从有效视角看家常课简

非连续性文本是指相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。2011年版《语文课程标准》提出要让学生“阅读简单的非连续性文本”,可现行的小学语文教材中没有严格意义上的“非连续性文本”,所以我们要开动脑筋,拓宽思路为学生提供这方面的素材。阅读非连续性文本,主要是训练学生通过对图文、表格类资料进行分析、判断、综合、概括、归纳等,“找出有价值的信息”,如果我们在教材中善于挖掘,也有不少潜在的资源可以利用。     

2013 年浙江六市中考“非连续性文本阅读”特点分析简

2013年全国初中学业水平考试中,浙江省六市在阅读中考查了“非连续性文本阅读”.非连续性文本阅读具有五个特点：一是紧扣生活,二是主题统一,三是碎片组合,四是材料丰富,五是篇幅适量.这对今后的命题和备考将产生积极的指导作用.但是非连续性文本阅读考查刚刚起步,今后还需不断探索创新.     

中考非连续性文本命题研究

非连续性文本阅读是当前中考语文试题中的重要组成部分,且以其所具有的综合性、实用性、开放性、探究性等特点,在考试中所占的比例逐渐上升。因此,有必要加强中考非连续性文本命题研究,以更好指导初中语文教学实践。本研究则从非连续性文本命题内涵、特征、价值等基本概述出发,就其考查内容、方式、能力等进行了简要分析,并在此基础上结合初中语文新课程标准要求,提出来应对中考非连续性文本阅读题的几点措施,以供参考。     

非连续性文本阅读的命题与测评

本文结合2021年和2022年中考非连续性命题一些典型案例,从夯实非连续性文本阅读命题的独特地位、情境的多元化选择、阅读评价的模式改变及强化非连续性文本阅读与写作的转化等方面进行了深入探讨,这将有助于拓展未来非连续性文本阅读命题及测评思路。     

英国文学简

The Power of the Written Word
There are more books published per person in the UK than in any other country in the world. In 2011, an amazing 229 million were sold in Britain despite an economic recession and the growing popularity of new digital readers. The bestseller of that year sold nearly one million copies. And what was it？ A novel, of course.     

注重文本教学,引导自主阅读简

在初中语文教学中,教师应明确学生在教学中的主体地位,让学生成为语文学习的真正主人,引导学生进行自主阅读与理解,让学生在阅读中认识多彩的世界,使学生提高思维能力,感受精彩的生活。语文课程标准倡导以人为本,以学生为本,强调学生的个性发展,把握学生个体的真实感悟,强化并提高学生自主阅读文本的意识。     

提高非连续性文本教学效果的技巧

所谓“非连续性文本”,是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。对小学生来说,由于非连续性文本呈现信息的方式多样,信息“碎片化”,读起来比连续性文本要难,因此,教师要注重提高教学的有效性,努力提高学生阅读非连续性文本的能力。     

非连续性文本怎么教

传统的阅读教学是以连续性文本阅读为载体,培养学生对语言的理解与运用能力,并引导学生健康思想和价值观的形成和发展。而非连续性文本的阅读,包括说明书、统计图表、数据、清单、凭证等日常生活经常会遇到的各种材料的阅读,主要是培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。因此,连续眭文本和非连续性文本在引导学生认识语言特点,训练不同阅读方法和思维方式上是各有裨襦的。     

以问促思 以题为导——非连续性文本阅读命题的实践与思考

"能从非连续性文本中获取有价值的信息"是第三学段学生应具备的基本语文能力。在课堂教学与评价中,教师要从识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏这三个维度来对学生进行考察,以问题和任务为导向,创设真实的任务情境,引导学生在非连续性文本阅读中获取有价值的信息并利用信息解决问题,以提高学生的语文素养。     

流云降龙记简

英雄、诗人、佳人总是辈出于乱世。宋庆元年间,连天的烽火中不知会上演几多凄美故事？读两阙宋词——无论是醉卧沙场,还是凭栏凝望——一定能够感受几分悲欢离合。宋词的韵律竟也能够让老外着迷,本书的作者来自英国。机缘巧合之下读到一本英译版宋词,于是他展开想象,写出了这段充满浓郁东方色彩、“宋时明月”之下的英雄史诗。     

非连续性文本”阅读教学的有效策略简

[教材分析] 课文主要记叙了第二次世界大战期间,伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报,在危急关头与敌人斗争的故事,赞扬了他们的机智勇敢。故事以半截蜡烛为线索,层层推进,一波三折,扣人心弦。文中对伯诺德母子三人动作、语言的刻画特别细腻。     

二胡悠扬简

近来翻阅《语文建设》,在2012年第7—8期“学生心语”栏目中读到了河北张华同学的《（雁门太守行）：一首晦涩难读的唐诗》一文,该文提出了诵读时的三点困惑,并得出结论：《雁门太守行》难读,不适宜义务教育阶段学生阅读,还是将来再读为好。     

论非文学翻译中平行文本对学困生转化的作用简

学困生是指由于认知能力、情绪、生理、教育背景等多种因素导致学习状况不良或落后的学生。翻译学习中不乏大量学困生。在非文学翻译中,平行文本可以有效地帮助学困生获取专业知识、学习专业术语、借鉴表达方法、模仿写作风格,从而解决学困生在原文理解和译文表达上的困难,进而提高其翻译质量。     

非连续性文本阅读能力提升研究

《语文课程标准》明确提出培养学生"非连续性文本阅读能力"的要求。语文阅读能力的高低不仅影响语文一门学科的成绩,还将影响学生对其他事物的理解,因此探讨非连续性文本阅读能力培养很有必要。教师可在综合各方面研究的基础上,通过有效措施提高学生的非连续性文本阅读能力。     

一米阳光简

“丁零……”下午三点整,郑凌几乎踩着铃声奔进初一（3）班教室,回到座位,迅速坐下。“又是他!”班长小胖心想,不由得皱了皱眉。     

关于非连续性文本阅读的思考

在读图时代到来的今天,简简单单的,排列整齐的文字文本,已不能满足人民大众的学习要求.应运而生的,是各种排列简洁、数据清晰、信息完备、言简意赅的文本形式,及"非连续性文本".本文经过研究,从实践角度对非连续性文本阅读教学给予了笔者的意见.     

关于非连续性文本阅读的思考

在读图时代到来的今天,简简单单的,排列整齐的文字文本,已不能满足人民大众的学习要求。应运而生的,是各种排列简洁、数据清晰、信息完备、言简意赅的文本形式,及"非连续性文本"。本文经过研究,从实践角度对非连续性文本阅读教学给予了笔者的意见。     

在解题中培养学生自主学习能力简

一、加强解答阅读理解题训练由于所给的阅读材料千姿百态,考查的内容千变万化,我们首先就必须仔细阅读,深入理解,弄清题意,领会思想,看清本质,然后再和我们所学的数学知识相对照,看看和哪部分内容相符,最后再考虑用什么方法去解决,找出解题的方法路子.例1阅读材料：已知P~2-p-1=0,1-q-q~2=0,     

非连续性文本阅读指导策略

《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提出：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”,也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”,“非连续性文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息,