硕士新生“转变”阶段的自我管理

硕士新生在入学之初,面临着生活环境、人际关系和学习方式的转变,在转变过程中出现了一系列难以克服的问题。本文在对硕士新生进行分类的前提下,找出存在于硕士生转变阶段的特殊问题和普遍问题,并在此基础上指出硕士生如何进行自我管理。     

生意人不可触犯的“天条”

俗话说：“小胜以智，大胜以德，至胜以爱。”人性之美，好比一轮金赤朗耀的圆月，唯有与高处的皎洁对视，方能折射出其对待生命的真正态度。     

“弱化”班主任的班级管理,提升学生自我管理能力

就班级管理来讲,弱化并非指听之任之,而是要将更多的自主权交还给学生,为学生提供一个更为宽松、愉悦的发展空间。初中生已经具有了一定的判断能力,如若班主任一味管束,不利于学生的个性发展,也不利于学生的情感发展。为此,笔者结合多年班主任管理经验,针对性地提出了弱化初中班主任班级管理工作的策略,期望学生的自我管理能力得到培养与提高。     

工商管理硕士学位论文的“组团式”指导模式

从原有的工商管理硕士学位论文的指导模式入手,分析了EMBA、MBA、普通企业管理硕士学位论文的共性、差异性与相关性,分析了指导老师在指导这三类群体学位论文中宽与窄、理论与应用、短期和长期等方面的问题,在此基础上,提出了工商管理硕士学位论文的"组团式"指导新模式较为详细地介绍了这种模式的构建和实践。     

工商管理:“工”无不克商行天下

武汉理工大学文复有这样一个专业,称得上管理类专业的“顶梁柱”之一:它培养的学生可能是引领时代的商业精英、执掌企业发展的管理者;它的学习内容涵盖诸多学科,让学习者拥有更高的战略思维、更宽广的视野、更强的社会影响力.这个专业,就是工商管理专业.对于这个专业,社会上有人认为它“高大上”,有人认为它“虚而不实”.真实的工商...     

培养工商管理硕士生创造力的“一法四用”教学模式

介绍了北京科技大学在工商管理硕士（MBA）教育中采用的“一法四用”教学模式。说明了该模式的特点,即以创造力的培养为核心,以“肆现”案例教学法在四种教学场景下的应用为载体,以独具特色的研究生教学体系,提高了工商管理硕士生的三大类创造力——实创力、独创力和协创力。最后介绍了该教学模式取得的效果,即激发了广大师生的创造激情,提升了工商管理硕士生的创造水平。     

色盲的“盲区”

谈起色盲,似乎人人皆知,诸如色盲患者分不清各种颜色,色盲是伴x染色体隐性遗传病,道尔顿给母亲买了一双灰色的袜子而母亲却偏偏说是红色。色盲眼中的世界究竟是怎样的呢？色盲患者真的都无法辨别交通信号灯吗？他们看东西是像正常人带了一副有色眼镜吗？     

硕士“猪倌”

在安徽亳州利辛县有这样一个"怪人",他放弃了大学教师的优越工作,收起了研究生学历的光环,全心全意当起了"猪倌"。高亚飞,利辛县兴农万头良种猪场总经理,用一年多的时间建成了现代化的养猪场,并把自己的计算机技术与MBA管理经验用在养猪上,而他最大的愿望就是建立全国最大的养猪基地。     

论民办高校“90后”大学生自我管理能力的培养

大学生自我管理能力在经济全球化的时代尤显重要,针对民办高校"90后"大学生特点,从其自身方面、学校方面、家庭方面三个角度进行对策探析,以期形成合力,促使大学生成长为社会需要的有用之才。     

班级自我管理浅说

随着课程改革的不断深入,素质教育的不断推进,我越来越深刻地认识到实现班级自我管理的重要性。近日,又阅读学习了魏书生等老师的班级管理经验,更坚定了我的想法,拓宽了我的思路。既然班级管理的最高境界是自我管理,那么又如何有效实现班主任适当指导下的班级自我管理呢?通过实践,我认为应做好以下几方面的工作。     

迈向“强有力” 知识：中小学教师“理论知识”学习的意义探寻

推崇教师日常知识的研究在试图走出“理智主义的神话”时,却易陷入“相对主义”的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量。社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存在着绝对的分化界限,而且理论知识相对于日常知识更强有力。占有教育理论知识能赋权予教师平等参与社会对话;有助于教师透过表象解释教育事件,获得构建教育世界的启迪与指引;同时,理论知识所系统组成的“单一性”学科是促成“内在奉献”式专业认同形成的关键。理论知识与日常知识的分化是教师学习的起点,经历从日常知识到理论知识的艰难转化,使经验达到相当确定的理智化,是教师专业发展的应有之义。     

