减负与课堂教学

课堂是传授知识 ,提高学生素质的主要阵地。要想减轻学生课业负担 ,提高学生素质 ,教师必须提高课堂教学质量。要提高课堂教学质量教师必须做到 ,第一明确教学目标 ;第二掌握适合学生的教学方法 ;第三抓住教学重点 ,化解教学难点 ;第四有较好的教态和板书 ;第五做好课堂小结。     

如何优化课堂教学

优化课堂教学,已成为教学改革,提高教学质量的关键所在。那么如何优化课堂教学呢？应通过对教材的科学处理,目标的合理确定,教程的精心安排,教法的最佳选择,以花费最少的时间和精力,获得最佳的教学效果。一、准确把握教材实质是优化课堂教学的基础。把握教材实质必需做到“三吃透”。首先,要吃透大纲。大纲是指导教学活动的总纲,它明确提出了本学科的总目标和各年级的具体要求。因此,要努力钻研大纲,把握大纲的精神实质,使大纲的总目标和各年级的个体要求烂熟于心。在教学某篇课文时,要对着大纲的要求,在课文中找到落实点。其…     

课堂教学中的辩证法

减轻学生过重课业负担已成教育界共识，也是时代发展对教学提出的要求。不过如果把减负仅仅理解为减作业、减课时，只是浅层次的作法，尚未皮毛。教师的素质没有提高，教学水平没有进步，教学方法没有改变，备课没有花大功夫，只会降低教学质量，不会有好的效果。     

优化教学和管理是“减负”的关键和保证

一、优化教学过程，提高课堂效益，是减轻学生过重课业负担的关键 切实抓好课堂教学，是减轻学生过重课业负担的根本措施之一。多年来，我们始终把提高课堂教学质量摆在学校工作的中心位置，扎扎实实常抓不懈。 （一）制定教学目标，统一教学标准。学校的教育工作是以教学为中心展开的，抓住了教学就抓住了学校教育的核心部位。教学工作有了明确目标，教学质量才有基本保证。 我们要求教师在制定教学目标时要“全面恰当”。全面，要体现出知识目标、情感目标、技能目标。恰当，要体现出符合学生实际。我们在实施目标教学中遵循三项原则：（ …     

“自然分材教学”与减负增效

自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化,并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态,其实质是顺势为学,是从学生实际出发创造条件,使他们的主体性更好地发挥出来,是一种以学生自主学习为主导的课堂教学操作模式。自然分材是相对于人为分层(校、班、组)而言的,根据学生在课堂上掌握学习内容的情况,随机分     

课堂教学小结“七法”

课堂小结是对课堂内容的概括和总结，能充分调动学生的学习主动性，是强化课堂效果的重要环节。在教学中用什么方法，必须根据教学内容、教学目标和学生的实际情况决定，不能一个模式。经过多年的教学实践、反思，我认为以下“七法”值得提倡。[第一段]     

论课堂教学中的分层递进策略

课堂教学是学生能力形成的基础,课堂教学改革是职业学校教学改革的关键环节,如何搞好课堂教学改革,不少教师进行了许多有益的尝试,对此我们结合教学经验谈一谈课堂教学中的分层递进策略。     

考试改革 教学改革与学生减负

中国学校的考试不利于培养学生实际运用所学知识的能力,对学性学习效果的评定不够全面,准确,大学录取学生的方式及依据也不够科学,中国学校的教学缺乏创造性,对学生日后社会工作能力的培养重视不足,中国学生的学业负担过于沉重,应切实减负,总之,中国学校考试制度及教育教学的方式,内容均须改革,变应试教育为素质教育,这些方面美国做法可资借鉴。     

论“减负”增效

千年之交,“减负”势在必行.然而,“减负”不是“减质”,而是要“减负增质”.本文拟就此加以简论.一、优化教学目标,以“减重”有的学生认为学习是沉重的“包袱”.优化教学目标可以使“包袱”减重为“精品”.课堂教学不能是“无本之木,无源之水”,不能随意发挥,东拉西扯.要保证学生所学的是“精华”,所做的是“精练”,所得的是“精品”.     

让学生参与课堂教学的几点做法

学校是培养人的主场所，其主阵地是课堂，课堂的主体是学生。作为新世纪的教师，要转变观念、转换角色、让学生参与课堂教学，应该在认识上树立以学生发展为本、以学生为主体、师生平等的观念。但仅仅停留在认识上是远远不够的，是否让学生真正参与45分钟课堂教学过程。才是关键所在，也是难点所在。笔根据当前教育改革的发展趋势和自己近30年的教学实践经验，认为让学生参与课堂教学不仅势在必行，而且切实可行。     

借助信息技术 促进课堂教学

信息时代的到来对人的素质提出了新的要求，也对教育提出了新的挑战。传统教学方式已不能满足这种挑战。将信息技术融入于课堂教学的教学改革势在必行。本文主要结合本校课题研究小组开展的课堂教学研究，探讨了基于现代教育技术背景中以计算机为核心的信息技术在课堂教学中的应用及效果。     

应重视数学教学课末小结

在数学教学中，很多教师都注意精心设计每堂课的引入，并且总结出多种行之有效的课堂教学的引入方法，在实践中也证明了这些方法激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，收到了良好的效果。然而有不少教师对课堂教学的小结没有给予足够的重视。有的教师，课堂内容安排的过多，讲到下课铃响后才勿勿忙忙，草草收场；有的教师认为时间宝贵，讲完本节内容后，看还有富余的时间，又开始讲下次课内容；有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处理……诸如此类的做法，使这节课总的印象还可以，但总给人以“虎头蛇尾”之感，久而久之还…     

“重负”探源与“减负”方略

学生课业负担重可谓是一个顽症。据说，近二十年来国家教育行政部门已为此下发了几十个文件。但“重负”依旧，屡禁不止，顽症久治不愈，甚至愈发严重起来。 　　导致“重负”的“病”因多种多样：有学校的，有教师的，有家长的，有社会的，甚至有政府的和教育行政部门的，还有图书出版、发行、销售部门的；有教育观、人才观、办学观问题，也有考试 制度、用人制度、劳动就业制度的问题。然而，我们认为最根本的“病”因有两点：一个是“僧多粥少”，一个是功利价值观的驱动。 　　“僧多粥少”，即教育供应满足不了教育需求。供不应求就…     

减负,从课堂教学开始——谈小学高年级语文课堂的艺术教学

小学高年级的语文教学,创造艺术的课堂氛围,使学生在减负的同时轻松、全面、准确地掌握所学知识。减轻课业负担应该从课堂教学开始。善教者,得法。教给学生学习的方法等于送给学生一把金钥匙,让他们自己去开启知识的大门,去寻找成功后的快乐,也是从根本上解决学会与会学这一问题的关键。     

“减负”必须提高课堂教学效率

中小学生课业负担过重,一直是社会广泛关注的问题。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：要更新教育观念,深化各项改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十条明确提出：减轻学生课业负担是全社会的共同责任。