依托多样化的特色作业提升小学低年级古诗文阅读理解能力的有效途径

由于小学低年级学生的阅读理解能力较为薄弱,对于古诗文的理解更是难上加难,这就需要适当引导以及采取多样化的特色作业教学法来提升古诗文阅读理解能力.特色作业把古诗文作业变单一枯燥为多样有趣,激发了学生们学习古诗文的兴趣和热情,提高了古诗文的阅读理解能力,而且厚实了学生的古诗文积淀,增强了学生对祖国传统文化的热爱.     

初探小学语文古诗文阅读有效性策略

小学语文大阅读是语文教学的中心环节,阅读的目的是为了使学生的阅读理解能力有所提高,来适应社会发展不断提出的要求。语文新课程标准指出:小学语文的大阅读教学是建立在学生、文本与教师之间相互对话的基础上,从而引起学生心灵共鸣、培养学生美感的过程。中华民族古代文化博大精深、源远流长,诗歌和散文在文化的长河中成为最耀眼的一颗明珠。     

如何在小学语文大阅读中推进古诗文阅读

小学语文大阅读是语文教学的中心环节,阅读的目的是为了使学生的阅读理解能力有所提高,来适应社会发展不断提出的要求。语文新课程标准指出:小学语文的大阅读教学是建立在学生、文本与教师之间相互对话的基础上,从而引起学生心灵共鸣、培养学生美感的过程。中华民族古代文化博大精深、源远流长,诗歌和散文在这文化长河中成为最耀眼的一颗明珠。     

小学低年级古诗文教学之我见

小学语文教材中古诗是必不可少的重要内容,这些古诗多是千古传诵的名家名篇,既非常适合小学生阅读,又具有很高的审美价值.低年级的小学生知识面很窄,理解能力低,教者在教学时首先应激发兴趣,让学生乐学,其次还需以读为本,培养学生的朗读能力；识写结合,加强学生的书写指导和启发想象领悟古诗的意境美.     

浅谈小学中高年级古诗文拓展阅读的研究

自古以来,诵读教学是语文教学的有效方法之一。苏东坡说：＂故书不厌百回读,熟读深思子自知。＂特级教师于漪也说：＂要反复诵读,要把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。＂可见,诵读是古诗文教学很好的方法。     

小学低年级语文古诗文教学探究

由于古诗词在传统文化中的特殊性,《新课程标准》对小学生背诵古诗词作出了明确的规定。可以说,古诗词教学重要性日益显现。但有些古诗词教学仍在使用传统的"老三法"模式,即"死抠字词、理解句意、总结思想",注重诗词语义疏导和积累,却忽略了学生对诗词内在情感的理解,不符合新课程标准要求,无情地抑制了学生对诗词情感的需求,它影响了小学生学习古诗词的兴趣。     

拓展古诗文阅读的实践

经典古诗文是中华古典文化的结晶,是祖国优秀的文化遗产。《语文课程标渤明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”但纵观我们的教材,古诗文的内容毕竟有限,所以,要扩大学生古诗文的阅读量,必须对古诗文教学进行拓展。鉴于这一认识,我在古诗文教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式。     

论古诗文阅读与鉴赏技巧

随着新课改的不断实施,新的教学思想也不断推陈出新,语文教学中课堂教学是效率最高的教学场所,在课堂教学中更是呈现出了新的学习气象,营造良好的学习环境。初中阶段的语文教学更要紧跟课程改革的步伐,与时俱进,加大创新力度。古诗文阅读是初中语文教学的重点,要获得较高的古诗文鉴赏能力和阅读能力,就需要学生充分利用好课堂教学。     

2011年中考古诗文阅读训练

茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。一水护田将绿绕,两山排闼送青来。     

积微成著——高考古诗文阅读备考锦囊

高中语文的古诗文阅读在高考语文学科中占据着相当的分值,如何在冲刺高考的古诗文复习中取得好的成绩是每个考生的希望所在。本文从2018年语文学科考试大纲分析出发,提出重在积累、重在意境、调整心态等有的放矢的复习方法,以达到事半功倍的复习目标。     

