高中生物课堂教学主线的创设思路及实施案例

课堂教学主线是高中生物课堂教学的线索,是师生互动的导航系统。创设教学主线的方式有多种途径,可根据教学内容的逻辑关系、科学实验的时间顺序、生理过程的先后顺序及学生的认知规律进行创设。清晰的课堂教学主线影响着学生的思雏习惯和学习方式,同时也能提升课堂的教学效能。     

如何设计地理教学主线

教学主线是教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,整节课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生形成有序的认知方式,给人感觉如行云流水,环环相扣,重点突出,条理分明。地理教师可以从以下几个方面设计教学主线。一、以人地关系为主线人地关系是整个地理教材的总的主线。传统地理教材是要素和部门罗列式的,孤立地讲述位置、地形、气候、     

初中地理课堂教学主线的缺失与构建

在新课程理念下,地理课堂是一个开放的场所,教师应努力让课堂"活"起来,让学生"动"起来,但要达到"形散而神聚",这就需要有效地构建课堂教学主线,将看似散乱的知识点"串联"起来,使课堂教学活动成为一个有机整体。一、课堂教学主线的含义教学主线是指教师在遵循教育教学规律的基础上,为了完成教学目标而创设的,帮助学生进行知识建构,贯穿在整个课堂教学首尾的一条明晰的学习线索。这条线索不仅能串起整个课堂的知识点,还能连接课堂教     

例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线”

课堂教学的线索通常有"主线"与"暗线"之分,"主线"反映着知识间纵向、横向的联系,"暗线"则体现学科的思想方法,对优化思维结构,提高思维品质起着决定性的作用。文章结合具体的案例阐述了课堂教学"主线"与"暗线"的内涵、相互间的关系以及教学设计。     

四“着”手入抓主线 从“一”而终悟内涵

有名师说过:"任何文章都是有主线的,你抓住了主线,也就走进了文章,走近了作者,走进了丰富的语文世界。"所以我们的语文教学不能再走胡子眉毛一把抓的错误路线了,要寻找好一条主线,由主线展开教学,这样不仅能提升课堂教学的有效性,而且能培养孩子整体把握课文的能力。抓准、抓好这条主线,可以从文章的题目、文章的关键词句、文章的线索以及文章后的思考题等方面入手。     

把握课堂主线 优化历史教学

历史教材知识是一个整体,是由点、线、面构建的知识网络.教师如何备课,帮助学生抓住课文的线索,合理处理教材就成了非常关键的一环.历史教学中围绕一条主线进行整体的情景创设,有益于我们在知识分析的情境设计中创设主线,在学生学习步骤中开辟主线,通过问题涉及串联主线,优化历史课堂教学,提高教学质量.     

英语词句教学中“主线”的构建策略

教学主线是教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索,给人感觉如行云流水,环环相扣,重点突出,条理分明,更重要的是它使教学内容间产生关联,帮助学生形成有序的认知方式,清晰地构建知识网络体系。因此,课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线。但翻开《牛津小学英语》,我们发现,教材每个单元中板块B、C部分的词句虽有一些关联,但还是相对独立的,词与词、词与句很少直接发生关联,或者不是所有内容发生关联,这样就会使词与词、词与句之间连接不紧密,不关联,影响学生的学习兴趣和学习实效。因此,教师要根据教学内容,用自己的智慧创造性地将词与句发生关联,构建教学主线,帮助学生有效地学习。     

教学主线,课堂教学的灵魂

文章通过对两节课的教学设计分析,阐述了教学主线设计对优化课堂教学所起到的积极意义,提出教学主线是课堂教学的灵魂,并深入探讨了教学主线设计的基本原则和基本要求。     

语文课堂构建的线索探析

<正>写作讲究线索,语文课堂更要讲究线索。以线索为枝干,深入浅出地串连起整堂语文课。这样的课堂才是精美的语文课。线索作为构筑学生知识体系的一个部分,是教师课堂教学的主线。一堂课,线索的寻找,绝非简单的提出问题,分析问题。而是需要对文本进行深入研读、分析的基础上,才能拎出牵一发能动全身的线索。当然,     

