浅谈中学数学的创造性思维教学

创造性思维教学 ,需要营造良好的教学气氛 ,不断创设问题情境 ,重视教学方法的改进。在中学数学教学中 ,教师精心设计教学过程 ,创设问题情境 ,能使学生从知识的发现过程中认识新知 ,掌握新知 ,从而积极主动地参与学习。     

浅谈物理教学中学生创造性思维能力的培养

本文从物理的概念规律教学、实验教学、习题教学、课外活动等四个方面阐述了学生创造性思维能力的培养，并分别举例说明。     

在教学中融入创造性教育

在教学中,对学生进行创造力的培养是挖掘学生潜能的重要途径,学生创造力的培养也是教师的重要任务。要培养创造力,就应在教学中融入创造性教育。文章结合自己的教育实践从三方面对创新型教育的培养进行了论述。     

浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养

小学生通过系统的语文知识的学习和积累,以及对新鲜事物不断全面的认知,其思维由形象思维向抽象思维过渡。随着年龄的增长,他们的思维变得越发流畅,更具有针对性、可变通性,同时具有独特性。这个时期正是培养他们良好创造思维能力的关键时刻,对于小学生将来是否具有独特的创新思维能力意义重大。那么,如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢?一是充分引导学生思考,激发学生主动求异;二是鼓励学生敢于质疑驳问,激励学生标新立异;三是激励学生展开想象,重新构建文中形象;四是课外拓展研究,搭建创新实践平台。     

浅谈语文教学与学生创造性思维的培养

创造性思维是一种综合性思维,它是多种思维方式、方法的综合.在语文教学中,有效地培养学生的创造性思维,不仅可以活跃课堂气氛,调节教学情境,而且能激发学生的兴趣,促使学生主动地、有效地学习.     

创造性思维在美术专业学生教学中的构建

美术是一门以创造性为主的课程,由于我国传统的美术教育过于重视对学生的专业技能以及绘画基础的培养,忽略了创造性思维,对专业美术学生自身发展的重要意义。随着教育改革的不断完善,很多高校逐渐意识到了对学生进行创造性思维培养的重要性。但是由于受到传统思维模式和教学模式的影响,很多高校美术教师对于如何让培养学生的创新能力,仍旧处于较为迷茫的阶段。为了解决高校在培养美术学生创造性思维过程中遇到的问题,本文首先论述了创造性思维在美术教学中的必要性,以及创造性思维在美术教学中的重要性,最后提出了创造性思维在美术专业学生教学中的构建路径研究。     

论创造性教育与高校体育教学改革

采用文献综述和分析法，针对高校体育实施素质教育培养创新人才的教育观念，分析了创造性教育的基本内涵及实质，指出了要深化高校体育教学改革必须用现代教育观作指导，培养学生的创造能力将成为未来学校体育的一个重要任务。     

浅谈自然教学中创造性思维能力的训练

要培养学生的创造思维能力，必须结合实际，教给学生一些创造思维的方法，如发散思维、直觉思维、逆向思维，侧向思维等。这里略谈其中几种。     

浅谈中学语文教学中创造性思维的培养

新的教育理念强调以人为中心,着眼于“人”的综合素质,特别是要进重学生创造性思维的培养。苏霍姆林斯基说过：“获取知识——这就意味着发现真理,解答疑问。我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。     

论创造性思维及其研究

创造性思维是思维的高级表现形式,是心里科学研究的重要课题。虽说人类对创造性思维的关注是与人类的生产劳动同时产生,但对创造性思维的科学研究却是近百年的事情。从本质上讲创造性思维与普通思维在产生的方向是截然不同的两种思维活动过程,它具有独特的特性。为了有效地培养创造性思维必须寻找相关的途径,认知方式和学能是其中之一。     

高校体育教学改革如何适应全民健身发展需要的研究

以韶关学院2001、2002级469名男女大学生为研究对象，对高校体育教学现状与改革等一系列问题进行问卷调查。调查显示：高校体育教育具有与全民健身相衔接的特点，改革应以终身体育为目标，加强体育与健康基础理论知识教学，改革教学模式与教学方法，加强课外体育活动指导，在高年级开设选修课，建立科学评价体系等，使学生增强独立进行体育锻炼的意识和能力，养成良好的锻炼习惯，最终实现体育终身化。     

