“稻草人”外传

“稻草人”,何许人也?我班的体育委员也。虽说是体育委员,但却是属于那种“风一刮,就会被刮走的人”。大家送他一个“雅号”——“稻草人”。他美其名曰:有助于提高知名度。班上的同学都说:“我班可一日无班长,却不可一日无‘稻草人’也。”每当此时,他便会显得十分自豪。故意清清嗓子:“嗯,承蒙各位厚爱,本‘少侠’感激不尽。”     

机灵的老鼠“灰灰”

(看图说话)仁小朋友,你能根据这四幅图编一个故事吗Q夕基衅了气钾片钾今初一馋少广1峪邹今/匕/馨决去寸 甲砰3机灵的老鼠“灰灰”@李振工     

“小机灵”和“大壮”

<正>我家有两只小乌龟,一只是二年级春游的时候买回来的,它刚到我家时整天闷闷不乐的,头和爪子一直缩在壳里不出来,我好担心它会饿死。爸爸说：“小乌龟离开了它的家人和朋友可能有点儿孤单。”所以我们来到市场,又买了一只大乌龟和它做伴。我给它们取名叫“小机灵”和“大壮”。小机灵有着三角形的脑袋,一双水灵灵的小眼睛,好像总是在打量这多姿多彩的世界,眼睛旁边有两道橘色的纹路。它的脖子上有许多褶皱,伸缩起来非常自如,嘴巴呈“Y”字形状。它的后背上背着个大硬壳,壳上布满了黄绿相间的美丽花纹,看上去十分惹人喜爱。最好玩的就数它俩抢东西吃了。瞧,我刚放下一片肉,     

“小机灵”几岁

有位叔叔问"小机灵"几岁了,他说:"如果从我三年后年龄的2倍中减去我三年前年龄的2倍,就等于我现在的年龄。"     

二宝为什么更“机灵”

<正>常听人说,二宝比大宝更机灵。我家二宝好像也不例外,滑溜得像只小猴子。不过,通过对俩娃的日常点滴进行观察后,我发现,其实二宝并不是天生就聪明,而是在和哥哥的日常生活、游戏中一点一点积累起来的,时间长了,自然就显得聪明了许多。     

培养孩子的“机灵劲”

“机灵劲”是句生活中的俗语,但在教育家和心理学家眼里,却是一个很重要的内容,是一种非智力因素。孩子的机灵劲是可以通过家庭教育培养起来的。而且,做到这点并不很难。下面抛砖引玉、谈两种做法,家长不妨试一试。     

不要再做“稻草人”

追逐着叶圣陶的脚步,我轻拾起泛黄的封面,悠远而怡人的墨香伴随着文字的魔力如同久历岁月的状元红,教人醉意阑珊,三言两句,却余韵甚浓。朦胧的标题夹了点无奈,带了些哀伤,把我的视线引向一片了无边际的黑暗,一份弱者爱莫能助的窒闷。故事的主人公是个稻草人,陈年的黄稻草与竹枝做的筋骨,破荷叶的帽儿,绳子系的小扇追子,这孱弱的躯体由一根细细的杆子支撑着。与所有不幸的开端一样,气氛是温情而愉悦的,在风儿的帮助下,稻草人卖力地工作,驱赶鸟雀、小虫,守望这一方麦田,与他的主人———一个丧夫丧子眼睛又不好的老妪一起,盼着丰收,盼着还债之…     

把“机灵点”转化为“探究点”

苏霍姆林斯基说过：“要在每个孩子身上发展他最强的一面，找出他作为个人发展的根源的‘机灵点’。”这个“机灵点”主要是指学生的个性特长。其实，在课堂学习中学生也时常出现“机灵点”——特别表现。它与个性特长相关，但却并不都是个性特点的展现，如提出奇怪的问题，做出特别的举动，说出别样的观点，产生奇特的联想等。很多情况下，这些都是学生灵性的闪现，是课堂上最具有吸引力的东西，常常可以成为课堂的探究点。然而，课堂教学中学生“机灵点”的出现往往稍纵即逝，就像颗颗流星。捕捉“机灵点”并巧妙地将其转化为“探究点”，使之成为教学的生长点，需要教师有慧眼去识得真金，有妙手去点石成金，提高师生交流的实效性。     

警惕教师考核“稻草人”化

教师考核的初衷是为了促进学校、教师的成长与进步,促进教育发展的更优化。但各校具体又是如何进行的呢?各校往往都是集众人智慧,制订了具有执行力的考核标准与依据,成立考核领导小组进行考核工作。纵观这些考核标准,不外乎从德、勤、能、绩诸方面考虑,辅以结合本校实际情况制订。标准看似符合校情,集体认同,但执行时,却遭遇到各种始料未及的阻力。原因并非单方面,请看:以领导印象作为标准这种现象考核时常存在:校长对某教师印象特别好,在考核小组会议上说,该同志平时工作很好,这位被考核者肯定是考核小组全票以优秀通过,考核成了校长的一言…     

走近“稻草人”——《稻草人》整本书阅读分享教学设计

整本书阅读分享课的意义不仅在于带领学生走近文本,还要让学生走近文本。教师要指导学生运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中发现的问题。本文设计用游戏的形式梳理书中的主要内容,重点探讨精彩情节,由浅入深,由表及里,让阅读有层次感。深层次的阅读引发学生思维的碰撞,发挥想象建构画面,走进文本,走近角色,缩短年代距离,感受作品传达的真、善、美,丰富学生的精神世界,提高学生阅读整本书的能力。     

