新编高中生物教材应体现教材能力培养结构

生物教材结构分为知识结构，能力培养结构，思想品德结构．对前者，研究的较多，较深，而对后两者的研究却不多见．对生物教材中如何体现能力的培养多见于从生物教材表述角度来探讨，而把能力培养在生物教材中如何以结构形式反映出来却很少研究．新编高中生物教材（以下简称新教材）是面向二十一世纪的，应当充分体现素质教育的特性．根据国家教委制订的新的高中生物教学大纲关于加强能力培养的要求，进行对教材能力培养结构的研究很有必要．本文试对教材能力培养结构的构建以及其在教材。卜l］何体现的问题做一些初步探讨．一、生物教材能…     

生物教材图像系统应体现能力培养目标——关于新版生物教材图像系统能力培养结构的分析

生物教材图像系统要具有最佳教学功能，必须体现能力培养结构。生物教材图像能力培养结构应由三部分构成：生物课程认知结构、生物课程实验能力训练、问题与解决方法。课程改革新版生物教材图像系统具备这三种结构，其组织形式、展示的内容和呈现的类型以及图面设计三个要素均能体现能力培养目标。     

以自学能力为目标发展学生生物素养

生物素养是新课改进程中人们不断探索的新概念,也是课程教材提出的新要求．按素养的一般结构可分为知识结构、能力结构和思想品德结构,其中知识结构我们讨论得很深入,思品结构正在引起大家的重视,而能力结构因为其具有较大难度和深度,格外让广大教师关注．因为农村学校生物实验较少,学生对教材格外重视,而在生物教材中如何把能力培养以结构形式反映出来却少有研究．本人在教学实践中更多地关注学生的自学能力,下面就自学能力的培养谈谈个人的一点粗浅体会．     

生物教材图像系统应体现能力培养目标--关于新版生物教材图像系统能力培养结构的分析

生物教材图像系统要具有最佳教学功能 ,必须体现能力培养结构。生物教材图像能力培养结构应由三部分构成 :生物课程认知结构、生物课程实验能力训练、问题与解决方法。课程改革新版生物教材图像系统具备这三种结构 ,其组织形式、展示的内容和呈现的类型以及图面设计三个要素均能体现能力培养目标     

生物科学师范生教材分析能力培养策略研究

教材分析能力是教师必备的综合能力之一，把握师范生教材分析能力现状及问题，为进一步提升师范生教材分析能力提供依据，有效解决现阶段生物师范生教材分析能力提升难度大的问题。从引导学生研读课程标准，从起点认识教材;形成科学分析思路，全面把握教材结构两个方面出发，提出了生物科学师范生教材分析能力的培养策略，实现了生物师范生教材分析能力的提升。     

试论外语教材的能力培养结构

本文分析了重视外语教材的能力培养结构的原因．研究了形成培养能力的教材结构的方法,最后探讨了培养能力的教材结构在外语教学中如何发挥作用。     

新编物理教材的教学与创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力”。新编物理课本着重体现了全面推进素质教育的理念。而素质教育的核心就是创新意识和创造能力的培养。在新编物理教材的教学过程中，如何渗透创新意识，培养学生的创造能力，是直接关系到所培养的学生能否适应时代需要的大问题。本人结合新编教材的学习，撰写在新编物理教学过程中进行创新能力培养的体会。     

从新教材中体会实验教学的重要性

从新教材中体会实验教学的重要性云梦县曾店中学曾华平（４３２５００）我们现在实施的新编《九年义务教育三年制初级中学教科书物理第一册》课本，相对旧教材而言，不管是在知识的取舍，教材结构，编排体系，还是在教师如何传授知识的方法和学生各种能力的培养方面都体现...     

研究新教材 开展探究式课堂教学

人民教育出版社的《全日制普通高级中学教科书(必修)生物》与旧教材比较，出现了许多新内容、新变化，也成为课堂教学中培养学生能力不可多得的资源。通过以“探究问题”方式设计进行课堂教学，不仅体现新课程改革理念，而且突出了学生探究能力的培养。     

生物教学中如何进行实验探究能力的培养

全国新课标卷中实验探究能力的考察逐年攀升,90分的生物仅实验探究能力一项约占1/4的比例,足以体现高考对实验探究能力的重视,而高考中探究能力的考察,大多以实验题作为载体,所以加强学生的实验探究能力培养是我们教学重点之一.如何在生物教学中进行实验探究能力培养呢?下面以案例《探究酶的特性及影响酶活性的因素》为例,体现实验探究能力培养的思想.     