体育教学与智育教学之比较研究

体育教学与智育教学是不同“类”的教学。体育教学的内容是关于行为操作的方法体系；体育教学内容的动作技术是一种“外在”的行为要求；体育课是以“学生为中心”的自我体育实践；体育课的教学程式是“四环教学法”。     

三维一体田径教学法的设计与实验

田径技术是以具体动作体现,提高教学质量在于加强教师两维（直观与练习）输 入信息的同时提高学生学习活动中思维活动水平和紧张程度,使教师的两维输入信息对学生产生 三维效果．为此设计并实验了“三维一体”田径教学法。教学实验强调学生学习活动中的听、看、 想、说都必须与身体运动感觉、动作效果紧密结合。结果表明教学信息立体化、身体练习多元结 介、教学评价双向作用的教法体系显示出良好的教学效果。     

''''77～''''94我国高校体育教学方法论文的分析

通过对’７７～’９４年我国高校体育教学方法研究论文的数量、分布、比重以及发展 阶段性的分析。归纳了这一时期体育教学方法的研究具有多学科知识交叉浸透。研究方法与手段 综合运用、教学模式多样化和传统教学方法变革四个特点；认为体育教学方法的研究是体育教学 改革的一个重要方面，影响教育发展的因素同样影响教学方法的研究；现代教学思想赋予了体育 教学方法研究新的思路，同时促进了传统教学模式和方法的变革。     

内隐学习理论对体育教学的启示

研究表明,内隐学习能在无意识的情况下自发进行。在体育教学领域,运动技能的学习在环境变化多端、情感体验丰富、关键信息不明条件下通过获得必要的直觉,体验和领悟,有利于技能的掌握。在技能的保持时间上,内隐学习比外显学习更具优势。有关内隐学习的研究成果对体育教学提供了很好的启示:体育学习应是有意识的努力和无意识的习得之间的结合。因此有必要更新体育教学观念、拓展教学方法和教学策略,创造有利于内隐学习的环境。     

本院中老年教工高血压病的调查分析

对本院２０７名４０岁以上教职工进行高血压病的患病调查，高血压检出率为 １７．４％。与１９８９年比较有明显上升趋势。收缩压上升到较高基线（１１９．２±１５．０－１２５．７±２１．５ｍｍｎｇ）。本科教师组血压基线的收缩压／舒张压均较高，是高血压发病的危险因素。高血压患者 高血脂、异常心电图发生率均较正常血压组高，且抽烟饮酒人数比例较大，是影响患病率的重要 因素。     

运用多通道法进行单手肩上投篮教学的实验研究

运用多通道教法进行对比实验，旨为提高教学效果。实验显示，运用多通道法进 行篮球单手肩上投篮教学，其效果明显优于传统教学法。     

基于“接受学习理论”指导教学意义探析

发现学习理论与接受学习理论之争的焦点是哪一种理论更能有效地指导和促进学校教学活动。由于对发现学习理论和接受学习理论在认识上的望文生义,导致一些人更倾向于接受发现学习理论,忽视甚至误解接受学习理论。接受学习理论涵盖了知识的传承、学习方法的指导和创造能力的培养三方面。在学校场景下用接受学习理论指导教学实践,既能有效地传授知识,又能使启发式教学落到实处,体现教学相长的原则,促进教师的专业成长。在基础教育新课程改革中,接受学习理论对学校教学活动更具有直接的指导意义。     

研究性学习在体育教学中应用的研究

就研究性学习的定义、在体育教学中开展研究性学习的意义、可行性和实施途径几个方面的问题进行了分析和研究,旨在推动学校体育改革工作的健康发展.     

美国南加利福尼亚大学远程教育一瞥

本文以中国远程教育工作者在美国进行了为期三周的美国高校考察为背景,对美国远程教育状况、特别是美国南加利福尼亚大学的远程教育的发展与成效作一归纳整理,并侧重在教学资源、支持服务、考试评价等方面展现了其值得借鉴的经验,为我国远程教育的发展提供了反思与启发的思路。