基于Internet的协同式教学软件的实现

基于Internet的WWW应用模式作为一种方：怔、迅速的共享信息手段，深受用户欢迎。用户通过访问超文本页面浏览多媒体教学内容，通过点击超链接进行自由的探索式学习。但仅基于超文本页面的教学存在很多缺点。如学生容易在超链中迷失方向；教师不能对学生的学习行为进行控制，教学过程缺乏有序性；教师与学生之间不能进行交流，     

小学阅读教学中深化文本主题的策略研究

正主题是指文学、艺术作品中所表达的中心思想,是作品思想内容的核心。现阶段的小学语文教学中,部分教师在阅读教学中不能通过有效的教学手段深化文本主题,出现教学走过场、学生吃不饱、思维展不开等现象。这是由于部分教师的教学过多地关注课堂结论的呈现,忽视学生对知识的体验,忽视教学过程推进的能力渗透和渐进思辨的获得,让呆板、概念化、理性化的教学覆盖了学生应有的训练和体验,导致知识传授僵化,使学生学习缺乏对文本的深度把握,缺乏灵     

浅谈体育与健康“专题学习网站”的建设

<正>一、体育与健康"专题学习网站"的特点1.采用多媒体的呈现方式教学实践已经证实:在教学活动中加入多媒体的教学手段,可以使教学活动得到更佳的效果。各种多媒体素材都可以通过多媒体的Web创作工具轻易地嵌入到Web页面中,以超文本的形式提供给学习者进行学习。如在Web页面中嵌入Flash动画,运用流式媒体技术可以实现体育影视教学节目的实时点播等。     

激发学习兴趣,构建有效课堂

激发学生学习兴趣是提高课堂教学效果的重要途径。有的教师缺乏应有的课堂教学理念,忽视了对学生学习兴趣的培养;有的学生缺乏学习兴趣,遇到难题时难以解决,长期不能获得学习的成就感,缺乏自信,逐渐丧失对学习的兴趣。教师改变教学观念,更新教学手段,有效激发与培养学生的学习兴趣,是构建有效课堂的可行方法。     

关于提高高校历史专业教学质量的几点思考

目前高校历史专业本科生的专业素养日渐下降,这与教学质量下滑是分不开的。而教学质量的下降,是由于部分教师的教学手段以及教学理念落后;学生学习缺乏主动性和积极性;教材本身存在缺陷以及考核制度存在弊端等综合因素造成的。要改变现状,教师教学手段和理念要创新,学生要发挥学习积极性和主动性,教师要慎选教材以及对教育考核制度进行相应改革,这样才能保障教学质量。     

高中生物教学中培养学生科学探究能力的尝试

科学探究作为高中生物学学科核心素养的四大内容之一,是学生习得科学知识的行动方式和探索未知问题的一种实践方法。但是,笔者发现学生基于问题的探究意识并不是很高。产生这个现象的原因可能是部分教师的教学主张比较单一,缺乏灵活多变的教学技能,不能对学生进行有效的引导;也可能是部分教师还没有走出应试教育的思想禁锢,认为通过讲授知识也可以使学生掌握科学探究的方法、步骤;还可能是部分教师没能找到培养学生科学探究能力的具体策略。     

什么是WWW

WWW是World Wide Web的缩写，中文为万维网，简称3W、W3、Web，是在全世界范围内所有位于HTTP服务器上相互链接的超文本文档。位于WWW上的文档称为页面或Web页面。用HTML语言编写，并使用URL进入标识，URL指明了特定的计算机和路径名，用户通过它可对文件进行访问，并在HTTP协议下将文件在节点间进行传输，直至传输到最终用户。也许只是一个击键或鼠标单击动作，     

创造性课堂提问教学模式的探讨

传统的课堂提问模式是教师问、学生答。通过教师有针对性地提问一些重点、难点问题,可起到激励学生积极参与教学活动,了解学生学习状况,及时调控教学过程等作用。但长期的教学实践使我们发现,这种提问方式存在许多缺点,如提问中学生始终处于被动地位,不能引导学生创造性学习;有时叫起一大串学生或默不作声,或答非所问,提问变成教师的自问自答,提问流于形式;教学信息反馈慢等。为克服这些缺点,笔者本着创造性教学的原则,进行了大胆尝试,将学生问、教师答的提问方式引入课堂,产生了意想不到的效果。     

如何有效设计初中英语预习作业

今年英语新课程改革正在持续进行,初中英语教学也发生了很多变化。初中英语教师也已经认识到英语教学不能再以知识教学为主,而要提高学生的学习,通过学生的主动探索完成英语知识的学习。英语课前预习是学生自主学习能力体现和应用的重要阶段,当学生们通过有效的预习手段完成英语知识预习后,他们对课堂将要学习的知识就会具备初步的了解,在教师课堂讲解知识时他们可以更有针对性地听讲,主要围绕自己未能掌握的重难点知识进行学习,这样学习活动效果更好、效率也更高。但是在实际初中英语教学中,部分教师对英语预习教学方式掌握并不准确,英语预习作业安排缺乏有效性,影响了学生英语预习学习的效果。本文主要对如何有效设计初中英语预习作业展开研究。     

基于大数据分析的学习评价

针对目前高校课程评价手段单一,不能满足学生个性化学习的要求,本文提出了一种具有个性化和发展性特征的学习评价模型。该模型基于学生课堂教学、课外自学和部分日常生活构成的大数据,通过数据挖掘技术,给出课程学习过程中对每个学生的评价。学习评价关注学习的每个阶段,给出的建议符合学生个性化要求,并可帮助教师因材施教。教学实践结果显示,这种学习评价有助于改善学生的学习。     

