RSA算法研究

RSA算法是密码学中使用最广泛的算法之一,它不仅可以用于加密明文,还可以用作数字签名。本文主要介绍了如何快速地获得一些不为一般人所知的常数,进而判断该数是否为素数,并给出了RSA算法的数学表达式,讨论了该算法中各参数的含义和由来。同时分析了对RSA算法常见的攻击方法：因子分解法,讨论RSA算法中各参数应该如何选取,才不容易分解。     

RSA算法中大素数的快速生成方法

RSA加密算法的安全性是基于两个非常大的质数的乘积用目前的计算机水平无法分解这一前提的,生成两个满足长度要求的大素数是保证RSA加密的数据安全可靠的前提。本文介绍了几种可行的大素数测试方法,给出了实现用计算机实现相应算法的步骤,并给出了快速生成大素数的有效方法。     

一种在LUC基础上改进的密码体制及其安全性分析

在LUC与RSA密码体制的基础上进行研究改进,进而设计H-LUC密码体制,该密码体制既满足不具有乘法封闭性的LUC密码体制的特性,又满足RSA密码体制的运算性质。同时,文章给出了其安全性的分析与证明。     

RSA加密算法中获得强质数算法的改进

RSA是既能用于数据加密也能用于数字签名的算法,强质数获得算法是RSA加密算法的核心.该文介绍了RSA算法的加密过程,重点讨论了强质数获得的常规算法以及该算法中存在的缺点和不足.并在常规算法的基础上,结合素数查找算法,对强质数获得算法进行了优化,给出了算法实现过程.实验表明,优化后的算法可以提高素数查找速度和查找概率.     

分解大整数为两个素因子乘积的析出算法

RSA的算法是基于数论中两个大素数乘积所得整数n和选取满足一定条件的整数e组成公开钥(e,n),RSA的安全性是依据大数整数n分解困难性的。根据RSA公钥加密体制的公开密钥n为两个素数乘积的特性,以及Euclid算法的特点,给出了一种分解n的算法—析出算法,并进行了算法的数学证明、算法设计和相关分析。同时,通过也证明了,在RSA密码体制中构造模n时,其素因子的倍数与n1/2距离过近是不安全的结论。     

基于MD5与RSA算法的数字认证研究与实现

分析数字认证技术,结合基于MD5和RSA算法的安全认证体制,给出详细的实现方法与测试结果,为网络信息安全提供了一套实用的参考方案.     

RSA数据加解密算法的研究及其Delphi实现

阐述了RSA算法加解密原理,同时对如何用Delphi实现该算法作了说明,给出了主要程序。通过此软件的应用可以帮助初学者快速的掌握此算法。     

SOA电子公文交换系统的安全性研究

对SOA在电子公文交换系统中的应用进行了研究。给出了基于SOA的公文交换系统总体构架,研究了用RSA和DES进行数据双重加密的方法、用安全凭证进行身份鉴权的信息格式及其处理过程。给出实例说明了安全技术的良好应用。     

公钥密码体制RSA安全分析及应用

在阐述公钥密码体制RSA的算法原理和它的加密和解密算法的基础上,给出一个具体的应用例子.分析它的安全性常见的攻击方式,以及在IC卡和电子商务方面的应用,给出了相应的防范方式,使其安全性得以提高.     

RSA算法的安全参数研究

RSA算法是最著名和可靠的非对称密钥加密算法。本文系统地介绍了RSA公钥密码算法的基本原理及利用RSA算法进行数据加密的过程;对RSA公钥密码算法安全参数的选择进行分析,并探讨了安全参数的选择对RSA公钥密码算法的安全性影响及重要性。     

关于几类压缩型映像不动点的存在问题

《不动点理论及其应用》(张石生著 )一书中提出的第 (6 1)～ (6 4) ,(6 8)～(80 )类压缩型映像是否存在不动点及在什么条件下存在不动点的问题 ,至今还没有解决 .通过对该问题进行研究 ,得到了 (6 2 )、(6 8)、(72 )、(76 )、(78)类压缩型映像不动点存在的充分条件     

