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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考．受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，教师在阅读教学中，应尊重学生的阅读自主权。关注学生的个性发展，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发生命活力。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等，而忽视了学生阅读能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使得阅读教学缺乏情趣，缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》精神，能帮助广大的小学语文教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质”的目的。一、朗读是阅读教学的主线新《课标》在各阶段目… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》第三部分“实施建议”之“教学建议”提出:“逐步培养学生探究性阅读……的能力。”为了明确认识课程标准的这一要求并正确地落实到教学中去,以下分三个方面对此予以阐释。一、对探究性阅读的认识1.什么是探究性阅读《现代汉语词典》对“探究”的解释是:探索研究;探寻追究。“探究”之后再加一个“性”字,说明“探究”的程度应该低一些,强度也应该弱一些。是否可以这样说:探究性阅读是学生在阅读中生疑,在探索研究、探寻追究中解疑的读书实践过程。在这一读书实践过程中,学生作为探究性阅读的主体,要… 相似文献
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教学案例 《小珊迪》中小珊迪诚实善良的品质动人心魄,催人泪下,为让学生深切感悟,一教师这样引导: 师:学了课文,小珊迪给你留下了什么印象呢? 生:小珊迪是个诚实的孩子。他饥寒交迫,很需要钱, 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。由此可见,阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程,情感日趋丰富的过程。在这一过程中,教师要注重课堂教学资源的开发和利用,将阅读教学和学生的生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正触及其心灵。下面以在山东聊城执教的《掌声》一课的教学片断为例,谈谈自己的点滴体会。上课伊始,在和学生的交流中我袒露了自己的心境:师:站在这个大舞台上,我… 相似文献
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《小学语文课程标准》(以下简称《标准》)前言指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。 相似文献
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索靓 《小学教育科研论坛》2004,(7):16-17
《语课程标准》指出“努力建设开放而有活力的语课程”。长期以来，我们的语课程惟教材至上，把老师要教的、学生要学的框定在一个有限的范围之内，不能也不敢越雷池半步，使学生的语学习与其丰富的语生活隔离开来，远离了学生的生活需要，这样的语课程必然是封闭而呆滞的。而开放的语课 相似文献
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张安全 《四川教育学院学报》2005,21(6):39-39,41
新课程理念指导下的阅读教学，应重视学生的主体地位，努力挖掘教材的情感因素，充分激发学生的学习兴趣，尽情发挥教师的个性魅力。在有情有趣的课堂教学中培养学生的阅读能力。这样的课堂学习活动，对学生来说，不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。学生则越学越想学，越学越爱学，学习效果也会事半功倍，整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。 相似文献
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案例 《冀中的地道战》以说明的方法叙述了地道的结构和特点,反映了冀中人民无穷的智慧。一教师这样指导阅读: 师:地道的结构有什么特点呢?请大家细读课文,一边读一边想象地道的样子,并画面出地道简图。画好后可互相修改。 [学生自读课文,画地道简图。接着同桌互相修改简图] 师:我们来看看这位同学画的简图[投影出示],你们认为须进行哪些修改? 相似文献
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“课程的基本理念”是《全日制义务教育语课程标准》的一个重要组成部分，是语课程改革和语教学改革的灵魂．语教师必须认真学习和领会《语课程标准》的精神实质，必须充分认识语课程改革的基本理念： 相似文献
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全面准确地理解贯彻新课标——反思《语文课程标准》实践中的一些现象 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革是关 乎全面建设小康社 会,实现中华民族 伟大复兴的大事。 然而,课程改革能 否按其本意顺利实 施,一个关键性的 问题是作为新课程 实施者的教师要有 科学的教育思维方 式,即要用历史的、 全面的、发展的观 点看待教育史上和 现实中的教育教学 现象,在教育教学 规律的层面上来审 视正在实践的教育 教学行为,科学地 进行教育教学的设 计和实施。 我们刊出浙江 温州育英国际实验 学校特级教师朱瑛 的这篇文章,目的 是引起对这些问题 的思考。我们希望 有助于广大教师全 面理解课程改革精 神,辩证认识基础 教育课程改革,以 促进基础教育课程 改革的健康发展。 相似文献
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《语文课程标准》（以下简称《标准》）的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科” ,首次提出了“综合性学习”要求 ,意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系 ,促进学生语文素养的整体推进和协调发展” ,且对不同学段的综合性学习提出了不同要求 ,并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《标准》中的重要地位 ,在学生发展中的特有功能。如何有效地开展综合性学习？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性 ,沟通课内外 ,充分利用学校、家庭、社会等教学资源 ,… 相似文献
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解读《语文课程标准》不难发现其中折射、诠释的新精神 ,在“课程的基本理念”第一部分非常明确地阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的 ,突破了原来封闭的课堂教学发展论 ,就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵 :言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。站在这个背景下审视阅读教学 ,其改革的真正意义也愈加清晰地凸现 ,树立以学生发展为目的的教学观 ,改变他律的被动学习现状 ,使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的实施过程。我们的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、… 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)以其崭新的教育理念让人耳目一新。它汲取了我国当今语文教育实践和世界各国教育思想的成果 ,熔为一炉 ,努力使之成为符合我国国情、切实可行的语文教育纲领。它的出台 ,标志着我国语文教育的发展即将进入一个新的阶段。一切新事物都有一个不断完善的过程 ,《标准》也如此。它由对以前的语文教育系统的改革、发展而来 ,由于对以前的整个语文教育尚缺乏系统的反思 ,一些已经严重不适应社会发展的教育观念和知识尚未得到系统地清理 ,并被带进了《标准》。这里 ,我们想谈谈《标准》… 相似文献
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在相当长的一段时间内，我们的语文教学存在着若干明显的不足。比如：以对语文材料的全面分析代替学生对语言材料的感受和领悟，以语言文字的静态灌输代替学生语言实践的情感体验；课堂上，教师讲得声嘶力竭，学生学得筋疲力尽……教学机械，沉闷，模式单一、贫乏。这些说明我们忽视了学生的主体地位，忽视了语文教学的根本任务是指导学生学习语言，学习语言所承载的知识、感情、文化和思维。 相似文献