赏识教育的实践探索

教师一句表扬的话语,一个亲切的眼神,一个关爱的动作,都会给学生留下深刻的印象,甚至会引发学生的上进心,从而起到激励的作用。从教13年,我一直担任高中班主任工作,在实践探索中我体会到：赏识和激励是一种能调动学生积极性的方法,是能让学生充分发挥潜能,进而达到班级管理目标的方法。班主任激励学生主要有四种类型。     

调动积极性和责任心提高学生自控力

我担任班主任的这个班是个很特殊的班,这个班由全年级成绩较差、约束力较差、卫生较差的学生组成。但这个班学生普遍很热情、喜欢听表扬的话语,说明学生是有上进心的。     

新课改模式下班主任工作的探析

班主任工作是平凡的,然而又是举足轻重的。师生关系融洽,是做好班主任工作的第一要素。加强常规教育,培养学生的自觉性。教师的行为是学生的楷模。对学生多表扬多奖励,激发学生的上进心。在转化后进生的工作中,教师要以新课改理念为指导,给予学生特别的关爱,用爱心去鼓励他们,用恒心去感化他们,不断增强他们的学习主动性与积极性,促进班级的整体发展。     

用情感教育构建良好师生关系

作为一名教师,尤其是一名班主任,每天都要处理这样或那样的问题。学生在成长过程中必定会犯错误,成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程,作为班主任,我时常提醒自己,不管做什么事,都加点爱在里面,就这样我把自己对学生真诚的爱用最普通不过的形式传递给了学生,因此我由衷地体会到：爱可以增进师生友谊,加深师生了解,增强相互信任,同时激发学生的自尊心和上进心。我当班主任多年,现就班主任如何做好德育工作谈几点体会：     

谈班主任工作中“度”的把握

热爱教学工作,关注每一个学生,是做好班主任工作的前提。然而,光凭一股热情,还不能做好这一工作。班主任工作的艺术,关键在于“度”的把握。一、抓住时机,依据个性,把握表扬的“度”对学生应以鼓励为主,表扬是一种最常用的手段。为了使表扬的正面作用最大化,必须把握表扬的时机,使受表扬学生及旁听者在心理上得到良性的激励。对有心理预期的学生,不能让他失望,及时表扬,能增进他的上进心。对没有心理预期的学生,当他已经做出一定的成绩,选择合适的时机,也要给予表扬,这种意外的惊喜,更为激     

浅谈班级管理中的表扬和批评

班主任在班级管理中,表扬和批评是最常用的教育手段。如果班主任恰当地掌握时机,艺术地运用表扬或批评,必会对班级管理产生事半功倍的效果。班主任在班级管理中,为了达到鼓励学生的目的对有进步的或成绩显著的学生都要进行表扬。人都具有上进心,都喜欢受到表扬。尤其...     

表扬与批评的艺术

十多年的班主任工作,使我深深体会到,对学生的表扬与批评是一种思想政治工作艺术,教师只有掌握了这种艺术,才能取得令人满意的教育效果。首先谈表扬的艺术。表扬要根据表扬人和事的意义大小,时间和场合不同,就需要选择不同的方式表扬。有的需要在周会上表扬,有的可写成文字或在黑板报上表扬,有的只需在班上口头表扬。表扬要善于抓住有利时机。作为班主任对学生的闪光点应及时给予表扬、鼓励,使他们感受到老师像一轮冬日的暖阳,从而激发学生不断进取的积极性。表扬要根据学生的年龄特点、性格特征和当前教育、教学内容,有针对性地确定表扬的…     

表扬与批评的艺术

表扬与批评是班主任对学生进行教育的重要方式。如何发挥好表扬和批评的作用,关系到班主任工作是否卓有成效。从本人班主任工作的体会来看,表扬和批评注意艺术性很重要。一、要多表扬,少批评满足需求是调动人的积极性、主动性的动力因素。受到教师表扬是学生获得赞赏的一种需要。在主观愿望上,一方面学生希望得到表扬,希望教师对他的言     

素质教育中的表扬与批评

班主任在对学生进行素质教育过程中 ,正确地运用表扬和批评 ,可以鼓励先进 ,鞭策后进 ,对形成良好的班风 ,增强班级的凝聚力有着重要作用。如何正确地进行表扬与批评 ,在实践中我有如下的体会。一、坚持表扬为主、批评为辅、实事求是、公正合理的原则中学生正处在发育成长时期 ,有很强的上进心，同时 ,他们又比较幼稚 ,存在种种缺点。由于他们自尊心强 ,一旦受到班主任的严厉批评 ,就容易产生悲观失望、自暴自弃、消极对抗情绪 ,反而收不到教育效果。因此 ,在实际教育教学工作中班主任要慎用批评。班主任要坚持表扬为主、批评为辅 ,才能促进…     

