大学教师服务学生初探

在我国，大学教师服务学生的意识淡薄，服务质量和水平还较低。然而作为一名大学教师，其主要职责是为学生服务。为此，大学与大学教师应当转变思想，树立服务学生的理念；提高教师素质，增强服务学生的能力；搞好教育教学工作，落实服务学生的理念；建立有效机制，提升服务学生的质量。     

时代背景下多模态大学英语教学改革体系的建立与实施研究——以教师行为与学生信念契合为指引

在信息化的时代背景下，传统英语教学模式受到冲击挑战，大学英语教学改革和创新成为英语教育发展的重点内容。本研究为优化大学英语教学效果，从教师行为与学生信念角度出发，将多模态教学与英语教学相结合，设计了英语教学内容、教学方式和教学评价；构建模糊认知诊断模型，对学生的知识学习状态和认知结构进行挖掘。结果显示，在改进下的大学英语教学模式下，学生的英语成绩相较于传统教学方式有了明显提高。由此，融入多模态的大学英语教学新模式实现了教师行为与学生信念之间的契合，激发了学生的学习热情，提高了学生的英语学习能力，促进了新时代下大学英语信息化教学的发展。     

大学英语与中学英语的对接研究——一项实证调查研究

针对学生认为“在大学英语课堂里学到的不如中学”这一现象，我们对中学和大学英语教与学的各个方面调查了在校大学生的看法。定量、定性分析结果表明：（一）从中学进入大学，影响英语教与学的主要因素发生了变化，在中学依次是教师、学生、教材．教学管理，在大学依次是学生、教师、教学管理、课程设置：（二）影响大学英语教与学的四大要素——学生、教师、教学管理和课程设置，岢未能有效地发挥其在该阶段应该发挥的作用．最后，作者指出在学习阶段的转换中，有效地实现学生角色的转换、教师角色的衔接、教学管理和课程设置的衔接是解决问题的关键，并提出了改齿当前大学英语瓣学的具体措施。     

新教材新概念新起点－《新编大学英语》的新意所在

《新编大学英语》顺应朝代要求，从教和学两方面都有新意，《新编大学英语》的新意主要体现在教学材料新的编排体系、新的教学模式、对教师的新要求三个方面。新的教学材料提出的“以学生为中心的主题教学模式”更能激发学生兴趣，注重实践，真正达到了素质教育的目的。对教师的新要求有助于教学相长，有助于学生和教师的共同提高与进步。     

在大学里怎样学习

大一新生初来乍到，总有部分学生感到困惑、迷茫．甚至是不知所措：大学到底是怎么一回事？自己应该怎么度过大学期间的美好时光？与高中相比，大学里学生自己支配的时间突然增多，如果处理不当，学生就会产生大量时间不如该如何配置的念头；教师和学生的关系也不再像高中那样密切：教师亦不再事事耳提面命；学习的目标同样不再似高中那样单一、明确：高中的目标独一无二，即考上大学，到了大学学生仿佛突然失去目标反而难以适应。笔者认为新生首先应该明白的是，大学是做什么的，也就是从功能的角度上讲，大学的内涵是什么；然后才能进一步了解，在大学应该做什么。     

网考对大学英语课堂教学的反拨作用研究

通过问卷调查和访谈两种方法研究可知，教师和学生对网考持赞成态度，网孝对提高大学英语教学效果有积极作用。网考对教师的教学内容和课时安排以及学生的学习内容有较大的影响，对教师的教学方法和学生的学习方法影响不大。     

大学英语教师课堂捕捉学生资源能力之实证研究

本文通过问卷调查和对受试大学英语教师面对面交流相结合的方式,探讨了大学英语教师课堂捕捉学生资源能力的情况。结果显示,在学生资源这个概念上,相对于青年教师和中年教师,更多老年教师知道这个概念。在各种学生资源中,大学英语教师在捕捉学生行为类资源、潜在资源和主动性资源上没有明显的差异性,但在语言类资源上,青年教师比中老年教师更具有意识性。在不良资源问题上,不同教龄的教师则有很明显的差异性,中老年教师更容易捕捉学生的不良资源。最后,本文探讨了大学英语教师流失学生资源的原因。     

略论大学教师的有效教学

本认为大学的中心工作是教学，大学教师必须搞好教学，大学教师教学存在的问题的现实迫切性需要大学教师进行有效教学，指出大学有效教学应是以学科为中心，以学生为中心、以融洽的师生关系为基础的有效教学，论述了实现这三种形式的有效教学对教师的具体要求。     

