“教教材”与“用教材教”在语文学科的两个意义

《中学语文教学》2008年第3期刊发了上海洋泾中学校长李海林的《“教教材”与“用教材教”辨析》一文。文章指出,“教教材”与“用教材教”在语文学科范围的意义有两个：其一,“教教材”就是教教材所指引的生活实践,理论命题是“教学生活化”,操作要领是先教教材上的内容,然后向生活实践拓展;其二,“教什么”及“教什么”如何产生,     

创造性地使用自然教材

随着小学科学课程改革的不断推进和深入，教师教学越来越不能过分依赖教材。为此教师应树立“用教材教”而不是“教教材”的教材观，因为“教教材”的教学常常把目标单一的定位于教知识，“用教材教”更大程度上把知识的教学伴随在培养能力态度的过程中。而当今《科学》教材还没取代《自然》教材，各种版本的《自然》仍在使用中。因此，科学启蒙教育更要求教师能创造性地使用教材，对现行的《自然》教材进行大胆的解析和整合，以实现科学教育的实效性。a．把握教学目标，用活教材。教材是什么？自然特级教师路培琦老师有这样一段精辟的论述…     

与辨“教教材”与“用教材教”——兼与高培权、钱林波二先生商榷

高培权先生发表于《语文学习》2006年第10期上的《“教教材”与“用教材教”辨析》（以下简称《辨析》）一文，批评“用教材教”这个理念“缺乏科学性，谈不上先进性，实在难以操作，只能使人难识语文教学的本真，陷入表面的虚浮”。     

三教＂声音的产生＂片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

三教“声音的产生”片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

火柴复燃了

新课程标准明确提出：用教材教，不要教教材。前不久，我在上自然教材第十册《氧气》一课时，就深刻体会到这一理念所赋予的含义。     

由“火柴复燃了”看“用教材教”

新课程标准明确提出：用教材教，不要教教材。前不久，我在上义务教育自然教材第十册《氧气》一课时，就深刻体会到这一理念所赋予的含义。     

常读常新话《祝福》

鲁迅的《祝福》一直是高中语文教材的保留篇目。在高中语文第四册(新版第二册)第一单元里，《祝福》是最好教又最难教的一篇。说它好教，因为它是老篇目，有大量的评析文章可供参考，有数不清的教案可资借鉴：说它难教，也因为它是老篇目，定论太多，容易使人产生思维定势，解读起来也就容易落入窠臼，难以出新。     

木兰原本不姓“花”

《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，一般认为是南北朝时的作品。长期以来，《木兰诗》一直被选为初中语文教材。在新《课程标准》教材中，人教、苏教等版本的教材仍然把它选人。     

让音乐课“动”起来

适时进行演唱活动。小学音乐教材，特别是低年级教材上的歌曲大多简短，歌词生动形象，富有儿童情趣。因此，每教一首歌，我总是让学生在理解歌词的基础上，设计几个与歌词旋律相吻合的表演动作，激发学生的创新意识。比如教唱《迷路的小花鸭》这首歌时，学生对小花鸭产生了浓厚的兴趣。这时，我因势     

科学教材建设需放眼世界——访浙江教育出版社社长汪忠先生

本刊记者：汪社长，您好!责社2002年起出版的一系列美国《科学》教材在广大教师和学生中产生了不小的反响。那么，浙教社引进出版美国科学教材的初衷是什么呢？     

用新理念统领和改造传统教学内容例说——小学数学《比例尺》教学实录与点评

截止到2004年8月，全国中小学尚有相当一批学校正在使用《大纲》下的教材，即使是使用《全日制义务教育教学课程标准》(以下简称为《标准》)下的新教材的课堂教学，如何实现真正意义的“用教材”教，业已成为当前中小学教学的难点问题。其中的难点主要在于：新旧教材编写的基本理念和编排的基本方式不同，对教学过程的本质的认识不同，对数学学习的认识不同，对数学教学目标的追求不同。在新的教育理念下，使用传统意义下的教材要想尽可能达到《标准》的要求，必须实现“用教材”教，而不是“教教材”，也就是，教师必须广泛利用各种课程资源，“跳出”原有的教材呈现方式和编排方式，对教学内容进行再组合、再创造。     

灵活使用教材落实训练目的——我教《我的战友邱少云》

灵活使用教材落实训练目的——我教《我的战友邱少云》廊坊管道四小特级教师张月英教材是凭借，借以训练学生的读书能力，所以教无定法，要从训练的需要出发，灵活使用好这个“例子”。《我的战友邱少云》一课我是这样进行教学设计的。一、理解人物所处的险境。１．看图，...     

按照中师培养目标 改革《数教》教学

按照中师培养目标　改革《数教》教学宿县逸夫师范尹正厚几年来，按照中师培养目标，根据教学大纲精神，结合教材、学生、小学的实际，我在教学方法的改革上进行了探索，有效地提高了《小学数学基础理论和教法》（以下简称《数教》）的教学质量。一、改革课堂教学，培养学...     

用教材：先用好再用活

新课程改革提倡的教学理念是“用教材教”而不是“教教材”。教师既要立足教材，尊重教材的编排方式和编写意图，又要超越教材，创造性地调整和丰富教学内容。本文以北师大版五年级下册《长方体的表面积》为例谈谈如何“用教材教”。     

植物也能够运动

最近拜读了本刊评论员的文章《用教材教的另一面》。我个人非常赞同这一观点：真正做到“用教材教”，关键问题还是要把握好教学目标，要念念不忘瞄准培养科学素养这个宗旨来处理教材，防止随意性。我在教学中也曾做过一次大胆的尝试，不知这样处理是否遵循了这一理念。下面是我对三年级上册《形形色色的植物》教学过程中一个环节的处理。     

虎门销烟时的英国是“帝国主义”吗?

周定舫先生《人民英雄永垂不朽》一文又选入中学语文教材了,作为一位兼教历史的语文老师,我对其中的一点产生了疑问——     

小学音乐课中的思想教育

音乐课除教学生唱歌，学习必要的读谱知识，进行琶乐基本技能训练以及音乐欣赏外，还担负着对学生进行必要的思想教育的任务。音乐教材上的歌曲是教学的主要内容，其歌词大多具有教育性。笔者在按教材顺序教唱遍些歌曲时，不是简单地进行师教生唱，唱会即止的教学，而是结合教材渗透思想教育。如，在小学二年级上学期教唱《布谷》、《小雨沙沙》、《布娃娃》、《秋》这些歌曲时，着重对学生进行热爱生活，热爱生命，热爱大自然的教育，在教唱《小鼓响咚咚》时教育学生关心别人，不干扰他人休息、学习、工作；教唱《多么快乐、多么至福邓寸教…     

《庄周买水》教学设计

●指导思想 1．着眼于学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础”（《高中语文课程标准》），整合课程资源，用教材教而不是教教材，通过《庄周买水》的教学，引导学生理会信息时代阅读学习模型——     

“教教材”与“用教材教”之再辨析——与高培权先生商榷

高培权先生在《语文学习》2006年第10期发表了《“教教材”与“用教材教”辨析》(以下简称《辨析》)一文,文中列举了当前语文教学中的三类现象,借此批评“用教材教”这个理念“缺乏科学性,谈不上先进性,实在难以操作,只能使人难识语文教学的本真,陷入表面的虚浮”。由此,他提出了用“走进教材”和“走出教材”来代替“教教材”和“用教材教”的见解。而钱林波老师认为,高先生对自己所要批评的对象认识得并不全面,甚至存在着不少误解。