浅谈高中音乐欣赏教学方法

在新课程改革背景下,高中音乐课堂教学主要任务是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力,但是音乐欣赏教学在高中的教学中被人忽视．直接影响到教学的实效性。本文主要就浅谈高中音乐欣赏教学方法来阐述一点自己的一些探索和尝试。     

论高中音乐欣赏最优化的教学方法

高中音乐欣赏是高中音乐教学的重要手段之一,良好的音乐教学有助于学生综合素质的全面提升,也有利于社会主义的精神文明建设。随着国家新课改的不断深入,高中音乐欣赏教学在实践中遇到了新的问题,音乐欣赏是让学生"有指向性地倾听音乐",培养学生对音乐的理解、分析、评价的能力,从而提高学生音乐鉴赏的水平,提高生活的审美情趣。     

高中音乐欣赏教学中的“重”与“轻”

随着音乐课程标准的颁布实施，一些传统的教学方式已经逐步被摒弃，作为长期工作在农村中学一线的教师，笔者也关注、探索新的教学方法，在教学过程中对新理念与传统教学之间的结合有一些思考。     

音乐艺术的特点及高中音乐欣赏教学小探

当前,我国高中已普遍开设艺术欣赏课,音乐欣赏是其组成部分之一。鉴于此课教学明显存在着大纲规定的内容容量颇皮与教学时间有限,以及学生普遍学习兴趣颇佳,但音乐基础知识甚为薄弱的矛盾,本文试从音乐艺术的特点及如何生动地向学生讲授音乐基本要素入手,探索音乐欣赏课的教学新径。     

高中音乐欣赏教学中音乐资源的利用和开发

高中开设两年的艺术欣赏课,音乐欣赏、美术欣赏各占一半,各约35课时。这样存在着课时少,课与课间隔时间长,课堂教学量却很大的现象。这就使实际教学过程出现了一定困难,特别是较大器乐曲的欣赏。例如学生比较熟悉的小提琴协奏曲《梁祝》,欣赏一遍就要近30分钟时间,还需要了解作曲家、写作背景、题材、乐曲结构、配器等等,还要熟悉重要的音乐主题,即使     

新课程下高中音乐欣赏“通俗化”教学探析

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,高中音乐课程主要是音乐欣赏。高中音乐欣赏课＂泛经典化＂教学有一定的缺憾,＂通俗化＂教学的改变有其迫切性和重要性。但高中音乐欣赏课的教学,仍然需要＂经典化＂与＂通俗化＂互补,实现雅俗共赏,这样才能达到好的教学效果,更好地实现新课程高中音乐欣赏课教学目标,更好地体现高中音乐欣赏课程的基本理念。     

开放式的欣赏势在必行——浅谈研究性学习在高中音乐欣赏教学中的渗透

在整个中小学音乐教学中，“高中音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动单元，在对学生审美能力培养方面担负着艰巨的任务。长期以来，高中音乐欣赏教学广泛存在着一种“注入式”的传统教学模式———教师或先或后让学生对音乐作品进行长时间地倾听，然后介绍作品的作者、创作背景、内容形象，而后分析作品的题材、曲式结构。这种“填鸭式”的“教”与被动型接受式的“学”导致了一些不良后果：学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。甚至在学生当中出现一种“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的奇怪现象…     

聆听——开启音乐欣赏之门

音乐欣赏是初中音乐教学的一个重要环节,主要是指教师根据具体的音乐作品,引导学生通过聆听、观赏等多种方式来感悟音乐作品的内涵,从而使精神放松、心情愉悦。其中,音乐欣赏最主要的方法是聆听,因而音乐教师要切实让聆听走入初中音乐欣赏课堂。就初中音乐欣赏中的聆听这一学习方法做简单探究。     

音乐欣赏教学中的“听”和“想”