论大学教师的沟通素质与教育创新

在大学进入社会中心办学后，现代大学教师具务沟通素质是新世纪大学发展的要求。本从大学教师与社会交往，与同仁协调，与环境融合，与学生互动等方面研究了大学教师沟通素质的内涵和功用，探讨了其教育创新的正态促进关系，并注意了与沟通能力的区别。     

情感教育与英语教学

文章立足于教书育人这一根本观点，指出大学英语教师在教学过程中应该关注学生的心理健康，旨在提醒大学教师认识到心理健康教育在教学中的重要性。同时阐明了情感教育与培养人才的关系，从而让教师更全面地关心学生，更好地利用课堂教学来教育学生。     

“学科周记”在“教学磨合期”的作用

大学一年级学科教学是高中学科教学到大学学科教学的一个转折点。学生从高中升入大学，学习环境的变异、学科知识内容的加深、学习方法的更新等都将直接影响其在大学阶段学习任务的完成。虽然在大学开始的一段时期内，学科教师都会花大量的精力去研究学生教材，不断调整其教法，而学生不断改进其学法，但教学效果往往还是不尽如人意，学生茫然，教师愕然。这究竟是为什么呢？其主要原因在于教师并没有真正了解到学生的具体现状，教师的教法与学生的学法还没达到和谐的统一。怎样才能使教师在尽短的时间内了解学生，真正使师生之间的教与学形…     

大学英语教学中的人文教育思想

大学英语专业教学中进行人教育，培养学生的人精神具有重要意义。各高校的大学英语专业教学中人教育有缺失现象，完成大学英语专业教学中进行人教育任务，要注意学生主体性培养和教师人素养的提高。     

试论大学教育教学中主体认识过程的特殊性

本文论述了大学教育教学中的认识过程是一个教师与学生双边参与、相互推动的过程，学生与教师同是这一过程的主体，并各自有其特点。充分认识这一点，有助于全面把握教育教学过程本身。     

大学英语教师的教学信念和学生学习期待的关系——对定性与定量的分析研究

本校的大学英语教师就他们的教师信念进行了问卷调查,主要包括大学英语教师信念、实际课堂教学以及学生英语学习的期待。结果发现大学英语教师信念和学生期待的英语学习方式有重叠之处也有脱节之处,通过定性和定量研究并分析原因,本文就如何统一师生信念、如何贯彻先进的教学理念在实际的课堂教学等方面提出了有针对性的建议。     

浅谈大学生教师有效教学

大学是培养人才的地方，教学是学校中心工作，大学教师必须搞好教学，要搞好教学，大学教师必须学习，培养，提高自己的教学能力，进行有效教学，然而，大学教师教学存在专业性不高，社会认可程度不高，学生满意程度不高的问题，当前，迫切需要大学教师有效教学要以学科为中心，以学生为中心，以融洽的的师生关系为依托。     

大学英语教师课堂身份演变与学生提问质量关系研究

本文通过研究大学英语教师课堂身份演变和回顾学生课堂提问先关文献资料,认为教师课堂身份表现形式对学生课堂提问及提问质量有重要影响。随着大学英语教学改革的深入,计算机技术,多媒体技术和信息网络技术普及,为提高学生课堂提问质量,本文提出了大学英语教师课堂身份重构必要性和策略。     

大学英语教学中的人性美教育

本文首先阐述了大学英语教学中进行人性美教育的理论依据,然后阐述了大学英语教师对学生进行人性美教育应具备哪些素质,接着阐述了大学英语教师对学生进行人性美教育的实践,最后作者认为在大学英语教学中根据不同的课文内容对学生进行人性美教育对于提高大学生的综合素质是非常有帮助的。     

济南大学的德育课为什么受欢迎

济南大学的德育课为什么受欢迎赵艳济南大学既无悠久校史，又无崇高知名度，然而，它的德育课却十分成功，在全山东省的德育课评估中，济南大学的德育课名列前茅，济南大学的学生把教学评估的最高分数给了德育教师。济南大学的德育课受欢迎的原因是：．一、济南大学有一个...     

关心学生是大学的社会责任

先有教师,后有学生,然后才有大学.大学的出现,就是为了培养人.但大学办了之后,情况就不是那么简单了,教师和学生进出于此,似乎没有对应的需求关系,在他们之间,有越来越复杂的制度、机制等东西.     

大学英语教学改革新探索

一、大学英语课程教学的新发展 大学英语是高等学校非英语专业学生必修的一门基础课，大学英语教学经过了一次又一次的重大变革，取得了显著的成绩，为国家的经济建设和发展做出了贡献。在广大英语教师和专家不断探索和研究的基础上，最近大学英语教学又有了一些新的变化和发展。