班主任工作中的赏识教育

赏识教育包含两个方面：一是教育学生学会赏识他人，二是让每一位学生都得到赏识。班主任在日常工作中要善用赏识教育，激发学生的自信心、上进心。     

语文教学中表扬的艺术

语文教学中有一个重要原则,多表扬、少批评,这就是要求教师在处理事情、评价学生时要谨慎,保护学生的自尊心,激发学生的上进心,调动学生的学习积极性,以达到培养人的目的。但是,我们皆知表扬人不是一件容量的事。正如"水能载舟,亦能     

巧用表扬

“激励工具是教师手中的法宝”。初中生在实现由少年期到青年期的转换过程中,随着新学科的增加、新问题的出现,在学习新知识、解决新问题的过程中,往往显得力不从心,处于无所适从的境地。心理上产生徘徊、观望、迷茫、困惑、消极、悲观的倾向。为使学生较快适应紧张有序的初中生活,以积极的心态面对困难和问题,在这个阶段中,教师应着重利用“激励工具”——表扬,引导学生顺利完成转换期。每个教师不仅要及时地表扬学生,而且要善于利用表扬手段,以激发学生的上进心和积极性,使学生朝着教师所期望的目标前进。　　一、表扬要有明确…     

发现闪光点 激发上进心

詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育能满足学生内心深处的需求。挖掘学生的潜能,以此激发学生的上进心。 那么,班主任应该怎样去发现学生的闪光点,激发他们的上进心呢？     

表扬的语言艺术

作为教师，不管在教学工作、班主任工作还是学校工作中．都必须运用表扬这一方式去激励学生，达到弘扬正气的效果。特别是对于小学生来说．表扬更应多于批评。那么．运用怎样的表扬语言．才恰到好处呢?在几十年的教师生涯中，我已有所领悟。     

教师要善于创造机会表扬学生

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。”可见,表扬在教育教学中的作用很大。“好孩子是夸出来的”已成为教师们的共识。表扬学生是教师们常用的“招式”,可大多数教师只是“守株待兔”式地消极等待表扬学生的机会的到来．效果常常不尽如人意。被动地等待学生做出成绩再去表扬,表扬的大都是班上的优等生。长此以往,     

浅谈教师表扬学生的艺术

班级管理工作是一项充满艺术性的工作,要根据德育工作要求采取恰当的举措来推进班级管理。其中,表扬是一门艺术,恰当运用表扬能起到“四两拨千斤”的效果。而且,班主任在班级管理中科学、合理使用表扬这一方法,能够使之成为学生成长进步的催化剂,进一步激发学生的内在潜力,激发其信心。因此,教师需积极探究如何适时、充分、恰当地对学生进行表扬,以使学生获得更好的发展。     

从冷漠表扬看实施表扬中应注意的问题

表扬,可以激发学生的上进心和进取心,调动学生的积极因素,增强学生的责任感和荣誉感。但通过调查,我们感到部分学生对表扬存在着无所谓的态度,冷漠表扬的现象比较普遍。     

关心学生精神生活促进学生心理健康

班主任是实施心理健康教育的骨干队伍,而日常的班级管理是班主任开展心理健康教育的重要载体.作为一名青年班主任,在学习和工作中,我常常思考着这样几个问题:班主任与学生应该建立怎样的师生关系?班主任如何才能深入学生的内心去了解他们?对于学优生,如何促进他们全面发展?对于后进生,如何激发他们的上进心?……     

班主任的表扬艺术

表扬是教育、鼓励学生的一种十分重要的方法,它不仅对被表扬者是一种鼓励和鞭策,对其他学生也能起到启发、教育的作用。多年的班主任工作,使我深深地体会到,表扬是一种思想政治工作艺术,教师只有掌握了这种艺术,才能取得满意的效果。具体地说,正确地进行表扬应注意以下几点:     

积极鼓励 认真评讲

作文评讲是指导学生写好作文的一个重要环节。小学生对教师的作文批改和评语,还不善于推敲琢磨,很难知道自己的优点和不足。所以要加强作文评讲工作。重在表扬鼓励上进小学生的上进心和自尊心都比较强,喜欢老师的表扬。针对少年儿童这一心理特点,对学生的作文应多加鼓励。我在评讲作文时,首先拿一篇写得较好的作文读给大家听,作为欣赏。读后,简要地说说这篇作文的优点。这样作,既是对写这篇作文的学生的一个鼓励,激发他的写作兴趣,也是对写