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一、读生字,引课题师:(板书:浙江)谁能把它准确地读出来? 生:浙(zhe)江。师:对吗? 生:浙(zhe)江。师:(指着zhe)这是同学们的家长常犯的错误,你们该做什么? 生:纠正他们的读音。师:说得真好!说标准普通话是每个公民的义务。[评:简单一句话,教育功效大。]那么,你知道浙江的哪些城市?能说 相似文献
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苏教版六年级（下册）中的《记金华的双龙洞》是叶圣陶的游记散文。作为一篇传统教材。不同的时期有不同的教法。以往教学此文,按照教参,先整体感知,后逐段讲读,以注入式为主。学生缺少游历的体验,因而学起来无精打采。在新的理念的指导下,再教《记金华的双龙洞》,注重探究与互动,关注理解与建构,注意延伸与拓展,效果确实非同一般。 相似文献
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师 :这节课我们共同学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）请大家齐读课题。（生读）师 :从课题看 ,你能知道些什么呢？生 :这是一篇游记 ,我从“记”字看出来的。生 :我知道双龙洞在金华 ,属于浙江省。师 :看了课题 ,你还想知道些什么呢？生 :我想知道双龙洞为什么叫“双龙” ,那里真有龙吗？生 :我想知道双龙洞有多大。生 :我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。师 :看来 ,同学们的兴致一点儿也不亚于作者叶圣陶爷爷。这节课 ,我们就陪叶老一起游洞 ,大家愿意吗？生（齐） :愿意。师 :请打开书。快速读课文 ,看看作者从哪儿出发？经过哪儿 ,… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正在一次小学语文教研活动中,笔者执教的一堂语文研究课,是《记金华的双龙洞》(新教材四下)的第一课时,现将这堂课的教学过程及感悟整理如下。【教学过程】一、课前谈话师:同学们,祖国山川秀美,东西南北中,到处都有迷人的景色。这是厦门的鼓浪屿(课件出示画面),看到这迷人的景色,老师想起了一句诗文:"雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。"这是江西的庐山(课件出示画面),看到这迷人的景色,大家能像老师一样,也会想起什么诗句吗? 相似文献
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<正>一、教材分析《记金华的双龙洞》是第一单元"壮丽山河"写景类课文的收尾之作。它不仅具有写景文的特点,即作者写了哪些景,这些景色分别有什么特点,而且是一篇游记。关于游记学生并不陌生,因为在之前他们已经有了学习《黄果树瀑布》、《只拣儿童多处行》和《早》这三篇课文的基础,对于游记"移步换景"的 相似文献
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《记金华的双龙洞》(第十册)中的“孔隙”是双龙洞中最奇妙之处。课文的第五自然段详细地叙述了作者经过这个地方时的见闻和感受。在这一段中，作者以客观交待和主观体验相结合的方式，用朴实而生动的语言向读者极有层次地讲述了自己这一有惊无险的短暂行程。细细品读这一段文字，相信读者也会有身临其境之感，也会产生一种历险的妙趣。此段内容，既是本课教学的重点之一，也是本课教学的难点所在。 相似文献
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全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,江西省的甘密老师执教的特等奖课例《记金华的双龙洞》,给我留下了深刻的印象。该课例最令人欣喜之处,就是教师巧妙地创设教学情境,引领学生"感悟表达,学以致用",凸显出"学习语言文字运用"的课程本质。现采撷精彩,与君共享。片段一:巧妙引领,感悟表达师:现在就让我们跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,准备好了吗? 相似文献
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戴利 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):147-147
大凡优课评比或公开教学,总能看到师生间问答熟练天衣无缝的现象.也许是见惯了这一切,上周观摩一位老师执教<记金华双龙洞>一课,突然感觉眼前一亮. 相似文献
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教学片断（课件出示双龙洞外洞图）
师：双龙洞最鲜明的特色是外洞和内洞之间有巨大的石屏相隔，仅通水道。这条水道长10余米，宽3米多，有“水石奇观”之誉。有古诗云：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”（字幕逐一打出）这就是文中所说的“孔隙”。下面就让我们跟随作者去领略一下这种独特的游览方式。 相似文献
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正"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",《语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的这一定位,明确了语文课程的核心任务是"学习语言文字运用"。那么,在阅读教学中,我们应该如何根据文本的特点,凸显这一核心任务呢?本人结合人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的文本解读及教学,谈谈自己的浅见。 相似文献
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《记金华的双龙洞》一文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川的热爱。全文分别记叙了作者在双龙洞的洞口、外洞、内洞看到的和听到的。作者在游览了宽敞高大的外洞后,要想一览内洞双龙的龙颜时,却被一孔隙挡住去路,真乃是无限风光在险峰。想要探知双龙是什么模样,必 相似文献
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赏景先让学生感受一些活生生的具体的美好形象。《记金华的双龙洞》从一路上的景物,写到外洞、内洞的情形,还交待了怎样从外洞进内洞的。一路写来,有景有情有趣。读着文章,我们好像看了一部景色优美的风光片。教学时,要引导学生从那漫山遍野的火红的映山红,一堆一堆的油桐花,翠绿的叶子,粉红色的沙土,还有那时时变换调子的溪流声中,欣赏那姹紫嫣红、色彩缤纷的明媚春光。 相似文献
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一、课文前后共用了两次“似乎”,它们含义一样吗? “似乎”一词,第一次出现在“山上砂土呈粉红色,在别处似乎没有见过”。第二次是写作者进入孔隙“……还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”。选字典的释义“好象”带入原句虽读得通,但不能准确表达词的内含。若将删去“似乎”的句子与原句比较,即可展现同中之异。第一个“似乎”含有“记不太清”、“仿佛”的意 相似文献
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教材分析这篇讲读课文记叙了游双龙洞的全过程,重点介绍了双龙洞的特点,使人读了有一种身临其境的感觉。课文与本单元重点训练项目——“理清文章的条理”有机配合,以游览观赏双龙洞的景致为线索,形成了条理非常清楚的写作思路。从整体上看,作者先交待了游览的时间和地点;接着写游洞途中的景色;然后描写游双龙洞;最后写出洞,直至游览完毕。其中,“游双龙洞”是文章的重点部分,其层次和条理也都很清楚。作者按“洞口→外洞→内洞→出洞”这一游览顺序,抓住特点,着力于外洞,孔隙,内洞的描写,突出了文章的重点。教学时,重点应放在引导学生理清文章的条理,了 相似文献
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