情感教育的惨透

1、春风化雨浇百花。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾碰到过这么一件事：他看见他的学生打死了一只麻雀，他便领着学生到树林中找到一个雀巢，里面有几只雏雀嗷嗷待哺。他自言自语地说：“它们失去了妈蚂，现在谁也没办法救活它们了。”这情景，使这个学生非常懊丧。二十多年后，这个学生找到老师说：     

保留课堂的真实本色

一次，一位青年教师上公开课，出示了一幅图，图上有7只小鸡，左边3只，右边4只，请小朋友看图编应用题，并列出算式。上课前，一个有经验的教师告诉这个青年教师：“你上课时，要专门找那些手举得高高的学生，因为他们回答问题很完整，很完美。”这时，一个学生高高地举起了手，他美美地想：这么多老师听课，我一定要好好表现，说不定会得到校长和老师的表扬。所以，他站起来，说了一个与众不同的想法：“我看了图后，列出的算式是7-3-4=0。”这个年青教师一下子愣住了，     

奶奶该用哪只碗

桌上摆着两只碗，一只薄而大，敞口高底儿；一只厚而小，敛口矮底儿。老师问学生：“如果给奶奶吃饭，该用哪只碗?”学生们茫然不知所以。哎，这倒是个稀奇题!他们有的天天与老人们一起吃饭，都全然没有想过这个问题。这时，一个男生站起来回答了这个问题：“我奶奶上了年纪，眼神儿模糊了，手拿东西也有     

谈教师的批评艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经遇到这样一件事：他的学生无故打死一只麻雀，为了教育这个学生，他便令这学生找到一个雀巢，里面正有几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没法搞活它们了。”这情境使这个学生非常懊悔。20年后，这位学生找到苏霍姆林斯基说：“如果你当时严厉地批评我，那么，这么多年来，我就不会因此而自己惩罚自己……”[第一段]     

“诚信”怎么和“鬼”扯上啦！

现代教育学认为，实施语文的主体性教学，必须调动学生的学习语文的自觉性、积极性和创造性。而在现在的教学过程中，学生不质疑．他们已经习惯了只学不问，但这并不代表他已经理解了老师所教的内容。卢梭指出：“如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他，结果你用这个方法的确会使他变成一个傻子的。     

教师的批评艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经遇到这样一件事：他的学生无故打死一只麻雀,为了教育这个学生,他便令这学生找到一个雀巢,里面正有几只雏雀嗷嗷待哺,苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈,现在谁也没法搞活它们了。”这情境使这个学生非常懊悔。20年后,这位学生找到苏霍姆林斯基说：“如果你当时严厉地批评我,     

创造批评的情感氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基在工作中曾碰到这样一件事:他的学生无故打死一只麻雀。为了教育这个学生,他便领这个学生找到一个雀巢,里面有几只雏雀正嗷嗷待哺,苏霍姆林斯基不无忧伤地说:“它们失去了妈妈,现在谁也没法救活他们了。”这情境使这个学生非常懊悔。20年后,这位学生找到苏霍姆林斯基说:“如果你当时严厉地批评我,那么     

讲故事──对学生进行品德教育的一种好形式

笔者在实践中体会到,讲故事是对学生进行品德教育的一种好形式。 我是献县张村乡八里庄中心校的一名班主任,刚接这个班时,常有学生找我告状。“老师,他请着门不让我进。”“老师,他打我。”针对这种状况,在一级班会上我讲了《天堂地狱之别》这个故事： 有一天,上帝对教士说;“来,我带你去看看地狱。” 他们走进一个房间,许多人围着一口大锅坐着,他们又饿又失望。每个人那有一只汤匙,但是汤匙的柄太长,所以食物无法送进嘴里。 “来,我带你去看看天堂。”上帝又带着教士进入另一个房间,这个房间也有一群人围着一只正在煮食的大…     

巧用“罗森塔尔效应”做好班主任工作

“罗森塔尔效应”，源自一个“谎言”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔前往一所偏僻学校考察，事毕，他在当地老师送上的学生名单上，随意地圈上了一些学生的名字，说：“他们的智商很高，将会大有出息。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校．发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。这个事例，从一个侧面启示我们：班主任在教育、管理学生     

帮学生好梦成真

有这样一个故事。 有一个对狗很好奇的学生在一天中午杀了一只狗。可他没想到他杀的这只狗恰好是他们学校校长的宠物。当校长得知情况赶到现场时,狗已经被这个学生开膛破肚了。这位校长看着两手沾满鲜血的学生,并没有像有的老师那样责备这个学生不好好学习,尽搞歪门邪道或     

爱里有天堂

一位同学来信告诉我，他们班这个月获得了学校三面流动红旗中的两面。她说，她白天在学校似乎每时每刻都能感到自己脸上有那锦旗的红光。 　　另一位同学打电话来，向我要小学生投稿的地址。我说你忙着为学生投稿，自己还投吗 ?他笑笑，只说学生发表文章的快乐对他来说是加倍的。隔着电话线，我能感受到另一端他那份美丽的充实。 　　我想到了自己。记得刚走上讲台时，为树立在学生心目中的威信，我整日摆着一副严肃的面孔，不苟言笑。平日里柔声细语的我说话竟也变得凶巴巴的了。几天以后效果很明显：班上纪律出奇的好，学生见我却“望风而…     