独立学院学生英语自主学习能力的调查与分析

作者通过问卷和访谈的方式对独立学院学生的英语自主学习能力进行了调查,结果发现学生的英语自主学习能力总体偏弱,主要表现为：学生对教师的教学目的与要求缺乏足够的了解;不能独立确定、制订学习目标与学习计划;未掌握必要的学习策略;对学习过程缺乏自我监控与评估意识。作者在分析其原因的基础上提出相应的建议。     

基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式探析

文章在人本主义、建构主义的学习理论基础上,对基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式进行了探索,研究设计了该模式的主要教学流程,诠释了该教学流程中的部分重要教学环节,归纳了该教学模式的三个显著特征即阅读过程的个性化与自主性、阅读材料的丰富性与开放性、教师角色的多样性。初步的教学实践表明该模式较受学生欢迎,具有较强的可操作性。     

信息技术视域下高中物理作业的优化与评价

<正>在当下的高中物理教学中,由于受学生的个体差异、学习物理的方法与态度以及其他各类因素的影响,出现了部分学生物理知识匮乏、成绩停滞不前等现象。经过细致探究,人们发现产生这种现象的原因在于：这些学生接受能力较弱,缺乏学习主动性;如果教师不能对学生进行有效引导,那么学生的成绩将无法得到快速提升。基于以上原因,如何激发高中生的学习兴趣成为当下提升物理教学有效性的当务之急。总体来看,教师应当借助信息技术视域下的高中物理作业优化与评价来提升课堂教学效率,积极引导学生产生物理学习的浓厚兴趣,并运用科学的作业优化与评价方法,     

新课程下农村小学体育教学之我见

体育学习在小学学习中的地位至关重要,通过体育学习,学生可以增强身体素质;通过体育学习,学生可以缓解压力;通过体育学习,学生可以放松心情。但是当今农村小学体育教学中还存在着一定的问题,由于体育场地的限制性、体育设施的缺乏、师资力量的缺乏,教师的教学也有一定的局限性,不能提高课堂学习效率。新课标对农村小学生的体育学习提出了新的要求,无形中也对教师的教学提出了新的要求,教师要摆脱传统教学的束缚,利用农村优越的自然条件改善体育教学,那教师应该如何做呢?下面的内容会做出简要解析。     

“双减”背景下小学数学作业布置策略

<正>“双减”政策要求“减负提质”，小学数学教师必须落实好这一点，完善自身教学水平，优化课堂构架，提高学生学习积极性。当前，多数教师能很好地利用布置的作业检测学生学习成果，根据结果开展针对性教学，这在侧面上有利于学生举一反三，激发学生学习积极性和主动性。可部分教师认为唯有“题海战术”才是提高学生学习质量的有效手段。面对长时间的学习压力，携手学习动机减弱，缺乏兴趣，不能全身心地投入学习。     

《孔雀东南飞（并序）》的开放式教学感悟

随着信息技术的快速发展,各种教学手段逐渐充斥课堂教学,单一的教师讲学生听的＂填鸭式＂语文教学方式已经不能适应现代化的教学了,就像是一潭死水没有涟漪。学生学习语文的热情不高,形成了一种恶性循环：语文课堂缺乏活力,导致学生缺乏热情;学生缺乏热情,语文课堂更加死寂;     

超文本化英语自主学习与教学策略研究

基于网络的超文本技术被广泛应用于英语教学领域,改变了以往课堂教师一讲到底的单一教学模式和学生英语学习处于被动的状况,促进了计算机和网络英语教学,有利于培养学生英语自主学习。介绍了超文本的特征,简要探讨超文本化教学模式对英语自主学习的影响以及教师将要采取的相关教学策略。     

略论班主任的批评艺术

<正>新课程强调对学生的鼓励性评价,但当学生有缺点、错误时,教师不能一味地姑息、迁就,更不能视而不见,而应耐心地进行批评、教育。批评,是教师特别是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段,是对学生的缺点、错误进行的否定性的评价方式。批评学生很有学问。不同的批评方式往往会产     

如何培养农村初中生学习数学的兴趣

随着课程改革的深入进行,教师的教学理念、教学模式和教学手段以及课堂中学生学习的积极性、主动性,都有了可喜的变化。然而,农村初中学生基础薄弱、知识面窄,课堂中有许多学生不能真正地进行合作探究,自己也不能独立地进行数学探索,缺乏学习数学的兴趣,随着学习的深入,两极分化愈演愈烈。因而如何激发农村学生学习数学的兴趣,提高学生学习的效率尤为重要。我认为要想培养学生学习数学的兴趣,需要做到以下几点。     

改进教学艺术 提高教学质量

教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段四个因素构成的,在教学实践中,以上四个因素相互交叉发挥作用,缺乏任何一个因素都不能构成教学过程。 　　在教和学的协调活动中,学生是学习主体,教师在教学中发挥着主导作用。教师要根据教学的任务、教学大纲的要求结合学生的实际,搞好教学设计,引导教学活动,指导学生学习,对学习质量的提高起着决定性的作用。肯定教师在提高教学质量方面的作用,并不否定学生是学习质量提高的最后决定因素。知识技能、思想品德、认识能力和体力,都要通过学生自己的努力才能获得。当学生学习主动性、…