科学“情境-问题-探究”式教学的实践

一、科学“情境-问题-探究”式教学 科学“情境-问题-探究”式教学是一种教师创设相应的情境，让学生在此情境中发现问题，激发起探究欲望，从而自主探究、主动建构知识的科学课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或使用的具体环境，“问题”为学生在情境中发现并想要解决的对象，“探究”为学生在情境中自主进行的各种学习活动。[第一段]     

探究:课堂教学动态生成的生命线

动态生成的课堂教学是新课改积极倡导的教学形式,而探究是课堂教学动态生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动态生成。因此,要实现课堂教学的动态生成,必须保证学生探究的时间,让学生“在问题情境中探究”“在实践活动中探究“”在讨论交流中探究”。一、让学生在问题情境中     

例谈探究性阅读教学方法

《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识,培养学生的探究能力呢?一、创设问题情境唤起探究需要苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在课堂教学中创设某种问题情境将会引起儿童迫不及待的探究兴趣,而这往往被大多数教师所忽视,导致学生处于一种被逼的学习状态,使学习成为枯燥无味的负担。问题情境的创设可以从以下几个方面…     

“染色体变异”一节的教学设计及反思

“情境-探究”教学模式是让学生在合适的情景中自主探究、主动构建知识的课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或应用的具体环境，“探究”为学生在情境中自主进行的各项学习活动。这种教学模式充分体现了新课标中“以学生为主体、以探究为主题、以情境为主线”的教学理念，教师作为情境的创设和活动的组织、引导参与课堂学习活动。笔在“染色体变异”一节的教学中成功地运用了此方法，收到了良好的教学效果。     

以情境创设促进物理课堂教学

课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素．教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率．问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望．然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出问题．由此可见,“问题情境”的创设在探究教学中起着至关重要的作用．多年来,我尝试通过创设“问题情境”来组织课堂教学,取得了较好的教学效果,以下是我对创设问题情境的几点思考．一、创设“问题情境”与激发学习动机     

在物理探究教学中开发利用生成资源

“强调科学探究过程”是物理新课程理念之一。探究中充满了生成，生成又赋予探究以新的内涵。让学生在问题情境中探究，是课堂教学促进生成资源的基本形式。让学生在物理实验活动与搜集数据中探究，是课堂教学生成资源的主要途径。让学生在评估和交流中探究，是课堂教学动态生成的关键。     

培养学生自主学习能力的几点做法

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”引导小学生自主参与数学课堂教学活动正是为了满足学生这一需要。因此在小学数学课堂教学中，我们应放手让学生自己发现、自己探究、自己创造，从发现、探究中寻找快乐，获取知识，真正成为学习的主人。教师应如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力呢？一、提供自主学习目标，引发学生自主参与教师要调整好与学生间的关系，把自己变成“一位变换意见的参与者”，同时树立正确…     

创设问题情境 激发学生探究

“注重对地理问题的质疑和探究”是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一。质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力。关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案。教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能。一、关于课堂教学问题情境课堂教学过程中,问题情境是最基本也是最重要的教学情境。所谓问题情境,是教师根据教学需要,从教学内容着手,设置具有启发性和探索性、能够激发学生好奇心、促使学生积极思考、主动探究的课堂教学环境。前苏联心理学家鲁宾什坦认为,人的思维过程始于“问题情境”的出现,使人感到不了解和无法解决。例如:喜马拉雅山脉海拔很高,乌鲁木齐地处内陆,远离海洋,为什么这两地都会有海洋生物化石出现?如何解释这一切?这个“问题情境”所反映的地理事实与学生已有的知识不一致,这就会在学生内心产生冲突,从而激起探究的愿望。在地理课堂教学中,教师就要精心创设这样的问题情境,造成学生认知冲突,激...     

谈课堂教学中提问时机的把握

在教学活动中教师适时点拨，善于发问，创设问题情境，能有效地鼓励学生求知、求同、求异和评价，激发学生探索、讨论的热情和欲望，从而使教师的“教”转变为“学生主动的学”，课堂教学也就不再是学生被动的接受过程，而是学生主动参与的探究过程。有关课堂提问的技巧，不少老师谈了自己成功的经验，下面仅以“细胞质遗传”为例，谈谈课堂教学中提问时机的把握。     

民主化的课堂教学应当慎行

新课标倡导民主的课堂教学,注意发挥学生的学习个性,在“教学建议”中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”     