“内疚感”的德育功能

杰出的教育家苏霍姆林斯基曾经样教育学生：有一次，他看见他的一位生打死了一只麻雀，便领着这个学生到一个雀巢，里面有几只雏雀正嗷嗷哺。苏霍姆林斯基仿佛是自言自语地“它们失去了妈妈，现在谁也没有办法活它们了。”此情此景，使这位小肇事羞愧难当，深深地低下了头。这位学生年后对苏霍姆林斯基说：“如果当年你厉地惩罚我，那么这么多年来我就不因此而自己惩罚自己了。而现在我总得自从打了那一弹弓后，世界上小鸟啁啾声都变得少了似的……”苏霍姆林斯基这种教育方法的高之处，就在于他巧妙地利用了学生的“内疚感”。内疚感是个体…     

历史的理解

有一堂历史课，讲到战国时代秦、赵之间的“长平之战”，老师讲完之后，问学生对于赵括的看法。学生大概都会说赵括只会“纸上谈兵”，导致大败，应予批判。如果，有一位学生站起来说：“我觉得这个人很了不起。”他的理由是：     

不知如何创设批评情感氛围怎么办？

不知如何创设批评情感氛围怎么办？上海南汇县大团乡中心校龚晋昂提高批评效果，必须注意创设情感氛围。苏霍姆林斯基在教育工作中曾碰到一件事，他的学生无故打死一只麻雀，他为了教育这个学生，便领这个学生找到一个雀巢，里面有几只雏雀正嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧...     

寻找男子汉

我教这个班已经三年了，学生33人，可不论是男生，还是女生，见人总是躲藏，似乎是一只只老鼠或是一只只藏在壳里的小虫，更别提让他们在课堂上或学校赛事中抛头露面、大显身手、为班级争光了。为此，我总想着给他们一个展现自我的机会。     

尽力棒和努力枪

黑熊老师常常对学生说：“我对你们的要求不高，我只希望你们尽力……” 问题是，每当他一这么说，他的学生几乎无一例外立刻就会叫：“有啊!我有尽力啊!我很尽力啊!我已经尽了全力啦!” 这个“尽不尽力”实在是很抽象，很多时候，黑熊老师明明觉得学     

在生活中找数学 学数学 用数学

前不久听一位老师在描述他的学生如何愚笨时说：“七只小蝌蚪，游走了三只，还剩几只?他竟然不知道。唉，你们说这孩子笨到什么程度?”真是孩子笨吗?不是的，只是因为这个数学问题远离孩子的生活，甚至有些孩子连蝌蚪的样子都没有见过，他又如何能在头脑中形成鲜活的表象呢?类似这样的现象作为一年级教师恐怕不少见，这也告诉我们一个道     

丐妙地化解师生冲突

我在湖南省某县乡中学任教时，曾听过一个初中英语教师的故事，他是刚从师专毕业的新教师，专业基础很扎实，平时很好学，也很追求上进。这个教师工作积极性高，上课认真，对学生要求严格。有一节课，他注意到有两个学生在窃笑，他悄悄地走过去，结果看到他们俩在看书上的一句话，写着：我X某老师的妈……他一看，不禁火冒三丈，立即给了一个学生一个耳光，并把他的头往墙上撞去，这个学生坐在靠柱子的地方，这一撞刚好碰在柱子的棱上，血从学生头上流了出来。这时，教师和学生都慌了，赶忙去医务室。幸好，只是一点皮外伤，但这一来，这节课就被这件事耽搁了。     

莫让量化评估变了味

那天，到一所学校听课，在校门口，看见一个学生从书包里掏出一条红领巾，急急忙忙搭在脖子上，用一只手捏着红领巾的两只角，系部没系就趾高气扬地从校门口值勤同学的眼前走过，可是，进了校门便迫不及待地把红领巾拽下，重新塞进了书包。问他为什么这样?他回头指着门口值勤的同学说：“不带红领巾，他们要给班里扣分的!”     

师爱应是公平的砝码——师德建设漫谈之三

对任何学生都不爱的教师可能极少，但是，只凭自己的主观感觉和个人喜好而只爱某些学生的教师，即师爱的砝码向一边倾斜的现象却不是个别的。就有学生这样说：“我们老师只爱长相好、穿着好、成绩好的‘三好生’，特别是他们中的女生。老师对他们总是笑脸相迎、主动打招呼，解答问题也特别耐心。可是，老师对其他学生，特别是对我们长相差、穿着差和学习成绩差的‘三差生’，态度就完全不同了。他见我们就像没看见一样，理也不理；我们喊他，他也不回答，最多用鼻子哼哼；我们一做错事，他就大发雷霆；有问题问他，他不但不回答，反而质问我…