语言的魅力——小学六年级课外阅读指导课实录

师：同学们，两年来我们阅读了不少的课外书，一个与书相伴的童年是美好而温馨的，在浩如烟海的书籍中，老师重点向同学们推荐、和同学们一起阅读了曹文轩、秦文君、杨红樱的哪几部儿童文学作品？在这些优秀的儿童文学作品中，你最喜欢读的是什么？说说你的阅读感受。     

思维体操 醉翁之意不在酒——六年级《思维体操》习作教学实录教后感

一、脑力热身,趣味揭题。 师：同学们,我们一起来做脑力热身操。请根据老师的描述,猜猜它是什么？——它,起源于中国．在古代被称为“鞠”。     

领略景观之奇妙——“自然景观”习作指导课实录

一、读懂要求,明确“写什么” 师：同学们,学完第一组描写自然景观的四篇文章,相信那一幅幅奇特的画面依然浮现在大家的脑海里。今天．我们也来选择一处自然景观写一写。请看习作要求：     

走进名人，演绎别样精彩——人教版六年级名言积累复习课实录（摘要）

【教材解读】小学语文教材将每单元之后的“基础训练”改为“积累·运用”,重视在整合的训练中培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。名言的积累是一个重要内容,几乎每册都安排了大量名言积累。它不仅可以丰富学生的知识,开阔视野,增加文化底蕴,了解中外优秀文化,还能启迪和陶冶学生情操,因此,把此项内容单列为复习课,可以帮助学生更好地积累名言,并成为形成积极人生观的动力。【课前准备】:布置学生广泛搜集各类名人名言。【教学过程】一、再识名人,诱发激情。1.孩子们,今天我们将见到古今中外很多名人,老师希望你们和他们好好交…     

让思维穿越丛林———人教版六年级下册第四单元习作教学实录

师：（板书：生存）这个单元的习作主题为“学会生存”。请大家想想,什么叫生存呢？生：生存就是生活。生：生存就是活下去。师：“生”就是生命,“存”就是存在。让你的生命延续,健康地存在,就是生存。这节课我们就来探寻生存的密码。（板书：生存密码）生存在生活中处处可见。     

“我的课余生活”习作指导课实录

一导入：厘清“课余生活” 下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。     

《山市》教学实录——鲁教版六年级上册第24课

课前交流：（多媒体展示＂蒲松龄及蒲松龄故居＂图片）师：同学们,在我们淄博市的淄川区,有一座非常有名的纪念馆,你们知道叫什么名字吗？生：蒲松龄纪念馆师：有同学去过吗？（生：有或没有）若有,那请你说说,好吗？     

“记录生活”习作指导课教学实录及评点

"记录生活"是人教版四年级上册第八单元的习作教学内容。习作指导根据学生的实际情况和课标、教材的要求,科学确定教学目标,通过课前谈话、激趣导入、探究写法、拓展迁移等环节,并有效地利用思维导图,解决了习作教学"写什么"和"怎么写"的问题,提高了习作教学的效率。     

《从“彩虹桥事件”说起》教学实录——《重庆社会》六年级上册第五课

活动一：走近彩虹桥事件 师：同学们，我们的家乡重庆是有名的“桥都”。你们看，（课件展示几座重庆著名的桥）在家乡的江河上．有着许多雄伟壮观的大桥横跨大江两岸，给人们的出行带来了方便。 （出示新虹桥课件）你们认识这座桥吗？知道它在哪里吗？     

六年级单元训练9“难忘的——”简快导写

习作要求 六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象。请你选择印象最深的一件事或一堂课写一篇文章，题目可以用“难忘的……”，也可以根据所写的内容自定题目。要紧扣“难忘”选材。什么叫难忘？就是时间过去了很久而内心依然清晰记得。所以，尽量不要选择近期经历的事件，所选事件越早就越能体现难忘。用5分钟选材构思，30分钟写作，5分钟修改。不少于400字。     

奇异之旅全新体验——“蒙眼作画”习作指导课教学实录

趣说游戏,明确规则（欣赏齐白石的画作导入）师：你们喜欢画画吗？生：喜欢。（少数学生回答“不喜欢”）师：不管喜不喜欢,上完今天的课．相信你对画画会有一种全新的体验。现在,如果请你画一幅画,你最想画什么呢？生：我最想画猪八戒。生：我最想画竹子。     

人教版六年级下册《匆匆》教学实录及反思

[教学实景] 师：高尔基曾经说过这样一句名言：“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的。”大家猜猜,高尔基说的是什么？     

基于积累发现提升描写能力——四年级“橘子”作文指导课实录与评析

师：我们先读一组词语和句子。（出示）甜滋滋、甜津津、酸溜溜、黄澄澄、青中带黄、红黄相间、又酸又甜、甜中带酸     

青岛版六年级数学下册“鸡兔同笼”课堂教学实录与评析

一、故事导入,引出课题师:同学们,昨天我们读的数学故事是《宴会上的考试》,带着问题去阅读,是让我们受益终生的读书方法。(一)问题回顾1.阴险的瘦皇帝第一次是如何为难奇奇的?奇奇是如何做的?2.第二次又是如何为难奇奇的?奇奇又是如何解决的?     

深刻的“意” 聪明的“象”——《匆匆》教学实录（人教版课标教科书六年级下）

初识意象] 师：电视里有这样一部雪糕广告：一个人满头热汗，突然发现一只雪糕，抓过来咬了一日，立刻浑身挂霜，脑袋结冰，一张嘴，直冒凉气。这个广告只有十秒钟，没说一句话，却给我留下了深刻印象。你们能理解这个广告的意思吗？     

用“六个善于”指导中年级习作

中年级是小学作文的起步阶段,学生很容易对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,无话可说。作者指出要扫除这种写作障碍,就需要从"六个善于"入手,让学生不再对习作望而却步。     

“鸡兔同笼”教学实录与反思——二年级数学实践活动课

【教学目标】通过学生自己动手、动脑、想想、画画，运用形象思维来解决“鸡兔同笼”问题，从而发展学生的思维能力：结合教学，渗透“假设”的思想方法，培养学生学习数学的兴趣和合作精神。     

“描绘声音世界”习作指导课

【教学内容】人教版语文六年级上册第一单元习作。 【设计理念】通过课内阅读与习作指导的结合,实现从课内积累到课后练笔的迁移,从而改变目前“写话式”作文普遍存在的言语质量不高的现状。     

《用生动的语言表达》习作教学设计——人教版六年级习作设计

设计理念，小学生作文提倡创新，但并不否定模仿，尤其是向著名作家学习。这个作文教学活动设计选取了作文中一个很小的点——用生动的语言表达，引导学生在比较、表演、写片断等多种作文活动中，领悟用语言生动表达的方法，学习把自己的作文语言写得生动、形象。整个设计把片断与综合训练结合起来，能收到比较好的学习效果。     

核心素养视角下的小学语文六年级习作教学指导

在核心素养实施下的小学语文教学工作开展中, 为了提升小学语文教学质量,需要针对学生习作教学进行指 导,这样才能保障在教学指导工作实施中可以为学生教学管理 提供帮助。鉴于此,本文以部编版小学语文为例,针对核心素 养视角下的小学语文六年级习作教学指导进行了探讨,主要阐 述了核心素养视角下小学语文六年级写作教学指导的意义,对 其教学方法实施进行了分析,旨在本文研究帮助下,能够为小 学语文习作教学工作实施提供帮助。