中学生应多阅读名著

2000年国家教育部为推进中学素质教育的深入，正式颁布了新的中学教学大纲。其中语文部分强调了学生的课外阅读，并对在校初、高中生分别给出了10本、20本的推荐书目，都是文学名著方面的书。为此各级各类学校都充实了图书馆的藏书量，为学生提供了推荐书目中的“必读书目”。以此来提高学生课外阅读能力和感受文学形象、鉴赏文学作品的能力。     

对学生应多鼓励少赞美

美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；在出色完成任务后，都渴望别人给以应得的承认。”成年人这样，孩子更是如此。孩子的心理有两个基本需要：被爱与自我价值得到肯定。而鼓励与承认，恰如柔风细雨，滋润孩子心灵，使他们的这两种需要同时得到满足。     

对学生应多鼓励少赞美

美国心理学家马斯洛说过:“每个人在完成任务的过程中,都需要别人的鼓励;在出色完成任务后,都渴望别人给以应得的承认.“成年人这样,孩子更是如此.孩子的心理有两个基本需要:被爱与自我价值得到肯定.而鼓励与承认,恰如柔风细雨,滋润孩子心灵,使他们的这两种需要同时得到满足. 　　……     

班主任应多与学生个别谈话

符合人格差异理论的要求。人格差异又称个性差异。教育心理学认为，个性差异是指人格特征在个体之间所形成的不同品质。处在同一年龄段的青少年，他们的生理、心理及思维特性有着许多共同之处，但由于家庭环境、生活际遇、兴趣爱好等方面的不同，其在上述诸方面的差异也是非常明显的。教师若忽视学生在心理特点、人格特征、个体能力等诸方面的差异性，教育效果肯定会大打折扣。     

中学生应多读虚构文学作品

青年学者摩罗近日在一场名为“虚构文学作品在学生阅读结构中的地位”的演讲中说,年轻人尤其是我们的中学生应该多读虚构文学作品,特别是小说。他说小说是现当代文学的主流文体,与其他文学体裁相比,世界精神文化在小说中表现得最充分;同时小说也是两百年来虚构文学的主流文体,人类精神、情感、想象、幻想的最微妙之处,最多地表现于小说之中,个体生命最深刻的活力,最本源的创造力,跟人类的想象力、幻想力密切相关。     

对学生应多鼓励少赞美

美国心理学家马斯洛说过:“每个人在完成任务的过程中,都需要别人的鼓励;在出色完成任务后,都渴望别人给以应得的承认。”成年人这样,孩子更是如此。孩子的心理有两个基本需要:被爱与自我价值得到肯定。而鼓励与承认,恰如柔风细雨,滋润孩子心灵,使他们的这两种需要同时得到满足。然而,不少教师常以赞美的语言来影响学生的行为。如:“你做得很好”、“你是一个优秀的学生”,等等。尽管说这些话本意是好的,但它会极大地影响到学生的自我感觉,引起错位。学生会认为当自己的行为取悦于教师时方可得到赞美,反之则怀疑自身的价值。这样下去,即便学…     

高考作文题应多一些理性思考

1999年高考作文题突出了创新理念 ,但鼓励想像有余 ,理性思考不足。从科学性方面说 ,想像必须建立在理性思考的基础上 ;从年龄特点看 ,考生已进入了理性思考的年龄 ;从教育目标讲 ,我们要培养的是善于理性思考的学生     

高考作文题应多一些理性思考

1999年全国高考作文题《假如记忆可以移植》之所以得到广泛的认可,被认为“面目一新”、“意外的惊喜”,是因为它突出了创新理念,打破了循规蹈矩的旧框式,有力地响应了高考前一个月(1999年6月13日)刚刚公布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中主倡的“创新”精神。确实,     

数学教学应多给学生一些机会

现代教学理论认为,数学学习过程是一个认知过程,超新的学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构。在这个认知过程中,学生是认知的主体,他们的主动参与是数学认知结构发生变化的内部动因。一“、看”的机会阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径,它不但是一种学习过程,而且是一种眼、口、手、脑等器官充分协同参与的认知过程。课堂上教师要针对教材适当地安排一定的时间让学生静心地阅读,阅读时教师可根据教材的内容设计出富有逻辑性、启发性的阅读思考题和导学提纲。在阅读教材的同时还应要求学生积极参与:①对概念、性质、公式、动笔圈点标画;②对实验动手操作;③对习题动笔演练。这样既可以帮助理解,掌握所阅读知识,又可以改变学生单纯性的“你讲我听,你写我抄,你考我背”的机械性记忆学习方式,这不仅有利于学生对新知识的理解和解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得新知识的能力。二“、想”的机会思考是输入大脑的阅读文字信息、语言信息的识别与加工。爱因斯坦认为“发展独立思考判断的一般能力应当始终放在首位”,这充分表明了思考在学习中的重要性。课堂上教师在新课的引入,对教材中的某个知识点提出问题后,不要马上进行讲解,要让...     

