以“Fe~(2+)、Fe~(3+)相互转化”为素材的原创实验题

从"Fe2+与Fe3+转化"出发,编制结合学生学习实际的原创实验题,引导学生体验科学探究过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法,以贯彻新课标理念,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度、批判精神和创新意识。     

过氧化氢催化分解探究实验的改进

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书·化学·选修5·化学反应原理22面“催化剂对反应速率的影响”实验中,采取如下方法:锥形瓶内盛有5%的 H_2O_2,双孔胶塞上插有短导管和漏斗,短导管里插有带余烬的木条。开始时余烬没有明显变化,从漏斗处向锥形瓶内加入少量 MnO_2后,迅速产生大量气泡,余烬复燃。装置如图1。一、该实验存在的缺点1.实验容易失败笔者通过反复实验,当加入MnO_2时木条的余烬已经熄灭;H_2O_2剧烈分解产生的液泡也容易使余烬熄灭,从而导致实验失败。2.不利于观察实验现象由于 H_2O_2的分解及木条的燃烧图1实验装置     

Fe~(2+)、Fe~(3+)相互转化系列例题的选择与解析

选择了一系列以印刷电路板的制作、蚀刻废液的再生等为素材的典型例题,并进行了详细的解析,引导学生深入理解Fe3+与Fe2+相互转化的原理,优化思维品质,提高解决问题的能力。     

对H2O2催化分解的催化剂的探究

1 实验内容，1．1 实验用品。仪器：量筒(50ral)、酒精灯、天平、温度计、秒表。     

过氧化氢催化分解速率常数测定实验的改进

改进了过氧化氢催化分解实验的实验装置。     

过氧化氢催化分解实验的改进

改进了过氧化氢催化分解的实验装置，从而改善了数据处理方法，无需测量反应完全后放出氧气的体积V∞。     

基于生活和实验探究“Fe~(3+)和Fe~(2+)的相互转化”的教学设计

铁元素与实际生活息息相关,也是近5年高考考试的热点之一。"Fe⁽²⁺⁾和Fe(2+)和Fe⁽³⁺⁾的相互转化"一课以生活中"怪水现象"、茶叶、维生素C和含铁药片为切入点,用Fe(3+)的相互转化"一课以生活中"怪水现象"、茶叶、维生素C和含铁药片为切入点,用Fe⁽²⁺⁾和Fe(2+)和Fe⁽³⁺⁾的相互转化的实验改进装置分析反应现象和原理,该教学设计有助于学生学会用化学知识解答生活中的问题,培养学生化学实验的技能,提高学生用实验来探究物质的世界观。     

FeCI_3-CuCI_2-HCI催化H_2O_2分解的动力学研究

本文研究了在FeCl_3-CuCl_2-HCl混合液催化H_2O_2分解的反应动力学。测定了25、30、35、40℃下的速率常数k,其值分别为0.01524、0.02936、0.05751、0.10233 min~(-1)。直线lnκ～1/T的线性相关系数为-0.99994。由此可知,该反应为一级反应,其活化能E_(25～40)加=98.323KJ·mol(-1)。     

乙醇催化氧化反应实验的再改进

针对教材中乙醇催化氧化实验存在的不足,对乙醇催化氧化实验进行了探究,设计了一种简易、方便的实验方法,不仅减少了药品的用量,而且通过检测到反应生成的水,说明乙醇在加热与催化剂的作用下发生氧化反应生成醛。     

Fe~(3+)转化成Fe~(2+)实验的改进

传统教材上Fe3+转化成Fe2+的实验操作是向2mL1mol／L的FeCl3溶液中滴加3滴稀盐 酸,再加入少量还原性铁粉,观察溶液颜色的变化。这种做法有两点缺陷:一是加少量 铁粉无法保证Fe3+完全转化成Fe2+;二是该反应在常温下进行较慢,要观察到明显的现 象需较长的时间。为此,笔者做了如下改进: 1.向4mL1mol／L的FeCl3溶液中加入5滴稀盐酸,再加入1／4角匙(稍过量)的还原性 铁粉;     

含Fe3+溶液中Fe2+的检验方法实验探究教学

对于同时含有Fe³⁺和Fe²⁺的混合溶液中Fe²⁺的检验方法,学生普遍认为可以用酸性KMnO₄溶液或溴水来进行检验,而不能采用先滴加KSCN溶液再滴加氯水的方法进行检验。通过实验寻找证据对各种检验Fe²⁺的方法进行证实或者证伪,强化了学生辩证看待问题的意识以及控制变量的思想及证据推理意识。     

木炭还原氧化铜实验的再探究

为解决木炭还原氧化铜实验存在的不足,在总结文献资料相关方法的基础上,探究木炭还原氧化铜实验的最佳反应条件.使用自制的高活性木炭粉,以酒精灯为热源,在传统的固固加热装置中进行木炭还原氧化铜的比较实验,使操作简便,实验现象明显,成功率高,有良好的课堂演示效果.     

新制氢氧化铜分解温度的实验探究

为更好地了解氢氧化铜的分解温度,实验中用氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应来新制氢氧化铜,然后从多方面进行实验探究,观察新制氢氧化铜沉淀的分解情况,并针对实验现象进行讨论,从而得出结论。     

CO还原Fe2O3演示实验的改进

现行高二化学课本的“用一氧化碳还原氧化铁的实验”在课堂演示前 ,教师要事先制取ＣＯ ,并且收集在贮气瓶里。上课时 ,把整套装置搬上讲台 ,实在太麻烦。现在我作如下改进 ,效果很好。1　原理草酸钠受热分解产生ＣＯ ,加热时ＣＯ还原Ｆｅ2 Ｏ3。有关化学反应式 :ＣＯＯＮａＣＯＯＮａ△ Ｎａ2 ＣＯ3+ＣＯ↑Ｆｅ2 Ｏ3+3ＣＯ △ 2Ｆｅ +3ＣＯ2 ↑2　草酸钠的制取如果没有草酸钠 ,可用草酸跟ＮａＯＨ反应制取。将 2克草酸晶体和约 1克ＮａＯＨ固体 ,分别溶于适量的水中 ,用滴管将氢氧化钠溶液滴入草酸溶液中 ,用ｐＨ试纸试验 ,使溶液呈弱碱性…     

酸碱度对FeCl3催化H2O2分解实验的影响

1问题的提出 普通高中课程标准实验教科书(人教版和苏教版)中有关"催化剂对化学反应速率的影响"的教学内容中,两个版本都选择了FeCl3溶液催化H2O2溶液分解的化学实验.     

石蜡油分解实验的改进

本文用固体石蜡（或一段去芯后的蜡烛）代替课本上蘸有石蜡油的矿渣棉,用自制长弯头试管代替课本实验装置中的普通试管,可将课本的科学探究演示实验改为学生分组实验,实验现象明显,操作简单、安全性强,能取得良好的实验效果。