大学英语教学中的美育

本文阐述了在英语教学中如何挖掘教材的美育因素，优化课堂结构，对学员进行审美教育和审美能力的培养。     

美国高中生物学教材中的职业教育

美国高中现行的主流生物教材<生物:生命的动力>是由McGraw-Hill公司依据美国<国家科学教育标准>编写的.该教材结构严谨,集趣味性、阅读性、科学性、探究性于一体,强调重在培养学生的思维能力和探究精神,体现了知识、能力和方法并重.     

初中化学教材指瑕

2001年版初中化学教材（人教版）是在1995年版教材的基础上修订而成的。与旧教材相比，新教材在内容和章节结构上都做了相应的调整。体现了学生的自主性，贴近生活实际，注重能力的培养。整体而言，新教材更注重培养学生的实践能力、创新精神，更有利于对学生进行素质教育。但在实际教学中，笔者发现教材中仍有许多不足之处有待完善。     

探讨情感目标在生物新课程中的实施

2001年,教育部制定<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中,第一次提出新的课程目标:"逐步培养学生的情感态度与价值观."情感态度与价值观对培养学生的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等,都具有重要的意义.情感目标赋予了什么样的新内涵及在教材中如何体现的?探讨情感目标对我国当前新课程的实施和教材的改革具有现实意义.     

让学生在实践活动中学习语文

语文新课程标准明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而这次中高年级修订后的语文教材中也专门安排了实践活动。这些语文实践活动体现了听说读写能力的综合运用，体现了语文学科与其他学科的沟通，课内学习与课外学习的联系，因此，我们语文教师如何利用这些实践活动使学生更好地学习语文，是值得探导的课题。     

例谈引导学生掌握生物探究活动的一般步骤

学生探究能力的培养直接关系到学生将来的发展,关系到学生创造性能力的形成。如何引导学生掌握生物探究活动的一般步骤,是教学中的一个难点．同时也是学生学习的一个难点。新课程的教材观——“用教材”;学生观、教师观——“体现学生主体地位和教师的主导地位”是引导学生掌握生物探究活动一般步骤的指导思想。     

生物教学如何面对新教材

新教材以全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把促进学生转变学习方式———变被动学习为主动探究式学习为突破口，使教材更符合学生发展的需要和社会需求而广受欢迎。生物教学如何面对新教材，如何教活、教好、教到位，笔者认为：一、要彻底转变教学理念1.转变教学理念应落实在教学目标的制定上。过去的教学目标是正确、完整、全面地传授知识，生物新教材教学目标应定位在培养学生的综合能力上。由于知识是能力的载体，所以不论是新教材还是老教材不变的教学目标就是都必须狠抓双基，夯实基础。而对于新教…     

“光合作用”研究性学习的实践与思考

“以人为本”、“以学生为中心”是新课改的最高宗旨和核心理念．而开展研究性学习则是体现该宗旨和理念的重要途径。研究性学习是指学生通过亲身体验而解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习或生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的本质是改变传统的“接受学习”为主动学习方式，对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造性能力有重要意义。因此，笔者认为在平时的生物教学过程中，应充分发挥生物教材与日常生活联系密切的优势，注重引导学生通过主动性探究来理解掌握众多抽象的生物学知识或解决一些日常生活中与生物学密切相关的小问题，从而达到培养学生综合素质的目的。     

立足教材，培养高中学生历史材料的处理能力

材料处理是会考和高考能力要求之一。现行的人教版高中历史教材补充了大量的宝贵的历史材料，体现了历史教育的变化趋向。在教学中，教师如何深入地挖掘教材，有效地利用教材材料以提高高中学生处理材料的能力，已作为一个现实的问题摆在了我们面前。本文试就教材材料与正文部分的关系和如何科学地设置材料问题情境以培养学生材料处理的能力作几点浅述，以求教于诸位同仁。     

新课标教育理念下执教高中生物《选修》教材

高中的生物选修教材,不仅起到了对必修教材知识的延伸、补充、提高和拓展,有力提高了中学生的生物科学知识素养和身体心理素质;更重要的是选修教材在许多内容中闪现着"新课标"倡导的"以人为本"的教育理念,体现了素质教育方向教材隐含着广阔的探索与创新的条件和空间,这对于培养学生的创新精神、情感态度、实践能力、终身学习能力、适应未来社会生活的可持续发展能力等均具有突出的作用.如何高质量的完成选修教学任务,把新课标教育要求落到实处,一直是本人在高三生物教学中深入探究的课题.在教学实践中,我深深感悟到以下几点.