中学生应多接触些高雅艺术

【审题】要写好这个题目首先要弄清什么是高雅艺术。众所周知,艺术的门类很多：音乐、绘画、戏曲、影视、书法、雕塑、摄影、文学创作等等。艺术的层次也有高下之分。有通俗的、雅俗共赏的、高雅的等等．相对来说．创作难度较高的、需要较高层次欣赏水平才能领会接受的、拥有较多高层次文化水平观众基础的艺术是高雅艺术。随着人们物质生活水平的不断提高,人们对精神生活的需求也越来越高;随着民族丈化素质的不断提高,人们对艺术欣赏的能力也越来越高,本题的题意有建议和呼吁的性质,即希望我们的中学生要多接触一些高雅艺术,纠正中学…     

语文教学应多给学生自主空间

目前,由于学生受传统教学的影响,满足于教师讲,学生听的老习惯,使得大部分学生缺乏自学能力。著名教育家叶圣陶有句名言:“教是为了不教。”一个好教师,不仅要传授知识,而且要教会学生能获取知识的本领;一个好学生,不是一辈子靠教师教,不仅要牢固掌握知识,更重要的是要掌握自学的本领;这样他的知识才不能不断增加,不断丰富。所以,我们不能忽视学生自主学习能力的培养。     

音乐课堂应多把机会留给学生

一、倡导自由,提供表现机会教学是自由的,音乐教学也应该是自由的。只有在自由、轻松、空间中才能让学生思维飞扬、孕育学生的创造力,进而提高音乐教学效果。为此,我对两个不同的班级做了这样一个实验：同样是认识打击乐器,在（1）班上课时,我在音乐教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等,请学生自己去...     

数学教学应多给学生一些机会

现代教学理论认为，数学学习过程是一个认知过程，超新的学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构。在这个认知过程中，学生是认知的主体，他们的主动参与是数学认知结构发生变化的内部动因。现在的初中学生的参与欲、表现欲非常强烈，课堂上教师一定要根据学生的这一心理特征，适时地为他们提供活动的机会与思维的空间。（一）“看”的机会阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径，它不但是一种学习过程，而且是一种眼、口、手、脑等器官充分协同参与的认知过程。课堂上教师要针对教材适当地安排一定的…     

资助帮扶贫困家庭学生的现实问题及其对策思考

教育是民生之基。让贫困家庭的孩子能上学、上好学,使他们能够通过教育改善生活、改变命运,成为教育的历史使命。目前,贫困家庭学生资助帮扶工作取得了一定的实绩。但是,面对党和政府提出了新任务、新要求,面对经济和社会发展出现的新形势、新问题,必须尽快完善资助制度和体系,通过学校和教师以及社会的共同努力,真正担负起教育是民生之基所赋予的重大责任。     

数学课堂应多一点学生的相互评价

在数学课堂教学中,教师引导学生主动地参与评价,能够促使学生自主参与学习、充分而主动地学习。下面就如何在课堂教学中有效地引导学生相互评价,谈几点看法。     

音乐教师对学生应多一些感情投入

职业情感是职业自豪与职业满足感的前提,是人做好自己本职工作的重要心理基础。教师只有具备良好的职业情感,真正关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生,才能与学生建立良好的师生关系,使学生感受到被人欣赏、尊重、关爱的温暖和幸福,拥有积极的情感体验,健康快乐地成长。     

小学生应多写“微作文”

正从微博、微信到微公益,从微表达、微力量到微监督,我们已经迈入了"微时代"。2014年北京高考语文试题中作文将"一分为二",新增加了"微写作"。原来的一篇作文变为一大一小两篇作文,总分值不变,仍为60分。其中微写作分值10分,字数在150字到200字之间,形式灵活,主要考查学生应用精练的语言     

教育应多给学生剩下些有用的

爱因斯坦说过,教育就是忘记了在学校求学时的许多细节之后剩下的东西。是学校传给学生的知识没用,还是教师的教学让人厌倦?虽然两者都不是,但教育中最有用的因子,应该是学生在学习过程中掌握的学习方法,形成的思维习惯和行为素养,这些可谓为教育之后"剩下的"。经常听到一些教师感叹,在校时成绩好的学生,在其毕业后,往往会把教师忘得一干二净,而那些受到教师指责批评过的学生,对教师的印象反而深刻。我们也不禁发现,其实在同毕业后的学生交谈时,他们很少提及或说起教师曾经如何让他们学习哪门学科的知识,反而常常提起教师如何苦口婆心、呕心沥     

教育应多给学生剩下些有用的

<正>爱因斯坦说过,教育就是忘记了在学校求学时的许多细节之后剩下的东西。是学校传给学生的知识没用,还是教师的教学让人厌倦?虽然两者都不是,但教育中最有用的因子,应该是学生在学习过程中掌握的学习方法,形成的思维习惯和行为素养,这些可谓为教育之后"剩下的"。经常听到一些教师感叹,在校时成绩好的学生,在其毕业后,往往会把教师忘得一干二净,而那些受到教师指责批评过的学生,对教师的印象反而深刻。我们也不禁发现,其实在同毕业后的学生交谈时,他们很少提及或说起教师曾经如何让他们学习哪门学科的知识,反而常常提起教师如何苦口婆心、呕心沥     

校长应多从教师角度想问题

俗话说得好：“火车跑得快,全靠车头带。”作为一校之长的校长,其思想素质、学术水准、施政风格、领导策略无不影响着学校的发展。然而在教师这个知识层次比较高、自律性较强的特殊群体中校长又该如何引领教师健康成长,促进学校又好又快地发展呢？