浅探学科核心素养视域下的“围绕主题,抓住主线”——以《国际关系的决定性因素:国家利益》一课为例

教学主题是课堂教学的思想与灵魂,教学主线是课堂教学的脉络与根基。在教学中,教师应围绕教学主题,彰显育人立意;依托知识、问题、情境、活动、情感五个维度抓住教学主线,凸显育人站位,重塑课堂教学内容,使学科核心素养扎根课堂、深耕细作。     

主线意识:课堂教学的理念追求

<正>开展好课堂教学活动首要的一条就是确立课堂教学的主线意识。只有明确课堂教学中的主线,并且能够围绕主线组织好一系列的教学活动,课堂教学才能够真正成为提高教育教学效率、促进学生全面发展的主阵地。确立主线意识,寻找主线。从教学目标角度来看,每节课都会围绕一个或几个教学目标来展开。这些目标的设定是建立在对教学内容综合分析及把握的基础之上的。因     

设计教学主线,赋予课堂以“灵魂”

英语课堂教学主线是一堂课的"灵魂",整个课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生认知过程中形成有序的认知方式,使教学过程成为学生积极学习的过程。作者结合英语教学实例,从设计课堂教学主线的原则、教材、学生、实际生活等方面对如何设计教学主线进行了阐述和探讨。     

找准重点，抓住主线--初中历史线索教学模式分析

历史教学要求教师要采用合理的教学策略,而以时间轴为主线和以点带面的这两种线索教学模式是相对合理的教学模式。教师在教学过程中无论是以时间轴为主线索还是以点带面教学都要抓住一个历史时期或者一个具体历史事件,以线索教学的模式进行历史教学。     

交相辉映 并行不悖——双线并行成就卓越课堂

<正>教学主线就是教学的主要线索。它是教师精心建构起来的课堂教学形态,是教学活动中各种教学因素交互作用生成的,体现着课堂结构的清晰程度。宁波市春晓中学郑乐安老师执教"青春飞扬"观摩课(以下简称"本课"),采用板块线与意象线"双线"并行。所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活     

巧设主线——让课堂教学明晰起来

教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。可以这样说:凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,凡是不成功的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线,     

巧设教学主线 激活信息技术课堂

教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。凡是成功的课堂教学,必定有一条十分清晰的教学主线。信息技术课堂也不例外,清晰的教学主线使课堂有条有理、环环相扣,而且重点突出、精彩纷呈。作者有幸参加了2012年省信息技术优质课交流活动,反思这些精品课,同时结合自己平时的教学实际,从五个方面入手探究信息技术课堂教学主线的设计与组织。     

教学主线的建构

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.在这个过程中,用什么内容,以怎样的形式展开对话,这是每一位教师课前必须认真思考的问题,本人由此提出“主线教学”主张.主线教学因教学主线的延展而有序发展,而教学主线是整体解读视点与各个教学点断续互动、有效交融后建构起来的课堂教学形态;是在整体解读视点穿针引线下,教学点之间彼此相连,融通共生,建立意义关系,生成完整的意义链;是教学活动中各种变量交互作用后生成的一条主要线索.学生心中生成的学习主线是由自身的言语实践的运行结构转化而来的,而言语实践的运行结构是由教学活动的逻辑顺序与学生的心理发展相互作用决定的,为此必须做出相匹配的分层布点、融点成线、饱和细节、顺学而导等教学行为,进而使分散的知识有机交融,平面的教学循序渐进,孤立的活动互涵共振,生成的主线富有质感.     

思想政治课堂“主线教学”的实践与思考

凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线,明晰的教学主线就好比是一条"精品旅游路线",把学生带进"一处处风光秀丽的景点",使一堂课显得有条有理、环环相扣、精彩纷呈。思想政治课堂教学主线应该是教师在教学活动之前,根据思想政治教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况,将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。"主线教学"在实践操作中必须遵循准备性原则、整体性原则和生活性原则。     

核心素养导向下“一境到底”式单元教学实践研究——以“基因工程”为例

以我国转基因抗虫棉研制历程为主线,设计“基因工程”单元教学,将真实科研过程分解并与教材内容有机结合,使情境贯穿在整个单元教学过程中,进一步发展演绎、建模等科学思维与探究能力。通过起境、承境、转境、合境的方式,借一体化情境,帮助学生建构重要概念,发展核心素养。“一境到底”可使单元教学线索更清晰,课堂教学更高效。     

巧设主线——让课堂教学明晰起来

教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路.可以这样说:凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,凡是不成功的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱.