浅谈课堂非语言因素的利用

笔者和任教多年的同仁们都有一个共同的感觉，学生们在课堂上能够有效地学习，其因素是多方面的，除学生的主观能力外，教师的科学的教法也是至关重要的，而辅之于教法的一些似乎是无足轻重的“细枝末节”也应引起教师的注意。下面就课堂上非语言因素谈一些粗浅的认识和看法。     

浅谈非语言因素对英汉翻译的影响

非语言因素通常包括原文中所涉及到的时同、空间、对象、主体的心理背景以及文化背景等一系列决定译文特定意义的主客观因素.而在所有的主客观因素里面,原文中所包含的文化背景及情景语境对译文的影响尤为突出.译者对非语言因素尤其是对文化背景和情景语境的掌握与否在很大程度上决定着翻译质量的好坏.     

浅谈课堂语言

教学生涯已有十载,品味其中的经验教训,有丝丝的甘甜。也有涩涩的苦味。其中课堂“语言”给我的震撼极大。 众所周知,课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学目的。那么,作为一个语文教师,其课堂语言仅具形象性是不够的,每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动、好奇的中学生来说,可能是一种难耐的“煎熬”。     

合理利用非语言因素提高英语习得效率

英语教学的本质在于营造有利于提高英语习得效率的语言环境。在实现这一目标的过程中。多种多样的因素同时发挥着不同的作用。我们在合理地利用语言因素的同时,一定要强化对非语言因素的认识,并努力将它们对提高英语习得效率的积极作用最大化。     

浅谈非认知因素与语言学习环境

影响语言学习成败的因素众多,既包括认知因素,也包括非认知因素。虽然以学习态度、学习动机、焦虑情绪等为代表的非认知因素对学生语言学习的影响不如认知结构、认知发展准备性及智能等认知因素直接,但其作用仍很重要,因为这些非认知因素也极大地决定着学习者学习的最终结果。而以往的研究早已发现并证实了非认知因素对学习者学习所起的作用与语言学习环境紧密相关。     

浅谈非语言因素在课堂教学中的应用

本文以教学过程基本理论分析为出发点,主要从面部表情,副语言和身体姿态三个方面重点探讨课堂教学中老师与学生间的非语言交际行为,并且指出这种交际对教学效果的影响作用.     

浅谈影响学生英语写作能力的非语言因素

教学实践中,教师关注更多的是语言因素对写作能力的影响,而影响写作能力的非语言因素却没有得到足够的重视.事实上,情感因素、认知能力等是影响学生英语写作能力的重要的非语言因素.     

浅谈影响英语听力水平提高的非语言因素

就英语本身来讲,在听、说、读、写、译几种语言技能中,听力是要求学习者具备对所学语言的敏感性较高的一种技能.在听力教学中,笔者感到学生的听力水平普遍很差,归其原因,影响学生听力水平的因素大体可分为语言因素和非语言因素.所谓语言因素主要包括语言知识和语言技能;非语言因素主要包括文化背景知识、知识面的宽窄以及心理素质.要想提高英语听力水平,注重语言因素是很必要的,但非语言因素对提高英语听力水平也有很大的影响.     

口译的非语言因素

毋庸置疑,经过多年双语的训练和学习,是能够提高口译能力的。但是,口译和其他双语工作和学习不同的一点是,由于其即时性和现场性,口译能力除了涉及到双语能力的语言因素外,还涉及到很多其他的非语言因素。这些非语言因素在口译工作中也是至关重要的。笔者将在本文中讨论口译的非语言因素,以期能引起译员对其的重视,从而提高口译的综合能力。     

课堂语言技能浅谈

语言作为人类交际的重要工具,在人们的日常生活与工作中具有非常重要的作用。而作为担负着传授知识和培养品德双重任务的教师,掌握良好的语言技能、技巧,更有利于传授知识和培养学生良好品德。多年的教学实践证明,教师的语言应该努力做到声情并茂,妙趣横生,娓娓动听,有严密的逻辑性、科学性和高度的激励性,以达到教育教学效果的最优化。笔者认为一个比较成功的教师,他的课堂语言技能应达到以下几个方面的要求。     

浅谈课堂语言的艺术

课堂教学过程的实质是师生之间心声的呼应和交流.那么,这种呼应和交流怎样才能得体融洽,以便达到预期的目的呢?二十几年的教学实践,使我悟出这样一个道理:就是提倡认可方式,慷慨地给每一个学生戴上一顶桂冠,让学生欣慰.     

浅谈教师的课堂语言

<正>一、教师课堂语言的重要性苏霍姆林斯基说"教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"营造美的教学氛围,最重要的是美化教学语言。     

浅谈体育教师的课堂语言

体育课堂语言是一种由多种表达技巧综合运用而成的语言。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可少的手段,在课堂上教师应合理、灵活地运用这种技巧。     

浅谈教师的课堂语言

课堂语言是教师上课最直接、最常用的手段,运用得好,能体现教师的主导性、学生的主体性,调动学生主动参与到知识的形成过程,从而达到良好的教学效果。     

浅谈教师的课堂语言

教师的课堂语言在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,下面想就这一问题谈谈认识。     

浅谈教师的课堂语言

教师的教学工作是传播人类经验和开发智能、培养思想品德的综合性实践活动.教师的"教"到学生的"学",无一不是通过教师的课堂语言来完成的,离开了教师的课堂语言,就无法开展教学活动,无法完成教学任务.今天,尽管现代化教学手段引入课堂教学,会在一定程度上改变传统的课堂教学中那种单一的师传生受的教学模式,但应用最广泛最普遍的还是教师的课堂语言,各门都得用它.     

浅谈教师的课堂语言

本文简要阐释了课堂语言的内涵，重点论述了教师课堂语言的重要作用及要求。     

浅谈地理课的课堂语言

地理课的课堂语言,是地理教师向学生讲授知识、交流情感的重要工具。在地理课堂教学中,恰当运用不同的课堂语言,对课堂教学效果会产生重要的影响。一、教学语言的逻辑性地理教师在讲述地理概念、特征、原理、规律、结论等理性知识时,语言的逻辑性要强,要求简练准确、层次分明,注意把握概念的内涵与外延,揭示地理事物的内部联系,进行科学的判断、推理和精确的分析、概括,用理性知识统帅事实材料,做到有理有据。这样,学生听起来才会脉络清晰,层次分明,具有整体感,而不致产生凌乱。严谨、准确、逻辑性强的课堂教学语言,对于培养学生的思维习惯…