如何创生语文课程内容

苏霍姆林斯基说:"如果一个学生只会读课本,那么他一定连课本也读不好。"同样,如果一个老师只会教课本,那么他一定连课本都教不好。语文与生活的特殊关系,要求老师能整合生活问题,创生语文课程内容,那才是追求的目标。否则老师只是在教课文而不是在教语文,而这显然是背离语文课程标准的。     

教师如何进行课程创生

课程改革使教师由被动执行课程计划转向积极进行课程创生。工作性质与特点决定了教师进行课程创生主要体现在课程实施中，但在课程决策、开发和研究等方面，也需要进行创生。     

教师如何进行课程创生

课程改革使教师由被动执行课程计划转向积极进行课程创生。工作性质与特点决定了教师进行课程创生主要体现在课程实施中,但在课程决策、开发和研究等方面,也需要进行创生。     

小学名校SPOC课程创生的内涵、优势及路径

SPOC作为后MOOC时代的补充发展,近年来受到很多高校的青睐,纷纷在教学中使用SPOC课程,小学名校作为基础教育的领头羊,应顺应时代发展,缩小城乡差距,均衡教育发展.为有效创生名校SPOC课程,应以其内涵引领,从名师、技术、课程、教研四个方面因势利导,通过核心团队规划形成SPOC课程体系,利用微课程打造课程资源库...     

如何实现语文课堂的动态创生

多少年来,“认真钻研教材,精心设计教学程序,以达到教学效果的最优化”一直是教师们努力追求的目标。这本来无可厚非,然而,在不知不觉中,语文课堂教学却在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”、“以案为本”,习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问“牵”着学生,     

教师如何有效促进课堂创生

教师在教学中如何才能有效地促进课程创生呢？根据笔者在实践中的体会,主要应从以下方面入手。     

名校是如何炼成的

作为《名校解码——陶继新对话名校长》《名校解密——陶继新对话名校长2》的姊妹篇,《名校解析——陶继新对话名校长3》是陶继新与20位名校长对话文章的另一个结集。书中就名校长的创新经验、先进理念、办学特色、成功之道等进行了深入对话。流畅的语言,发人深省的剖析,精彩的思想碰撞,让广大教师、校长更充分地领会先进的教育思想、实用的管理方法、有效的实践经验。本书是教师提高自身修养的优秀读物,也可作为教师、校长的培训用书。     

如何优化管理铸造品牌名校

新的世纪,随着教育体制的改革,依照学校发展规律,促进学校和谐发展,是学校管理人员的永恒话题。如何优化管理,树立良好形象,铸造品牌学校呢？笔者以下将浅谈亲身的经验。     

国外名校如何对社会开放

·美国·斯坦福大学·校园像城市许多人都知道,美国的大学简单说来有两大特点,一是名校多,二是没有围墙。没有围墙,不仅是美国大学的基本特征,也折射着美国人办大学的理念,即大学就是给社会办的,没有必要羞羞答答,封闭起来孤芳自赏。美国的大学基本都对公众开放,斯坦福大学也不例外。斯坦福大学历史之悠久、占地之广、学术之先进吸引了不少人报考,但斯坦福大学属于全美最难申请的大学之一。     

教学管理：如何放大名校经验

近年来，江苏洋思、山东杜郎口等名校别具一格的教育理念和办学特色，给人以深刻印象。勇于创新、善于创新是一所学校生存和发展的不竭动力，也是教学质量不断提高的内在精神源泉。一些名校的起点并不高，有的地处偏僻的乡镇，有的曾经面l临倒闭，但它最终获得了巨大成功，有很多经验值得品味和思考。     

创生课堂

有一篇课文《学弈》,讲一名叫“弈秋”的老师教两个学生下棋,第一个学生专心致志地听老师讲授,第二个学生在学的时候却一味想着用弓箭去射天上的鸟,而老师未加阻止。结果第一个学生的棋艺大进,而第二个学生却相差甚远。课文的最后提出了学习应该全神贯注、专心致志之论。这篇课     

浅谈农村学校如何走进名校之列

农村学校,地处偏远山乡,各种软硬件都不到位,造成了农村学校与发达城镇之间的差距较大。本文认为农村学校要走进名校之列须注意以下三点:(1)以人的名气让农村学校走进名校之列;(2)以物的"名"带领农村学校济身于名校之列;(3)以文化氛围的营造为突破口带领农村学校走进名校之列。     

如何打造历史名校的新特色

近几年来,天津市启动历史名校工程,通过维修、改扩建,一大批历史名校以崭新的姿态出现,其目的就是要进一步发掘本市优质教育资源的影响力和辐射力,展现天津教育的历史底蕴,让历史名校能在社会上发挥更大的作用,弘扬优良传统,彰显示范效应.     

如何让世界名校争着抢

爱运动,爱阅读,爱美剧,爱听歌,爱表达,更爱英语,不喜欢被人说是死读书,讨厌和别人一样,有一点追求完美,个,性开朗而乐观……他曾是深圳中学的学生,后被普林斯顿大学、威廉姆斯学院、布朗大学等13所全球顶尖名校争相录取。●如何成为英语高人●朱尚然,1 992年生于贵州省贵阳市,4岁来到深     

名校的分校如何传承总校文化

<正>近年来,名校办分校,已成为我国基础教育发展的一种趋势,其形式多样,有分校,有集团、联盟,有托管兼并等多种类型。它适应了我国社会经济水平的提升和城市化发展趋势,满足了老百姓日益增长的对优质教育资源的需求,一定程度上缓解了"择校热",促进了基础教育的高位均衡。但是有些名校的分校,办学定位不准,办学目标不明确,简单地模仿总校,或者自行其是,完全没有总校的味道,徒有名校的虚名,长此以往,既不能让     

何为名校 名校何为

教育,历来都不是一路凯旋地伴随历史进程,而是在理想与现实的落差中彷徨、抗争、寻觅、觉悟着前行。尤其是在经济转型、制度转轨、文化开放和价值多元的当今时代,教育人面临理论与实践、改革与传承、目标与过程的错位与失衡,前所未有地感受到不可承受之重,还有难以排解的受缚之惑:经济的快发展不允许慢教育,功利的热追求不看好真教育。教育,既想独立自主行走,又看世俗脸色行事,甚     

论教学内容创生

本文论述了教学内容创生的课程哲学观，赋予了教学内容创生新的内涵，给出了概念，揭示了教学内容创生的多雏性，分述了教学内容创生的内容，并给出了实施教学内容创生的路径。     

论教学内容创生

本文论述了教学内容创生的课程哲学观,赋予了教学内容创生新的内涵,给出了概念,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的内容,并给出了实施教学内容创生的路径。     

如何向名校学习先进的管理经验

时下,新课改的路上不断涌现出一个个响亮的名字:洋思、东庐、杜郎口……这些名校以开拓的精神、创新的举措走出了一条具有本土特色、适合校情和学情的课改之路,取得了光彩夺目的教学成果,也吸引来了全国各地同行的参观与学习。一时间,借鉴、学习名校先进的管理经验成了一些学校争相效仿的工作。本以为通过