授人以渔 成就梦想——班主任管理之“偷懒计划”

<正>学校是培养人才的摇篮,在人才的培养过程中,班主任起着举足轻重的作用。特别是在班级的管理中,班主任的角色显得更为重要。那是不是一名优秀的班主任就应当做到事无巨细,事必躬亲,事事干涉呢?多年的班主任工作经历告诉我,班主任要学会"懒"。我们只有学会"懒",才会有学生们能力发展的最大化,才会有学生们自我管理的空间。当一名"懒惰"的班主任是一种技巧,也是一门管理艺术,要在     

“值日班主任”在实践中发挥潜能

教师脱职培训班级管理,设立“值日班主任”制,给学生创造亲身管理班级事务的机会,不仅能增进班主任与学生之间的沟通与相互理解,增强班集体的凝聚力,而且更为学生提供了一个很好的自我展示、自我锻炼、自我管理、自我发展的机会,搭建了一个学生张扬个性的宽广平台。     

自我管理，实现“双师型”教师的专业发展

一、“双师型”教师要明确专业发展的根基 “双师型”教师专业发展自主能力的养成，是指“双师型”教师个体对所从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向和能力。这种自主能力是在教学专业活动中形成并得以发展的，需要一定专业生活的积累，这是其专业进一步发展的现实基础。纵观职业院校“双师型”教师的专业发展过程，其专业活动尽管有多种形式，如与学校领导的互动、同事和企业之间的合作、与家长的接触和与学生的交流等，但从总体上看，教室才是他们在学校的基本活动场所，课堂教学才是“双师型”教师最基本的专业活动形式。因此，职业院校”双师型”教师专业发展自主能力的养成机制的探寻也应该扎根于他们课堂上的专业生活。     

高校图书馆知识型馆员的“糊涂”管理艺术

随着我国高等教育和信息技术的飞速发展,高校图书馆逐渐出现了一个崭新而特殊的群体——知识型馆员。图书馆的知识型馆员是指以知识为基础的新型馆员,受过系统的专业教育,有较高学历,既有图书馆理论知识和实践能力,又具有较高素质和独特个性的馆员。知识型馆员作为一种重要的人     

试析“80后”大学生自我管理能力的培养

加强＂80后＂大学生自我管理能力的培养是培养高等人才的需要,是提高＂80后＂大学生综合素质的基础,是整个社会对＂80后＂大学生提出的重要要求。＂80后＂大学生要高度重视社会实践,高校要不断创新学生管理模式,社会舆论要充分发挥育人功能。提高＂80后＂大学生自我管理能力应强调平等民主,注重建立和谐的人际关系,循序渐进,处理好自我管理能力培养的诸多问题。     

班级管理中学生“自我管理”的实践探索

学生自我管理是指在老师的启发、引领、鼓励下,学生自我评价、自我调控、自我管理、自我实现潜能,其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造,培养学生的社会责任感。文章探讨了班级管理中的"自我管理"。     

中职班主任工作的“五加强”“五培养”

在班主任工作实践中．我体会到要使一个班集体长期持续稳定地发展。必将主要依靠学生自我管理能力的发挥与提高。而要实现一个班集体的自我有效管理,必有一个工作主动凝聚力强且卓有成效的班委会。在组建方式上我采用一学期一变化的办法。依次采用“委任制”、“推选制”、“竞选制”、“循环制”、“空缺制”,等等。对班委会的管理力度逐级递减,由指导逐渐转变为引导,由引导逐渐转变为学生自导。使学生的自觉性、自我约束能力逐年提高,不仅师生关系融洽,同学之间更是互相支持共同提高。     

“心结”鞭策我前行

多年来,我当班主任凭经验管理班级,感觉既辛苦又费力,效果不佳。经过苦苦地思索,我发现主要是自身还存在着不足,如对教育教学工作的认识水平、反思能力和理论素养等专业能力等方面的欠缺。为此,我加强理论的教育教学及管理理论的学习,在以下几个方面提高了认识,改进了工作方法,     

提升管理艺术的“三三”维

一个学校的管理水平,决定着这个学校的质量水平、发展水平,而一所学校的管理水平,在很大程度上取决于校长的管理艺术与水平。那么,怎样提升校长的管理艺术,提高学校的管理水平呢？实践经验告诉我们,从以下几方面下功夫,会收到良好的效果。