近30年来政策话语对教育公平的关注——基于《教育部工作要点》的实证研究

以教育部年度《工作要点》为研究素材,运用文献计量方法对政策文本进行解读,考察近30年来我国教育公平问题的政策关注点及走向发现,《工作要点》对教育的城乡差异、区域差异、阶层差异和教育补偿均有涉及,关注点分布均匀,新世纪后对教育公平问题的关注面有所扩展。从整体走势看,政策话语对公平问题的关注呈低起点、快提升的特点。《工作要点》的用词和行文中对农村地区、农村教育和农村地区教育对象表现出明显的话语关注,正是中央的文件精神在教育政策中的具体体现,表明我国教育政策对教育区域公平的关注日益具体和深入。教育公平将成为政策话语的重要组成部分。     

改进的切片法三角化

空间点云的三角化问题是立体视觉等众多领域中的一个热点研究问题.当前相关文献只有少量的介绍了空间闭合点云的三角化方法,而这些方法中又只有为数不多的能对表面曲率变化剧烈的空间点云进行三角化.本文通过对医学断面法和增量算法的结合、改进,来处理空间闭合散乱点云的三角化问题,不但能对空间普通形状闭合点云进行三角化,而且对表面曲率变化剧烈的空间闭合点云也可以进行正确的三角化.实验表明,本方法三角化速度快,产生的三角面片质量高.     

从第47届世乒赛看11分制的特点

在首次实行11分制的第47届世乒赛中，中国乒乓球队在男子单打项目上6年来第一次没有进入决赛。针对这种情况，我们对参加第47届世乒赛男子运动员的胜负场次、每局的比分和世界排名分别进行了收集和统计。分析11分的特点和规律，并对乒乓球技术的发展方向作一简要的预测。     

动量守恒定律部分守恒情况的讨论

指出了一般力学教材对动量守恒定律中，动量部分守恒情况表述的缺陷，同时给出了正确的表述及其证明。     

关于非游荡点集的等价描述

非游荡点集为拓扑动力系统中所涉及到的一类重要点集。在《动力系统基础》的基础上对非游荡点作进一步描述,获得几个有用的结果。     

突破化学解题中的思维定势

思维定势束缚了学生的创新思维。文章通过实例 ,阐述了思维定势在学生学习化学中的消极作用及其克服的途径     

高职院校学生特点及育人重点研究——以厦门海洋职业技术学院为例

通过随机问卷调查、宿舍走访、师生座谈会等方式发现高职院校学生文化基础总体偏低、道德水准尚未形成、自律性明显不强、心理存在较多问题,因而应当把职业道德教育、学习力建设、心理素质教育作为育人重点。     

化学自组织及实验引入物理化学中的教学

化学自组织反应(包括化学振荡、化学波和化学混沌等)是近几十年来自然科学的新领域,物理化学课程的建设与改革应结合基础理论给以适当的介绍。本文对自组织化学理论和实验教学作了一些探讨,并指出了教学的必要性和可行性。     

Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning

Four epistemological belief and two teaching and learning conception dimensions were identified from a survey study of a sample of Hong Kong teacher education students. The epistemological belief dimensions were labeled Innate/Fixed Ability, Learning Effort/Process, Authority/Expert Knowledge and Certainty Knowledge. The results on epistemological beliefs were somewhat different from Schommer's findings with North American college students and reflected the influence of cultural contexts. The two teaching and learning conceptions were labelled Traditional and Constructivist Conceptions. Pearson correlation analysis showed significant relations between Innate/Fixed Ability, Authority/Expert Knowledge and Certainty Knowledge with Traditional Conception and Learning Effort/Process with Constructivist Conception. Confirmatory factor analysis also showed the possible causal effect of epistemological beliefs on conceptions about teaching and learning. All these analyses tended to support the suggested views in literature that teachers’ conceptions about teaching and learning are beliefs driven. Implications were drawn for future research in teacher education with respect to the relation of epistemological beliefs and teaching/learning conceptions in different cultures.