以数学探究活动为载体培养学生创新思维品质

在日常的数学课堂教学活动中,应该精心设计和编制各种探究活动,以启发、引导学生探究各种数学问题,从而增强学生探索、创新的信心和意识,培养学生的创新思维能力。一、设计探究情境,激发学生的创新激情探究欲实际上就是求知欲,是一种内在的东西,它解决的是“想不想”探究的问题。在数学课堂教学中,教师要抓住初中学生好奇心强、好表现的心理特点,根据教学内容的需要,设计探究的情境,诱导学生的探究欲望,使其经常处于一种探索的冲动之中。例1在进行“因式分解”的教学时,可设计如下的情境:让全班学生与教师比赛,看谁先计算出下列代数式的值。…     

如何在技校《英语》课堂设置情境培养个性激发创造力

技工学校《英语》课堂教学中可以创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”；创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”；创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”，借以培养学生的创造个性，发展学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。     

创设思维情境 训练学生思维

在课堂教学活动中，创设有效的思维情境，营造和谐的教学氛围，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，从而达到培养学生品质、发展学生思维能力的目的。下面结合教学实践，谈谈自己在数学课堂教学中创设思维情境、训练学生思维的几点做法。     

支持学生自主探究的策略

新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜想的探索过程．反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计．无论是北师大版、华师大版，还是浙教版的教材。基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验、操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识。体验数学思想方法，掌握数学技能技巧．然而，如何将教材的设计意图有效地转化数学课堂教学活动，教师要透过“形式”，不要为情景而设计情景；在支持学生探究方面，切忌照本宣科、不讲策略．笔者认为耍把“情景”变为“情境”。营造出问题情境，诱发学生思考，引导、定向、驱动支持学生探究，从而提高课堂教学效率．下面是笔者在教学实践尝试中的一些想法与感受．     

实施探究式课堂教学的依据及方法

探究式课堂教学特别重视培养学生的自学能力,发展创造性思维,开发学生智力,并通过自我探究,让学生掌握科学方法,学会学习,并为终身学习奠定基础。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。根据多年的探究式教学经验,我谈一下自己的看法。一、实施探究式课堂教学的依据一是课堂教学改革的需要。当今课堂教学改革的根本任务就是要按照现代教学运行机制,最大限度地满足学生自主发展的需要,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增智,在“探究”中创新。教师在教学过程中要…     

灵活创设数学教学情境

教学情境是指教师根据学生学习知识和技能的过程所设计的学习环境。在数学教学中,新课引入需要创设情境。引导学生操作、实验需要创设情境,培养学生的探究能力和创造能力更需要创设情境。教师要精心设计各种教学情境,以激发学生的学习动机和好奇心,引导学生积极主动地进行探究,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。     

探索多样化信息技术教学模式 促进学生发展

一、创设质疑情境,变“被动接受”“为主动探究” 对于课堂教学来说,架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要。例如,在教授Flash Mx软件时,为了能使学生对这个陌生的软件产生兴趣,我让同学们自己做“导演”,制作动画就是“导演”创作的“舞台剧”,     

创设自主学习活动落实学科素质教育

在知识经济初见端倪的时刻，如何全面推进素质教育，培养具有创新能力、适应时代发展需要的人才，成为全社会关心和研究的课题。中学课堂教学是落实素质教育的主渠道。在教学中如何创设多种能够促进学生自主学习活动的形式，促进每个学生素质的全面发展，是学科教学中落实素质教育亟需研究的课题。本文结合教研实际，就如何创设学生自主学习活动谈一些个人的认识。１．在探究中学在教学中，教师创设活动的情境，让学生重演科学家的“认识历程”，使学生的学习成为一个再创造、再发现的过程。这种过程突出学生自己如何探究知识，如何生成“结…     

高中思想政治课教学应如何激活学生的思维

高中新课改要求课堂教学要活起来，倡导以学生为主体、教师为主导的“自主、探究、合作”的课堂教学模式，重点是培养学生的自主学习能力，培养学生形成科学的思维方法就显得尤为重要。现就课堂导入、创设问题情境和课堂小结三个方面谈几点自己的看法。     

探究性教学在数学课堂中的实践

探究性学习是通过亲身观察、调查、实验、文本解读、研讨等过程,经过整理分析,总结出结论,或建构起意义和理解.数学课堂教学中,让学生在一定的问题情境中,借助课本或教师提供的材料信息,围绕问题,通过独立探索、协作讨论等方式最终找到解决问题的途径.组织课堂教学中的数学探究,需要教师结合教学内容创设问题情境,把“数学探究”的思想渗透到教学中去,在教学中充分发挥学生的主体作用,引导学生在问题情境中发现、探究问题并获得结论.1创设问题情境,开展数学探究活动1.1探究数学概念的再创造过程从新旧知识相互作用的角度来说,获得概念的过程…