浅谈初中文言文阅读教学

文言文教学仍然应当秉承以往的方针和观念,以诵读为主要学习手段,以理解大意为基本学习任务,在精当、好懂的前提下学习文言常识和文言词汇,在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。     

初中文言文阅读教学的几点思考

初中文言文阅读中常常出现的一词多义、意动用法、省略句等存在一定的难度,学生在阅读过程中感到困难。从开启兴趣之门、夯实基础之路、拓展阅读之窗三个方面让学生在自由轻松的环境中对文言文阅读产生兴趣,主动学习文言文,并且享受阅读文言文。     

探索有效的初中文言文阅读教学方法

文言文阅读在初中语文教学中占据重要位置,主要是考查学生综合运用语文知识,进行阅读,思考的能力,因此教师在数学过程中要加以重视,以灵活多样的方式引导学生进入学习情境,帮助他们养成良好的阅读习惯,提高他们的理解能力。本文以苏科版初三语文为基础,结合笔者的教学经验,来谈一谈一些较为有效的文言文阅读教学方法。     

初中语文文言文阅读教学存在的问题研究

随着教育的素质改革,对学生的要求也越来越多,特别是学习能力方面,不仅是教学的重要组成部分,而且也对学生的自身发展产生影响。在教育的改革中,还存在着多方面的问题,本文就初中学生的文言文阅读学习中存在的问题进行探讨,针对性地就教学目标、教法选择、学习迁移提出了几点建议,希望能够帮助同学们真正领略到古代语言的美妙,从而形成良好的人文素养。     

分析初中文言文高效课堂阅读教学

近年来,随着教育改革的深入和新课程标准的实施,教育结构也发生了相应的改变,其强调的是学生综合能力与实践操作能力的培养。语文作为初中教育中的基础学科,在整个初中阶段有着举足轻重的作用。在初中语文教学中,文言文教学作为一个重要的环节,所占的比重非常大。为切实提高初中文言文教学成效与水平,笔者对初中文言文高效课堂阅读教学进行了分析和研究,笔者根据多年教学经验的总结以及积累,提出了一些自己的看法,以供于大家参考。     

新课标下初中文言文阅读教学

综观2006年和2007年北京市等18个省市中考（课改区）试卷中文言文阅读部分的命题。总体情况是：分值在10-24分之间。分值比重在8．33%-16%之间；所选的内容为1-2篇（段），多数是一篇（段）来自课内，一篇（段）取于课外；题量在4-8题之间。4-5题的居多；主观题所占比重呈上升趋势。命题主要特点是：考查重点由字词释义向整体理解鉴赏转变：注重学生自主独立阅读文言文能力的考查；选文出现课内与课外相结合。比较阅读形式增多。     

中考文言文阅读教学策略的研究

文言文是"文言""文章""文学""文化"一体四面,相辅相成的。文言文学习的价值在于让学生通过文言语系的阅读理解我国的经典典籍,在学习中传承我国的优秀传统文化。在近几年的中考语文试卷中文言文也成为考查重点,不仅分值越来越重,内容上也越来越注重对学生思维品质的考查。但中考文言文阅读的现实教学却因为学生认知、理解障碍、教师教学复习策略缺失等原因,导致学生闻文言文色变。本文基于中考语文中出现的这种现状,研究文言文阅读教学策略,提出自己在教学实践中的方法和建议。     

初中文言文阅读教学现状调查及问题剖析

本文对初中文言文阅读教学现状进行了调查,并对存在的问题进行了深入的剖析,发现初中学生学习文言文的兴趣随着年级的升高出现下降的趋势.中学文言文教学低效的关键在于学生学习文言文的兴趣普遍不高.     

文言文的阅读教学初探

在中职语文教学中,如何让文言文教学生动有趣,使学生愿学、乐学?笔者认为,增强阅读是学生学习和掌握文言文的有效途径和方法。     

初中文言文阅读教学有效性初探——以2019年江苏省13市中考文言文试题为例

文言文在初语教学中占据着重要的地位,中考文言文阅读考查的分值逐年递增。学生只有掌握一定的文言文知识才能打开优秀传统文化的大门,感受古典文学的魅力。教师需要分析研究历年中考试题,从中考文言文命题的趋向和特点上发现规律,从而据此开展有效的文言文教学。     

初中文言文阅读教学浅探

在文言文阅读教学中通过培养学生兴趣、转变学生角色、明确阅读要求、学会阅读方法、尝试比较阅读等多种措施,提高学生的文言文阅读素养。     

初中文言文阅读教学模式探究

因为地域、时空限制,语言风格和表达方式不同,文言文一直成为多数学生学习拦路虎,学生望文言而却步。本文从所教学生情况出发,既重视文言文的“言”,又关注文言文的“文”,打通学科藩篱,勾连语文与生活,紧跟时代步伐,总结出文言文“四步”教学模式。     

初中文言文阅读教学的思考

初中阶段文言文所选用的都是名篇佳作,这些名篇佳作千百年来影响了一代又一代读书人。然而,在文言文教学实践中,不少教师多采用注入式或讲析式的教学模式,我认为这样的教学模式不利于提高学生的语文水平,也不利于培养他们的审美情趣。那么,如何才能培养学生的阅读能力呢？     

立足小学语文课堂 加强文言文阅读教学

纵观北师大版小学教材,教材中一到四年级都是没有一篇真正的文言文阅读篇目,只有从五年级上册开始在每册中均编排了两篇浅近寓言的文言文。随着新课程改革以来,小学的语文教学课程就发生了改变,越来越重视经典课程的传教。于是很多地方就开展了诵读经典的活动,而民间的经典诵读也开始火起来。经典国学出现了复兴,这是一个很好的现象。而发生这一现象发生的主要原因是教材的问题,由于教材编写的滞后性引起的,导致小学文言文阅读方面的逐渐减弱。     

浅谈初中文言文阅读教学反思——以《唐雎不辱使命》为例

文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。结合新课改背景知识,构建以学生为本的教学模式,运用诵读法培养学生的语言感受能力。加强与现代生活的联系,为文言文教学注入现代信息,有效提高文言文阅读教学效率。     

初中文言文阅读教学点滴

初中《语文课程标准》对初中学生学习文言文提出了明确的阅读目标:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情操;阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80     

初中文言文教学策略研究

文言文教学在初中语文教学中占有重要的地位,是语文教学的重要组成部分,是衡量语文水平和素质的重要尺度,然而文言文教学的现状却令人担忧。因此,要激发学生的学习兴趣;引导学生善于积累,养成良好习惯;教会学生查询工具书,能够自学知识;通过广泛阅读鉴赏,加强能力。     

初中学生语文文言文语感的培养

在新课标中关于语文文言文的要求是培养学生对文言文的语言感知能力。在本文中笔者认为培养学生的文言文语感应该从＂读＂上下功夫,并提出具体的教学策略。通过以文言文语感为中心的课堂教学,从不同角度触发学生的语感,继而使学生得之领悟、习得,使得学生对于文言文语感的理解得到积淀与升华,从而提升学生的文言文语感能力。     

高中语文的文言文阅读教学

文言文阅读教学是中学语文教学中的重组成部分。同时,文言文阅读教学是高中语文教学的一个薄弱环节。如何提高高中语文文言文阅读教学的效率就成了亟待解决的问题。     

文言文阅读教学初探

在文言文阅读教学中教师一方面要注重培养学生的阅读兴趣,提高学生文言文阅读的注意力和理解能力,另一方面要注重学法指导,提高学生的解题能力。