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一阵清脆的铃声过后,电话那边总有一位教师急切的话语响起:"是《新教育》吗?你们的杂志是省级专业教育期刊吧?我有教学论文发表会被认定吗?""听说职称评审条件要有变化,发表论文会加分吗……"一段时间以来,编辑部不断接到来电,与以往不同的是,在咨询的教师中,不仅仅是待评者,其中不乏已受聘于高级职务的教师:我省教师资格评聘办法会不会有调整? 相似文献
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8月18日.河南省人力资源和社会保障厅召开全省职称工作会议.对2011年度全省职称工作进行安排部署。备受我省教师关注的评审政策在延续去年政策的基础上.也有了一些新的调整。 相似文献
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牛永新 《山西教育(综合版)》2004,(3):14-14
评审省级骨干教师、学科带头人是广大教师十分关注的问题,2004年的评审工作在即,就省级骨干教师、学科带头人的评审条件和要求等有关问题,记者采访了省教育继续教育办公室负责同志。问:评审省级骨干教师、学科带头人的目的和意义是什么,这项工作是何时开始的,目前全省有多少教师被评为省级骨干教师、学科带头人。答:评审省级骨干教师、学科带头人是一项长期性工作,目的是通过评审省级骨干教师、学科带头人,提高教师教育理论水平和教育科研能力,从而带动教师队伍整体素质的提高,进一步提高我省基础教育水平。通过评审工作,在我省教师队伍中培… 相似文献
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记者从日前召开的河南省职称工作会议上获悉,今年,我省职称改革总的方向是向业绩和能力倾斜。与往年相比,今年高校、中专职称政策没有大的变化,政策调整主要集中在中小学。向业绩能力倾斜根据国家深化职称改革精神和我省中小学教师队伍的实际,在广泛调查、充分征求意见的基础上,对2003年出台的评审条件进行了修订。修订后的评审条件向一线教师倾斜,向业绩、能力倾斜。规定从2008年开始,城市中小学教师(当年年底男满55周岁、女满50周岁和幼儿园教师除外)晋升中学高级教师或小学高级教师职务应有1年以上在农村中小学或薄弱学校任教或支教的经历。其任教或支教期间的工作年限在晋升专业技术职务时可连续计算,工作业绩予以认可。 相似文献
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<正>2022年11月,人力资源社会保障部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》,对持续深化职称制度改革,努力破解职称评审中的“一刀切”、简单化问题提出具体要求,引发社会各界广泛关注。职称制度是人才评价的指挥棒。深化职称评审改革有利于激发人才创新活力,引领专业技术人员专业成长和事业发展。本文立足于四川省现行中小学教师职称评审基本条件与2022年中小学正高级教师职称评审实践,审视我省中小学教师职称评审在标准设立、 相似文献
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我省首届“中小学学科名师”评审工作日前结束,通过评审的116名教师正面向全省进行为期一个月的公示。公示通过的教师,将获省教育厅颁发的“河北省中小学学科名师”证书。这将是我省“中小学学科名师工程”启动后命名的首批名师。 相似文献
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梅波 《川北教育学院学报》2013,(6):144-146
职业院校教师的职称评审条件,对职业院校教师的专业发展方向发挥着重要的引领作用,但河南省现行的职业院校教师职称评审条件距离职业教育对教师工作的要求还有一定差距.文章分析了职业院校教师工作要求的特点和河南省职业院校教师职称申报、评审条件的设置现状,最后提出了单独设置职业院校教师职称申报、评审条件的建议. 相似文献
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浅析高等学校师资管理的发展方向 总被引:3,自引:0,他引:3
随着历史的发展、社会的进步,高等学校管理体制必将不断发生新的变革,师资管理也要进行相应调整。未来高等学校师资管理将向什么方向发展呢?本文就教师资源社会化、教师职务多级化及评审与聘任双轨化几个方面,谈一点认识。一、教师资源社会化长期以来,教师与学校是长... 相似文献
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为了帮助各类各级教职工顺利获得职业发展,伯明翰大学制定了三条教职工发展路径,即研究路径、教学路径和教辅行政路径。职称评审从教师基本情况、评审工作主体、评审程序和评审条件四个方面实施。伯明翰大学教师职称评审主体及其职责明确清晰,评审工作流程实现了管理层次和管理幅度的优化,减少了学校管理资源的浪费。对中国高校教师职称评审制度的启示有:优化管理,权力下放;评审条件多元,突出重点维度;公正评审,责任到人。 相似文献
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高校教师职称评审制度改革关系到教师的切身利益,关系到高等教育的健康发展,积极探索构建科学的高校教师职称评审制度体系,具有十分深远的意义。考察重庆市高校教师职称评审现状,其在职称结构比例设置、评审条件设置、评审方法、监督保障机制等方面尚有欠缺。应以健全完善相关制度体系为核心,从职称评审准则、评审指标体系、评审方式、评审指南和监督机制等方面予以合理设计,从源头上保证高校教师职称评审1一作的公平正义.确保职称评审的高质量。 相似文献
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教师身处既要对学生升学负责叉要对素质教育负责的双重责任之下,教师教学行为如何实施,教育业绩如何评价?在当前升学率不再允许公开的时候,什久再是职称评审的依据?什么最能体现素质教育的成效?我们需要职称评审机构村定出明确的依据性、引导性条例。 相似文献
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我省江南片部分中学教师素质现状调查与分析 总被引:2,自引:0,他引:2
王为民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(2):97-99
通过对我省江南片部分中学教师思想政治素质、业务素质、能力素质和生理心理素质的调查,可以看出县城以上中学教师队伍素质状况总体较好;现代化教学手段的培训需要加强,教育评价制度和方法需要进一步调整和完善.建议教育行政部门要采取积极方针稳定教师队伍,力抓教师的创新能力,为他们提供教育科学 实验和研究的机会和条件,全面提高教师的素质. 相似文献
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浅谈评聘结合模式下高校教师职称评审条件的设定——对安徽省本科高校教师职称评审条件的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
职称条件是高校教师职称评审的核心内容,是大家普遍关注的焦点。安徽省本科高校教师现行职称条件较以往有了很多创新,但高等教育和高校发展形势及条件本身的局限,也使改革工作提上日程。通过分析该条件利弊,提出评聘结合模式下应重视教学评价、区别教师差异、强调成果创新、适当调整要求等改革建议。 相似文献
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3.倍数关系应用题1.教师出示线段图,提问:“图中告诉了我们哪两种数量?提出了一个什么问题?”“谁能根据图中的已知条件和问题编一道应用题?”2.教师出不例10(l):学校有6个足球,18个排球,排球的个数是足球的多少倍?引导学生对照线段图进行讨论:“求排球的个数是足球的多少倍就是求什么?怎样列式?这仅题是谁跟谁比,谁为一份数?为什么用除法计算?”“在18+6=3中,18、6、3各表示什么?”3.将线段目中第二个条件改成问题,将问题改成条件(如下图),引导学生看图编应用题。4.教师出示例10(2):学校有6个足球,排球的… 相似文献
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中等师范学校评定教师职称,这在我国师范教育史上还是第一次。经过十个多月严肃认真的考核评审,我省首批讲师已批准公布。党的三中全会以来,师范教师队伍建设有了明显进展,这次有将近四分之一的师范教师,被评定为讲师, 相似文献