夯实基础，轻松识字

兴趣是最好的老师。如果孩子能对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义,而激发学生识字的兴趣就要从孩子的内心入手。然后,在教学中,教师要授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。     

重视识字教学 夯实语文基础

《语文课程标准》中明确规定,小学第一学段,要认识常用汉字1600～1800个,第二学段累计认识汉字2500个。面对这么艰巨的识字任务,如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?现就我校几年来识字教学的     

重视识字教学夯实语文基础

汉字学习是语文学习的基础利重要组成部分.小学语文教学要将汉字学习放到应有的位置和高度,并从基础入手、采用丰富多彩的教学手段,将识字教学落到实处,务实小学生的语文学习基础.     

重视识字教学夯实语文基础

高年级还需要识字教学吗？很多教师认为不需要了,他们觉得到了小学高年级学生已具备了一定的识字能力,生字可以放手让学生自学了,这是不对的。     

快乐识字 识字快乐

新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上,强调了识字教学的重要性。"识字教学重点在低年级"是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活,生活是教学的源泉,让识字教学生活化,在生活化中认识汉字,让孩子快乐识字,识字快乐。     

夯实识字写字基础,培养思维能力

随着语文课程改革的不断深入,教育界越发意识到识字、写字对于提升学生语文能力以及思维能力的重要性。因此,在语文教学中,教师要切实转变教学理念,将识字、写字提上语文教学改革的议事日程,从而为学生语文素养的提升奠定了坚实的基础。     

夯实基础,提高识字教学的效率

在识字教学中,不少教师仍习惯先教拼音,再逐个分析字形,然后给每个生字组几个词语,最后布置抄写生字等练习的教学方式。还有很多教师习惯运用随文识字的方法:在导入新课以后,让学生用自己喜欢的方式读书,勾画出本课的生字新词,然后自学生字新词。几分钟以后,教师检查学生自学生字词的情况。还有的教师把生字从课文中抽取出来,     

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识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。如何提高低年级学生的识字效率?本文将从激发学生的学习兴趣、提高识字的趣味性和巩固识字成果等方面做一些简要的阐释。     

快乐识字

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外识字的延伸,注重提高学生自主识字的能力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。     

快乐识字

小学低年级语文教学承担着大量的识字任务,繁重的识字任务使学生常常提笔忘字,混淆字形相近的字,时间一长,他们对学习生字失去了兴趣。要改变这种现状,关键是要注意提高课堂教学效率,激发孩子们的识字兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中快乐识字。在教学时,我尝试采用了下面的方式,收到了较好的效果。     

快乐识字

如何让学生愉快识字,培养他们的识字能力呢?1利用信息技术促进识字教学改革应用信息技术,促进学生语文素养的全面发展,是识字教学的最终目标。首先,以多媒体计算机为基础的信息技术的应用,能极大丰富学生思维的基础材料,克服学生仅仅依靠感觉器官直接感受的局限性,开拓学生认识的广度和深度,为学生建构起网络化、立体化的知识结构,全面改善和提升学生的思维品质和思维能力,有效地改善主体接受     

快乐识字

有人说,走进汉字,就像走进了连绵的画廊,那人、那物、那情可观、可闻、可触,甚至跃然于纸上,这不无道理。可是,多年来这些富有灵性的汉字被拆成枯燥的毫无意义的笔画,使原本生动形象的汉字教学变成了单调地读、重复地写、机械地记,让学生不堪重负,也让教师苦不堪言。识字教学要遵循汉字的构字规律,遵循孩子的认知规律,还识字轻松快乐的本真。一、故事引入,趣味识字孔子说过“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者”。在识字教学中创设情境,就是以情境引路,以兴趣导航,把单调、呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。诱发学生的学习欲望,是…     

快乐识字

数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的探究活动教师不要代替。应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究、去发现。     

夯实识字与写字基础 提高阅读和写作能力

在小学语文教学中,老师要注重培养小学生识字和写字的能力,为小学生进行阅读和写作打下坚实的基础,也有利于在日后的语文学习中提高阅读和写作能力。而本文则主要讲述了如何夯实小学生识字和写字的基础,从而达到提高小学生阅读和写作能力的目的。     

快乐识字 快乐学习

新课程语文教学改革在指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际教学操作上,就是把“识字教学重点放在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。由此可见,识字既是小学语文教学的基础,又是小学低段教学的重点和难点。那么,怎样才能使识字教学更科学、更艺术、更符合儿童的接受能力呢？     

快乐识字 快乐学习

信息社会的飞速发展给教育提出了新的机遇和挑战,尽快提高学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切要求。由此可见,引导低年级学生尽快、尽早识字具有战略意义。为此,在识字教学中,教师要充分调动学生的生活经验,不断拓宽识字渠道,积极探索省时、高效的教学策略,同时注重识、用有机结合,培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。     

快乐语文 快乐识字

汉字是中华文明得以传承的重要工具,它不但有着俊美的外形,而且内涵丰富,可以说,汉字就是一本历史画卷。学好汉字是每个中华儿女的首要任务。在小学阶段,怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?     

快乐识字 提高识字水平

最近教学圆柱与圆锥这一部分内容，我发现学生作业时，不仅耗时长而且正确率较低，究其原因主要是由于繁琐的计算造成的。于是，我遵循新课程理念，尝试着让学生利用计算器进行一些繁琐的计算，以解决作业中耗时长、正确率低的问题，同时也想减轻学生的负担。经过一段时间的观察，我发现使用计算器后，学生作业的正确率并没有我想像的那样高。相反，有些学生不分题目的难易，盲目地使用计算器，出现了一些使用计算器计算仍有错误的现象。     

夯实识字途径,提高识字效率

识字是低年级教学的重要任务,并贯穿小学语文教学的始终。一二年级的识字目标是让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。到了中年级,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,而高年级则要培养独立识字能力。低年级孩子刚接触识字,如树立"我爱识字"的思想,对于小学阶段的识字能力培养无疑是一个良好的开端。低年级孩子识字大概经历四个阶段:初识、记忆、巩固和复习,作者将结合这四个阶段分析如何将识字教学化难为易,化枯燥为生动。