教师考核不能成为“稻草人”

随着教育人事制度改革的深入,教师考核备受关注,上自教育管理部门,下至各个学校,皆以考核结果评价教师。考核的初衷是为了促进教师的成长与进步,但各校的教师考核具体是如何进行的呢?大部分学校往往都制定了考核的标准,并成立了考核领导小组。从考核标准看,既符合校情,又有理论依据,但在每次考核中,却遭遇到各种始料未及的阻力。这是为什么呢?究其原因,恐怕有以下几点:一是领导印象成了标准。如果校长对某教师印象比较好的话,就会在考核小组会议上说,该同志平时工作不错,结果谁也不愿意得罪校长,这位被考核的老师就以全票获得了“优秀”。考…     

警惕教师考核“稻草人化”

教育人事制度改革的深入,使教师考核广受关注,自上级领导部门至学校皆以考核结果评价教师。考核的初衷是为了促进教师的成长与进步,促进教育发展的更优化。但学校又是如何具体操作的呢!多数学校都是集众人智慧,制定了必须遵循的考核标准与依据,成立考核领导小组进行考核工作。综观这些考核标准,不外乎是从德、勤、能、绩诸方面考虑,辅以结合本校实际情况与特色而制定的。标准看似符合校情,集体认同,但执行时却往往遭遇到各种始料未及的阻力。原因自非单方面,且看:以领导印象作为标准这种现象在考核时常存在:校长对某教师印象特别好,在考核小…     

教师考核不能成为“稻草人”

有一所小学规定:该校4300多名学生每周一到周四都不用背书包回家,书包统一留在班级保管。据了解,学校这一做法的初衷是想从“作业改革”上来探讨学生的“减负增效”。据校长说“,不背书包”是学校一次教学方式的改革。学生的“减负”问题,确实有必要好好探讨。从作业改革的角度来考虑“减负”问题,也算是一个重要的突破点。学生“不背书包”,不等于教师不布置作业,而是要布置有实效的作业,提高作业的效率。学生的“包袱”问题,绝不仅仅是“背不背书包”这么简单。既是学生,总得背个书包才像样,才像个读书人的样子。但是,小小年纪却又背个格…     

读“稻草人”和“寄小读者”

有許多旧的少年儿童讀物和教育小說,過去為許多教師和儿童所喜愛,現在学校里也還在普遍流傳。這些著作,無論過去和現在,對我們的教育思想教育工作都有不小的影響。因此,對於這些著作加以正確估價分析批判、肯定好的、否定坏的,应是一件不容忽視的工作。我們發表这一篇‘讀“稻草人”和“寄小读者”’,目的就在於引起教师们重视这一工作,多寫這一方面的稿件。至於該文論斷,下一定就是定論。我們希望大家提出更多的意見,展开对所有这一类读物的批判和讨论。——编者     

我爱“机灵猴“

如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师;如果一个教师仅仅像父母一样爱学生,那么他将比那种显然读过许多书,但却不爱事业,也不爱学生的教师好;如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师.……     

机灵的小猴

暑假里,我和爸爸妈妈去东北旅游,来到了沈阳市的猴园。一进猴园,我马上被那些机灵可爱的猴子所吸引。只见许多大大小小的猴子在一起嬉戏着、玩耍着。听饲养员说,这猴园里现有136只猴子呢!有懒猴、金丝猴、长尾猴、短尾猴等,都自由散放在园内,只有少数凶猛的用铁链锁着,但铁链放得也挺长的。猴子们可活跃啦!它们有的在树丛间跳来跳去;有的用尾巴钩住树,在树上荡秋千;还有的互相捉着虱子……最让我难忘的是那只聪明可爱的小猴,它正在向饲养员撒娇,看见我们走过去,便伸手向我们要“观赏费”。爸爸拿出一袋瓜子,给了它几粒。几次以后,它可能觉得…     

机灵的小白鼠

大花猫是捕鼠能手，每天都能抓到不少老鼠，但每次在它吃老鼠以前，都先叫老鼠列队报数，它吃掉第一次所有报单的老鼠，让剩下的老鼠重新报数，再吃掉第二次所有报单数的老鼠……最后剩下的一只老鼠被留下，与第二天抓来的老鼠一起重新排队报数。[第一段]     

机灵的男孩

一个小男孩在街边玩球。由于他踢得过猛,球撞破了一间屋子的玻璃并且顺着窗户滚落进去。一位女士拿着球走到窗前对着男孩大叫,虽然男孩跑了,但他仍然想把自己的球取回。几分钟后,他回来了并且敲开她家的门,他说:"我爸爸马上要来帮你修理窗户。"     

机灵的哑巴

法国南部有一个小镇。镇上有座教堂,这座教堂年久失修,下雨天常常漏水。但附近乡村里的人,仍然络绎不绝地到教堂向上帝祷告。镇上有一个哑巴名叫哥尔特,人很机灵。这天,他奉镇长的命令,爬上教堂屋顶,看看哪儿要加些瓦片,以防雨天教堂再漏。哥尔特爬上屋顶一看,不由大惊失色。他     

机灵的小乌龟

我家养了两只十分可爱的乌龟,一大,一小,我特别喜欢它们。岛龟的头呈三角形.一双黑黑的小眼睛里透出亮光。它们的鼻子很特别,没有鼻梁,也没有鼻尖,只有两个小孔?它们的脖子能伸能缩,有时会伸出六七厘米长。它们身