<正>音乐是聆听的艺术、想象的艺术。感受与鉴赏作为小学音乐教学的重要领域,对培养学生的音乐感知力、理解力和表现力有着举足轻重的作用。聆听和想象是音乐欣赏教学中两种常用的方式,只有二者有机结合,才能有效提高学生的音乐欣赏能力。那么,如何在音乐欣赏教学中有效地引导学生进行聆听和想象呢?笔者对此进行了一系列的探索。1.用心整体聆听,初步感受音乐。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指     

谈怎样提高高中音乐欣赏课的教学效果

当前，大部分学校音乐欣赏课的现状并不容乐观，在课堂上，学生中间有睡觉的、看课外书的、吃零食的、低声闲聊的……，很明显，他们失去了对音乐课的兴趣，虽然有的学生也喜欢音乐。在此情况下的音乐教学还何谈对学生进行审美教育?养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度?还何谈去实现音乐教育的目标?     

“听”的三个层面与高中课堂音乐欣赏教学

高中音乐欣赏教学建立在广泛聆听的基础上,"听"有一定的步骤与要求,主要体现在多听、内心联觉的听和理性的听几个层面。     

高中音乐欣赏教学中的“歌唱”

新课程理念下的音乐教学是一个多层面的、丰富多彩的教学,而“听”与“唱”则是这多层面教学过程的一个组成部分,“唱”与“听”是相辅相成的。在高中音乐欣赏中既要重视学生的鉴赏,更应注重教师的范唱和学生的歌唱体验。     

高中艺术特长生专业课教学方法探析

自从我国实行新课改以来,高中阶段的教育越来越趋于人性化,以学生为教学主体,充分尊重学生的兴趣爱好,并不断丰富教学资源,开设了艺术特长生专业课程的教学,使学生充分发挥自己的特长,提高专业素养。但高中艺术特长生专业课的教学仍然处于传统阶段的教学模式,还存在一定的局限性。本文就高中艺术特长生专业课教学方法进行探究和分析。     

用美陶冶学生的情操 净化学生的心灵——浅谈高中音乐欣赏教学

针对当前教育战线上存在的问题，李岚清同志在全国中小学生素质经验交流会上指出：当前的深入教育改革就涉及我们要把一个什么样的教育带入21世纪这样一个关键的问题，这就是要求我们积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人。国家的繁荣、民族的昌盛，最根本的在于人的素质和人才，我们实施素质教育就是要培养学生的高尚的品德、健康的身体、丰富的知识，使其学有专长、思路宽广、实践能力强，使其学会做人、学会求知、学会劳动、     

“听”不是音乐欣赏的全部

听是音乐学习过程中最基本的特征之一,也是进行音乐欣赏的一个重要途径。很多教师在进行音乐欣赏教学的时候,来真正理解音乐欣赏的实质和目的,对“听”法过于倚重,未能给予其他欣赏方法以足够的时间和空间,结果导致音乐欣赏课变成了简单粗放的“听音乐”课,随之就出现了音乐欣赏课冷场的现象,欣赏课成为了食之无味的“鸡肋”。     

音乐欣赏的多元化——论高中音乐欣赏课与其他学科的综合

音乐是一门综合艺术,与其他学科有着密切的关系。在高中音乐欣赏教学中把音乐与其他学科综合起来,使音乐表现多元化,加深学生对音乐作品的理解与感悟,拓展学生的视野,对提高学生的音乐欣赏能力和文化素质起着重要作用。本文主要结合自身教学实践,谈谈高中音乐欣赏课与其他学科综合的做法。     

活动：主体生成的理想媒介——高中音乐欣赏教学模式探微

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。高中音乐欣赏教学,应采取多种教学方式,引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究,形成自己的感受和见解。高中音乐欣赏教育要使学生真正成为自主欣赏的主体,活动是一个理想的媒介。在分析高中音乐欣赏教学现状和理想教学设想的基础上,阐述了活动是主体生成的理想媒介的思想,探讨了以活动建构高中生音乐欣赏主体的途径。     

谈谈音乐欣赏中的“四动”——动耳、动眼、动嘴、动手

文章从动耳、动眼、动嘴、动手四种方式出发，说明通过“四动”。才是上好音乐课的根本途径。