关于高校创业教育专业化问题的思考

加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,然而我国目前的创业教育实施还仅停留在创业实务层面,缺乏系统性和专业化.本文通过分析我国高校创业教育存在的问题,提出了创业教育向专业化发展的基本途径.     

创业教育个性化研究

当前创业教育个性化存在观念性、资源性及机制性障碍;基本概念未能廓清,创业课程内容混乱;目标与定位不明确,创业教育无的放矢;创业教育体系尚未形成,教育课程体系不够灵活;低端功利性＂创收＂与高端研究性＂知识＂二极主导,创业教育的务实性与务虚性未能相融等问题。创业教育个性化应正确把握内涵,创业教育个性化应具有系统性、先进性、开创性、强势性、激励性、引导性、整合性的理想特征。创业教育个性化应做到教学目标特色化、教育体系特色化、教学方式特色化、教育管理特色化。     

高校创业教育师资专业化的新探索——以江南大学创业教育工作为例

大学生创业是就业的重要途径之一,在解决大学生就业难的问题上有着十分重要的意义。但是,目前我校创业教育的某些方面还存在着一些问题,尤其体现在对于创业型人才的师资队伍建设上,比如教师在创业教育的观念上还有待提高,专业化水平上还存在差距,以及整体缺乏评估机制等问题。本文将致力于对创业教育师资专业化进行研究,力图通过制定长远目标,提高教师能力,促进师资融合,以及完善考评制度等四个途径,探索出一套能够行之有效、符合我校实际的师资队伍建设和培养的策略,以弥补当下师资队伍配备中的不足,以期解决现阶段师资队伍建设中存在的问题,和学生之间建立良性的互动,从而形成较为完整的师资队伍建设策略及其教育教学机制。     

论创业教育的专业化

在倡导创业教育与专业教育融合发展的背景下,正确理解创业教育专业化的内涵与客观评价其发展水平具有重要意义。目前正在开展的创业教育与专业教育相融合的工作并不能完全体现创业教育专业化运动的内涵,创业教育现有的专业化程度仍然处在比较低的层次。因此,创业教育专业化首先要解决的是定义问题,从创业教育专业化运动方向分析,概念的泛化模糊了创业教育的社会角色定位,限制了创业教育专业化发展的生命力。     

高校实施创业教育与职业指导整合模式的探讨

创业教育作为一个热点话题已进入我国各个高校,为了行之有效地实施创业教育,学校需要在对学生进行正确职业指导的基础上培养学生的创业意识。实施创业教育与职业指导整合的人才培养模式则是缓解就业压力、指导学生科学创业的有效途径之一。     

大学生自主创业教育与高校个性化就业指导的实施

面对当前沉重的就业压力,高校在开展宏观就业指导基础上的大学生自主创业教育时,应加强创业教育的个性化就业指导工作,以个性化就业指导促进创业教育.本文着重探讨了实施创业教育个性化就业指导的意义、基本内容和基本方法.     

创业教育与师范院校的教育整合

在教育体制和课程目标、结构迅速变化的形势下 ,师范院校的创业教育在培养学生的创业和再创业意识与能力 ,全面提升学生教育素质方面具有不可替代的作用 ,势在必行。创业教育内容的设计应该以普适性为基础 ,教育创业为主线 ,兼顾不同专业特点。当前要解决好创业课程制度化、教师团队组织和专门教材建设等问题。     

高校“三个课堂整合”的创业教育研究

基于高校创业教育的人才培养目标和我国高校创业教育现状,本文提出"三个课堂整合"教学模式,第一课堂进行以渗透观念意识为主的知识传授,第二课堂进行以策划竞赛活动为主的模拟训练,第三课堂进行以参与实践运营为主的实战体验,并在三个课堂中分别从教学目标、师资、课程设置和教学形式入手研究如何实施创业教育。     

高校创业教育探索

首先 ,要认识创业人才培养的重要性。要努力为人才营造良好的创业环境 ,要有一批能迅速转化科研成果的企业。没有发达的企业 ,再高的科研成果 ,再优秀的科技英才也会夭折、流失。如果将科研创新独立于企业之外 ,轻视创业人才培养 ,就是独立于市场之外 ,这样的科研、创新是不可能与发达国家根植于企业的科技实力较量的。第二 ,改变应试教育 ,建立创业人才培养的教学新体系 ,建立综合评价指标体系。传统教育以应试教育为主 ,过于注重学习的过程和形式 ,而忽略了学习的目的 ,因而学生走出校园谱写创业史的不多。为此 ,高等教育应该体现高等、优…     

