美国学生的口语教学

故事接龙是学生一个接一个轮流说自己的故事,是训练讲故事能力的游戏。因为学生说自己熟悉的故事,他们能专心,并使故事听起来好听又刺激。于是,     

浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

历史由一个又一个的故事组成,每一故事呈现一个历史,每一段历史讲述一个故事。初中历史教师要把握历史学科的故事性,在开展历史课程教学的过程中要适当引入历史故事,这样既能够方便学生对历史知识的理解,又能够增添历史课堂的趣味,实现历史知识补充教学。文章也将从历史故事出发,探析历史故事在初中历史教学中的灵活运用,力求将历史故事穿插在教学过程中,辅助初中历史教学开展。     

故事里藏着什么秘密——《一个小村庄的故事》教学实录

一 起：讲了一个怎样的故事 师：今天老师要与大家分享一个故事,叫《一个小村庄的故事》。（板书课题）一起读。我们先来研究课文题目,可以提问题,也可以大胆猜测。     

讲故事学化学

故事对人们有着特殊的吸引力，而中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇、好问、富于想像力，更是喜欢引人入胜的故事。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，有的趣妙横生、有的惊险离奇，有的感天动地。与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言、诗歌等生动活泼、引人入胜的情节都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，或者有趣的生活化学都会使学生进入学习的角色。因此，把愉快教学法的具体教学形式之一———故事法应用于中学化学教学之中，对于培养和提高学生…     

论基于“故事中心课程”的教学

基于“故事中心课程”的教学是遵循“做中学”的核心理念,以学生未来生活中有可能发生的“故事”为出发．点,以模拟情境进行“故事”为教学过程,通过行动完成“故事”承上启下进入下一个“故事”为循环原点的生成性教学形态。将“故事中心课程”理念莲移至教学领域,开发了一种“无教法”时代的新型教学途径。     

撰写教学故事必须选择典型题材

篇幅比较短小是教学故事的大特点．一般一个故事述说的只是一个教学行为或一个课堂片断。包容量是有限的。这就决定了教学故事的题材必须有重要意义．具有典型性和鲜明性。     

滴水藏海——教学手记

上好人生第一课去年９月的一天，一群叽叽喳喳刚入学的孩子被我带进学校大大的图书室，很随便地围坐在地板上，开始了他们人生的第一节日记课。我面带微笑走向孩子，背后是整架整架的图书。我转身信手从书架上取下一本书，给孩子们讲了一个《美人鱼》的故事。“孩子们”，我讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”孩子们听了眼睛一亮。我接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来，神气十足地说：“我家的小狗豆豆，今年半岁，小鼻子，小眼儿，小嘴…     

生活中的作文——成长中的故事教学设计

《成长中的故事》是“记录自己成长的故事”作系列训练中的第4篇．它同前面3篇（《我的成长记录本》《我出生了》和《名字的故事》）组成一个单元。至此。这一单元暂告一个段落。下一阶段，将刊登“生活中的作”系列训练设计的第二单元内容。当然，你也可以把它们继续收入你的成长记录本中。[编按]     

化学教学如何引用故事培养学习兴趣

提到“故事”大家都非常熟悉，故事对人们有着特殊的吸引力，而对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，都是青少年所喜闻乐见的，有的趣秒横生，有的惊险离奇，有的感天动地。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，或者有趣的生活化学知识都会使学生进入学习的角色。因此，在具体教学形式之下，把故事应用于中学化学教学之中，对于培养和提高学生学习化学的兴趣有着独到的功效。     

小学英语开展故事教学,培养学生核心素养

故事教学可以很好地吸引小学生的注意力,将课堂教学变得更加有趣味。上教版牛津英语的故事都是结合一个单元的主题内容选取经典故事,故事的语言符合本册,本单元的语言结构特征,故事的内容与本单元的主题保持一致。     

我的成长故事

生活中的每一个片段加起来就是我成长的历程,那一个个曾经发生在我身边的故事历历在目,那一串足迹,留下了一个普通女教师专业发展道路上的点滴思考。     

浅谈小学英语课堂中的故事教学

一、故事编写一个好的英语故事是故事教学成功的前提,因此故事的选取非常重要。但现状是现有的小学教材上很少有现成的、适合英语教学的故事。小学英语教师需要根据教材内容,进行改编或自编英语故事,使之适合课堂教学。那么应该如何编写小学英语故事呢?教师在编写故事时可遵循以     

用事实说话 与思考同行——《说勤奋》教学实录与思考

一、听故事,引出话题 1．感知司马光的故事。 师：人人心中都有一个美好的理想。怎样才能实现自己的理想呢？我们暂且不忙回答这个问题,先听故事,再填空。     

幼儿园"故事中心课程"教学策略

幼儿园“故事中心课程”教学策略是以“做中学”为核心理念,以儿童未来生活中可能发生的“故事”为出发点,以模拟情境进行“故事”为教学过程,通过行动体验完成“故事”并承上启下进入下一个“故事”为循环原点的生成性教学策略。它包括探寻共生“故事”策略、情境体验“故事”策略、言语传递“故事”策略、角色表演“故事”策略。     

教学故事化

"教学故事化"是从"儿童爱好故事"这一个理论基础产生出来的教学原则。所以,当我们要追问为什么要教学故事化时,必须把"儿童为什么爱好故事"这一问题,先来予以讨论。就日常生活的观察,学校教学的体验,我们可以发现,没有一个儿童不喜欢看故事、听故事和讲故事的。儿童爱好故事的倾向,绝非偶然。一方面,儿童本身具有这种倾向的动力;另一方面,故事的形式与内容,对儿童心理的适应上,也有巨大的作用。详细说来,有下     

文言文教学的彻骨之痛

一个偶然的机会，我们在学习李商隐的诗歌时，我即兴讲了李商隐的爱情故事作为穿插；没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究。如何讲好一个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事“仓库”，等等，这些问题都成为了我思索的课题。在实际教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说“教学相长”。“讲故事”的效用不可低估。     

《火鞋与风鞋》教学设计

一、内容简介 看到《火鞋与风鞋》这个名字，相信读者都不可能猜到这本书写的是怎样的一个故事。没想到，作者给我们讲述的是一个成长的故事。     

巧用绘本优势 提高学生写作能力——以绘本习作课《小猪变形记》为例

习作能力培养是小学语文能力培养的重要方面,而现在小学生不愿写作文已成为通病。绘本是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍,最早出现在欧美,已有100余年的历史。一本绘本至少包含着三个故事:一个是文字讲述的故事,一个是图画暗示的故事,还有一个是文字与图画结合而产生的故事。由此可见,蕴含无穷故事的绘本,是教学写作的好素材。     

小故事——品德课堂有效的调味品

故事是生活的一个影子,讲故事是品德课经常采取的一种教学方式,一个好故事的选取有利于启发学生,使学生明白做人的道理、生活的真谛。故事教学有着众多超越传统教学的优势,也有着不同于传统的备课模式,课堂教学互动性更强,收效更明显。采用故事导入,吸引学生注意     

看老一辈革命家怎样教子

教育积累了故事,教育离不开故事,浩如烟海的中外教育故事,是现代教育不可或缺的精神财富和宝贵经验为了丰富教学生活,推动教学创新,从2009年第一期起,我刊将推出一个荟萃经典教育故事的新专栏：“教育故事”一方面,向广大读者原汁原味地介绍各种各样的教育故事。其中既包括家庭教育故事,又包括校园教育故事,既包括品德教育故事,又包括知识教育故事.另一方面,对每则教育故事又加以分析、比较、评点和赏析,使之更有现实意义。