让小学英语融入生活

陶行知先生说"生活即教育",意指把教育同生活、社会联系起来,通过实践真正做到"教、学、做合一"。他认为教育只有通过生活才能成为真正的教育。由此,我们要提倡生活教育,注重教育的生活化。将教学活动置于真实的生活背景之中,从而     

新课标下小学英语的“生活化”教学

陶行知先生的"生活即教育"思想是教育教学理论中的瑰宝,他的"用生活来教育"的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义。在教学中突出"生活",着力构建"生活化课堂",有利于提高小学英语教学效率。     

让生活为语文教学增添色彩

我国近代著名教育家陶行知先生被毛泽东同志誉为"伟大的人民教育家",他提出的生活教育理论在中国教育史上树立起了一座伟大的丰碑,极大地丰富了中国教育理论的宝库。生活教育理论是陶行知教育思想的核心,"生活即教育"是生活教育理论的命脉,陶行知先生认为,生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育,它包含三个方面的含义:一是我们     

“生活教育”理论在幼儿数学教育中的运用

著名教育家陶行知先生提出了"生活教育"的理论,他认为,教育应以生活为中心。的确,幼儿的教育离不开生活。作者尝试将陶行知先生的理论与幼儿园的数学教育相融合,实现数学教育的生活化,本文结合陶行知先生的生活教育理论,主要从三个方面谈一谈陶行知的"生活教育"理论在幼儿数学教育中的运用。     

让英语教学融入生活

<正>语言源于生活,学习语言必须走进生活,语言只有在生活中被运用起来,才算得上是真正有生命的语言。陶行知先生指出"生活教育是以生活为中心之教育。"即他认为:"教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。"所以我们教师在课堂上应该尽量地创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料。     

感悟于陶行知先生的“生活教育论”

人民教育家陶行知先生提出的"生活教育论"是他长期教育实践总结出来的教育思想的核心。他说:"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。"作为一名德育工作者就应该创设一个和谐发展、生活化的道德教育环境,让学生在生活中感受到道德的力量,提升道德修养。     

让数学教学在活动中体现生活化

构建生活化的课堂是教育工作者在现代教育思想指导下对课堂教学的一种理想追求。学校教育,本是一个被师生所拥有的"生活世界",一个有关"人"的世界,一个活的世界。本文根据陶行知先生的"生活教育"理论,结合新课程改革的理念,通过创设"活动"情景,试对构建生活化课堂进行一些创新和探索。     

生活即教育 作文即生活

正著名教育家陶行知先生倡导"生活即教育",他始终把教育和社会生活联系起来进行考察,认为"生活教育是生活所原有的,生活所自营,生活所必须的教育"。笔者在实践过程中也深深感知,生活与教育有时就是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行。从某种意义上讲,习作同说话、绘画一样,都是自然而然由心而发的创作。因此笔者以为,孩子有孩子的生活,孩子的思维,孩     

让学生在语文生活中变得"不可思议"

每当我怀着一颗敬畏之心走上讲台时,总会不由想起多年前在学校念书的时候,老师向我们讲过的陶行知先生的教育思想:"生活即教育"、"马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监牢、战场,凡是生活的场所,都是我们教育自己的场所.那么,我们所失掉的是鸟笼,而所得到的倒是伟大无比的森林了.为着要过有意义的生活,我们的生活力是必然的冲开校门,冲开村门,冲开城门,冲开国门……,整个世界,才是我们真正的学校咧."(陶行知<生活教育的特质>)他强调"生活即教育,是把一个鸟放在林子里;教育即生活是把鸟放在笼子里."     

陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用分析

陶行知是我国优秀的教育学家,他的生活教育思想对我国教育事业的发展起着重要的作用,他主张的教育理念是"生活即教育、社会即学校、教学做合一",目前这种教育理念已经成为当前教学事业发展的主流思想,对教学事业的发展起着积极的引导作用,有效推动了我国教育事业的长远发展。在小学阶段,数学是一门与生活息息相关的学科,近年来教学生活化理念已经在小学数学教学中得到了应用。主要分析陶行知生活教育思想对小学数学教学生活化的作用以及应用。     

陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究

陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。     

基于生活教育理论的数学生活化教学方式研究

介绍陶行知生活教育理论的内涵,认为数学课堂教学现状呼唤生活化教学方式。从基于谈话的生活化教学方式运用、基于多媒体的生活化教学方式运用、基于角色扮演的生活化教学方式运用、基于儿歌的生活化教学方式运用等方面研究陶行知生活教育理论在数学课堂中的具体运用策略,并探讨陶行知生活教育理论在数学课堂中运用应注意的问题。     

注重低年级数学教学生活化,追求高效课堂

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。他认为:在生活里找教育,为生活而教育。这一教学思想与今天的素质教育的教学方式及学生的学习方法不谋而合。作者结合低年级数学教学中践行陶行知生活教育理论,从教学内容的生活化、教学过程的生活化、作业设计的生活化三个方面展开阐述。     

浅谈小学英语的“生活化”教学

陶行知先生的"生活即教育"思想是教育教学理论中的瑰宝,他的"用生活来教育"的理论对于我们英语教学改革具有十分重要的指导意义.我们在教学中应努力实践陶行知生活教育思想,教学中以突出"生活"为主,着力构建"生活化的课堂".课堂教学生活化,即英语生活化教学,它是依据小学生的生理和心理特点,从学生的生活实际出发,以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境,从生活经验中选取教学内容,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望,使学生感到亲切、自然、易学,同时将教学目标转化为生活的内在需要,让学生在生活化的英语课堂中自然、轻松地适应学习,获得经验,得到发展.那么,如何进行英语生活化教学呢?     

以陶行知生活教育思想助力高中地理教学

"生活即教育"是陶行知先生的三大教育主张之一,他主张与生活紧密联系的生活教育,强调教学做合一。在高中地理教学中,教师应遵循陶行知的生活教育思想,引导学生学习生活中的地理、有用的地理,在教学中体现学生的主体地位,借助地理实践拓展生活化教育,让知识指导实践,坚持学与做相结合。     

陶行知生活理论在幼儿美术活动中的实践

陶行知是我国著名教育家,他提出的"生活教育"理论滋润着幼儿教育发展。美术教育属于幼儿教育中不可或缺的重要内容,因此,要将陶行知"生活教育"理论与幼儿美术教育融会贯通起来,让幼儿贴近生活开展美术活动,让每一个幼儿都能以自己独特的方式表达,用自己的意愿创造,做到"教、学、做"合一,从小培养创新人才。本文阐述陶行知生活教育基本理论,联系实际对陶行知幼儿美术教育生活化理论进行探讨。     

注入生活之水 浇灌课堂之花

生活是学习语文的源泉,语文教学离不开生活。陶行知先生曾说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"作为语文教师,在教学中要善于注入日常生活的"活水",让语文教学"生活化",从而提高学生学习语文的兴趣,提高语文教学效率,提高学生的语文素养。     

让生活融入课堂,让教学与生活同在——“生活即教育”理论在幼儿科学探究活动中的运用

陶行知先生认为,教育应以生活为中心,笔者把它理解为:教育源于生活,也是为了生活,所以我们也强调创设生活化的科学环境。陶行知先生的"生活教育"理论对科学教育的开展有很大的启发作用。我们用陶行知的"生活教育理论"作指导,密切联系幼儿的实际生活,把身边的事物与现象作为科学探索的对象,同时又将科学知识不断运用于生活之中,激发幼儿对科学的兴趣,培养探究问题的思维方式,以此达到幼儿科学教育最优化的目的。     

生活教育融入英语教学探析

陶行知先生指出"生活即教育",即到处是生活,到处是教育。教学内容是教学之本,学生学习英语年龄越小,教师越要注重教育的生活化。因此,教师应根据《英语课程标准》中提出的"在用中学、在学中用"这一生活化教学理念,让英语教学与生活融为一体,让学生真正走进社会、走向生活。     

让生活走进数学课堂

数学源于生活,数学根植于生活.陶行知说"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育",同时注重数学与生活的联系也是国际数学教育改革的发展趋势之一.数学课堂的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径.