对高校创业教育的再思考

积极推进创业教育是我国高等教育发展的必然趋势,对我国经济与社会的发展都将起到极为深远的影响。现今我国高校都很重视大学生的创业教育,但总     

社会创业与中国高校的创业教育

社会创业作为一种新型的组织形式在国外蓬勃发展,被认为是解决社会问题的一种新方法,近年来逐渐引起了我国学界的关注。然而,目前我国大学的创业教育更多地关注财富的创造,对于社会创业并未给予足够的重视。随着大学生多元化价值观的形成,社会创业正在成为大学生创业的重要组成部分。本文试图在评述国内外社会创业研究现状的基础上,探讨中国大学开展社会创业教育的意义,以及所需的支持体系。     

地方高校创业教育和培训探究

创业教育有利于缓解大学生的就业压力,以创业拉动就业,吸收更多的劳动力实现就业。地方高校应利用地方资源和特色,开展创业教育和培训,提高学生的就业、创业能力。本文通过分析地方高校创业教育现状,从加强创业宣传、营造良好创业校园环境、加强创业教育师资培训、完善创业教育课程体系、拓展创业实践教学环节、建立大学生创业服务体系等五方面阐述地方高校开展创业教育和培训的途径。     

对高校创业教育协同发展模式的思考

创业教育在国内处在发展的初级阶段,没有一套成熟的“最佳实践”。本文在总结国内外创业教育模式的基础上,从创业教育的培养目标出发,提出以高校为主体、多组织协同发展的创业教育模式,以及具有本土化特色的基于协同作用下的高校创业教育发展的思路与对策。     

美国高校创业教育与专业教育整合实践体系及其启示

解决高校创业教育与专业教育相互分离的问题是高校创业教育深化发展的关键.美国高校创业教育与专业教育整合实践体系涵盖包容多元的培养理念与目标,松散联合型、渗透嵌入型、交叉整合型和跨学科整合型课程构成的课程体系,中心扩散型组织、平台协调型组织和中心统筹型组织构成的组织模式体系;专职型创业师资、整合型创业师资和实践型创业师资构...     

高校创业教育体系的建构

创业教育是一种教育理念,更是一种教育实践形式。高校创业教育的推动和深入,有赖于创业教育体系的构建。创业教育体系主要包括由创业人格、创业知识、创业能力构成的创业教育内容体系,由竞争观念、创新观念、平等意识、需求观念构成的创业教育思想体系,由显性创业教育课程和隐性创业教育课程构成的创业教育实施体系,以及由思想政治教育工作和管理机制构成的创业教育保障体系。     

高校创业教育模式探索

创业教育是以最大限度发挥个体特长和潜能为目的，培养事业开拓型人才的一种教育活动。笔者力图立足于创业教育最关键最具成长性的阶段即高校阶段，就其内容和途径作前瞻性探索。 一、高校创业教育的内容 高校创业教育的内容具体规定大学生创业教育的方向和应掌握的知识、能力，它标志着应当培养学生具备怎样的知识结构和能力结构，是进行创业教育的依据，是实现高校创业教育目标的一个重要保证。高校创业教育的具体内容为： １．培养创业意识。这种意识指大学生能自觉地培养创业心理素质和创业技能的意识。（１）要对大学生进行创业理想信…     

高校创业教育体系的构建

从创业教育的教育理念、管理机构设置、课程设置、教育方法及体系自我完善途径等方面讨论了构建高校创业教育体系的问题。     

从就业到创新创业:重塑高校专业教育文化

当前,面对全球化进程的日益加快和知识经济的迅猛发展,我国社会体制的改革深化和高等教育的日益普及,我国高校传统上以就业为指向的专业教育正在面临困境.只有重塑我国高校专业教育的文化,实施就业指向与创业指向并重的高校专业教育,才能适应就业市场对人才素质的要求.     

高校创业教育的目标、内容和模式选择

本文就创业教育的目标体系,创业教育的整体框架以及创业教育的培养模式等方面对高校如何深入开展创业教育作了全方位的分析和探讨。     

瑞典高校创业教育特色及意义

创业教育是提升一个国家经济活力和竞争力的有力的武器,伴随着社会的不断进步和教育事业的不断发展,世界各地已经开始对教育事业引起了重视,目前,许多国家都致力于提高本国高校的创业教育水平。瑞典在这方面取得了相当大的成就。对瑞典部分高校的创业教育模式进行研究发现,其高校创业教育各具特色。由此,我们可以借鉴瑞典高校创业教育的一些经验和做法,并建立一条创新的创业教育模式。