爱在我的身边跳来跳去的,外出时还是我的贴身保     

说话“要精,要管用”

说话﹃要精要管用﹄一直说话﹃要精要管用﹄一直有人戏称那些特别能说会道的人是姓“双口吕”的,其实,上帝造人是一张嘴、两只耳,所以听的务必比说的多。但在日常生活中,却有一些喋喋不休的人,一时半刻不说,就唯恐舌头生锈。喜欢说倒也无妨,如能说中要害那也是...     

说话要有中心,有条理

同学们,在我们日常生活中,我们总免不了要和他人打交道;而打交道往往离不开说话。因此,说话就成了我们交流感情、传递信息的一个重要方式。在学校与老师、同学交流,在家中与父母兄弟闲谈:向熟悉的人倾诉心声,向陌生的人介绍自我;遇上麻烦寻求帮助,碰上喜事想和朋友分享,这一切的一切都要说话。说话几乎成了我们日常生活中一个不可缺少的内容。说话是给人听的,理所当然,说话人的表述是否清楚,能否让听话人一听就明,就成了我们评价说话能力的重要依据。那么,怎样才能使我们的表述清楚,让人一听就明呢?关键是说话前要理清思路和线索,说话时要紧紧抓住中心,注意条理清晰。     

让心灵说话——心理描写要细腻、真实

<正>【原题呈现】身边的课堂提示与要求:1.撷取自己生活中亲身经历或亲眼看到的人、事、物、景,进行叙述描写,可穿插适当的抒情、议论。2.立意自定,角度自选。3.除诗歌外,文体不限。4.不少于600字。【审题指导】题目身边的课堂是一个偏正短语,其中心词是课堂。但审题时,我们不能仅仅围绕课堂进行理解,而忽略了修饰语身边。由题目可知,课堂并非指学生上课的课堂,而是指来自于生活、自然等广义的课堂。写     

课堂教学评价要实在

在外出听课或看录像课时,经常看到老师用这样的语言对学生进行评价,例如：“你真不愧为时班级的小博士!”“你的研究很有价值,可以获得‘牛津奖’了!”……像“小博士、牛津奖”这些带有浓厚荣誉色彩的“高帽子”,我认为还是慎用为好!首先,此类评价会给人一种虚无飘渺、不实在的感觉。其次,它会诱导学生努力去揣摩老师的意思,为了让老师满意而去“表现”自己,从而忽视事物的真相。     

课堂教学评价要实在

在外出听课或看录像课时,经常看到老师用这样的语言对学生进行评价,例如:"你真不愧为时班级的小博士!""你的研究很有价值,可以获得‘牛津奖'了!"……像"小博士、牛津奖"这些带有浓厚荣誉色彩的"高帽子",我认为还是慎用为好!首先,此类评价会给人一种虚无飘渺、不实在的感觉。其次,     

真实,该要怎样说出口

吉春亚老师曾在《新作文》上撰文《跨越作文"真实"的尴尬》,指出作文中一些"另类"的真实所带来的尴尬,如黑色幽默、散漫调侃等。当前《语文课程标准》中指出:"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"。我们认为返璞归真才是人文关怀中最为实质性的内涵。但是,意想不到的是,由此而产生了一些令人难以接受的"真实",可谓猝不及防,下面便是一个学生的考试作文片断:     

说话要完整

亲爱的小朋友,当你看到别人说话清楚明白,让人一听就懂,你是不是很羡慕呢？其实．要让人一听就明白,就要注意把句子说得完整．把意思表达清楚,否则就要闹笑话哟。这不,刚上二年级的鑫鑫一不小心就闹了个大笑话!     

说话要算数

我的书桌里至今完好无损地保存着一位特殊学生写给我的一封信.信的内容是这样的:“冯老师,您好.你是一个好老师我很敬佩你.但是,您说话不算数,记得您说过把&;lt;古诗文诵读&;gt;给我的,但是,您到现在还没给我.我是您的学生,没有资格批评您,但是我希望你听我这个学生几句话.一个好老师,不但要教学好,而且在品德方面也要好.“……     

说话要留有余地

儿子说话很直,从来不知道说话要留有余地。爸爸为此很担心,于是决定好好地教导教导儿子。他对儿子说:以后说话一定要灵活些,千万不要把话说得太绝对。儿子还不太明白其中的道理,只好眨巴着眼睛看着爸爸。     

说话要留有余地

我们常说:在课堂教学中教师要留给学生思考、想象的时空。然而,有些教师对某些细节问题往往不加深究,尤其是说话绝对化,因而导致学生思路单一、思维僵化,极大地阻碍了学生创新意识的培养和发展。下面,举例来说。     

说话要算数

<正>~~     

说话要算数

我的书桌里至今完好无损地保存着一位特殊学生写给我的一封信。信的内容是这样的:“冯老师,您好。你是一个好老师我很敬佩你。但是,您说话不算数,记得您说过把《古诗文诵读》给我的,但是,您到现在还没给我。我是您的学生,没有资格批评您,但是我希望你听我这个学生几句话。一个好老师,不但要教学好,而且在品德方面也要好。”     

说话要得体

一位当班长的同学回家后,家长见他闷闷不乐,便问是什么原因。他说,今天主持一个主题班会,由于之前作了认真准备,班会开得很成功,可是他在最后小结时,用错了一个词,影响了不少同学的情绪,不说前功尽弃,也可说是留下了一个败笔,所以到现在还懊恼不已。原来     

数学情境,一定要真实吗

正数学来源于生活,但数学又不完全等同于生活。随着新课程改革的深入推进,我们都在更加理性地思考自己的数学课堂。关于情境的选取,究竟是要虚拟还是要真实?这个取舍,是我们教学过程中普遍感到纠结的事情,也是很多专家学者存在广泛争议的话题。笔者结合多年的教学实践和思考认为:情境的选择应根据具体的教学内容而定,可以是真实的,也可以是虚拟的。一个水池,单打开进水管6小时可以注满水池,单打开出水管8小时可放完水池里的水。问,如果同时打开进、出水管,多长时间可以注满一个空水池?     

为什么要说话

你看见这个题目,一定觉得很可笑。说话就是说话,怎么还要问“为什么”呢?不,不可笑。说话是有目的的。目的不同,就要用不同的句子。所以,要讲“怎样造句”,就要先谈谈“为什么要说话”。我们上学的第一天,老师往往都要问我们每个人叫什么名字,还让我们试着写下来,并交给老师,老师还会夸奖我们聪明呢。我们在心里会说:上学真有趣啊!现在,我们来想想看:老师为什么要问“你叫什么名字”那句话呢?因为她不知道我们的名字,所以才要问问,想让大家告诉她。这就是老师说那句话的目的。我们为什么要说“我叫×××”这句话呢?因为老师不知道我们的名…