小学中低年级古诗文教学方法谈

正古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝,是我国传统文化的精粹,可谓字字珠玑,千百年来,它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。新修订的《小学语文教学大纲》和《语文课程标准》已明确规定背诵古诗文的篇数,可见学习经典诗文的重要性。在教学中,教师要不断引领学生感受古诗文的博大精深,品味中华传统文化的魅力,培养学生热     

2010年中考古诗文阅读训练

社日 鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。     

吟诵教学对于提升初中生古诗文理解能力的作用研究

中华民族历史悠久,文化源远流长,其中最具有代表性的就是古诗文。鉴于其具有浓郁的文化内涵,因此也成为初中语文课堂教学中的重要内容。可由于很多古诗文产生的历史时代都相当久远,教师教学还是采用传统的教学方式,再加上学生本身理解能力就极为有限,因此,并不能实现有效教学目的。经过深入研究发现,吟诵教学对于提升初中生古诗文理解能力具有极大的作用,为此,将对这一相关主题内容展开研究。     

初中语文古诗文多文本阅读教学研究

多文本阅读指的是在语文课堂教学中围绕一个议题选择一组相关联的文章,再引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读。学生在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力与思考力,再进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式,既关注学生的阅读数量与速度,又关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,这对全面提高学生的语文素养意义重大。古诗词语言洗练,想象丰富奇特,真挚的情感流露于字里行间,其文字背后渗透的感情真挚,词藻华美瑰丽等对陶冶学生的情操发挥重要作用。本文选择诗词多文本阅读为切入点,对学生进行积极引导,发掘学生对古诗词的兴趣,全面培养他们对古诗词的鉴赏能力。     

批判性思维在高中语文古诗文阅读中的应用

古诗文阅读不同于现代文章的阅读学习,其创作的历史背景、人文环境等的不同使得其与现代阅读存在诸多方面的差异,有的学生往往会忽视这种差异导致理解上的偏差和学习上的肤浅,为此如何发挥批判性思维在古诗文阅读中的重要作用成为当前高中语文教师教学改进的焦点。     

语文古诗文阅读教学研究

在语文教学中,阅读教学有其无可替代的位置。它容量至大,使命至大,占用的课时也至多,对推动学生的成长具有多方面的意义。古典文学作品是传承人类文明的最主要载体之一。古诗词以其秀丽的韵律、稳重的布局、讲究的押韵流传至今。无论是从形式或是言语上,都给人以享受与熏陶。古诗文容易教,却不容易教好,本文就古诗文阅读教学的特点、存在问题及主要对策展开论述,希望抛砖引玉,能吸引更多一线教师研究古诗文阅读教学。     

浅谈古诗文探究性阅读

语文新课程标准本着自主、合作、探究的理念,要求学生在阅读的过程中学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。在     

稳中求变 彰显个性——高考古诗文阅读试题评鉴

古诗文阅读历年来是高考必考的内容,近年来考查不但继续保持稳定,而且力求彰显各自的命题特色,出现了不少值得玩味的好题,虽然有些试题存在不够工稳的地方,但瑕不掩瑜,总体还是值得肯定的。下面以2006年高考部分试题为例略加说明。     

浅谈古诗文探究性阅读

语文新课程标准本着“自主、合作、探究”的理念，要求学生在阅读的过程中“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解．尊重他人的成果．不断提高探究能力逐步养成严谨、求实的学风。”并“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”     

通过古诗文阅读提高初中学生写作能力的实践与思考

阅读和写作是语文学科的主要内容。阅读理解是写作的基础,也是提高写作水平的基本路径。本人结合多年来自身的教学经验,论述了初中生如何从古诗文阅读鉴赏中提高写作能力。