让故事伴随孩子

数学的抽象与枯燥让许多孩子望而却步。在数学教学中,如果能让故事伴随孩子左右,以故事的魅力吸引学生,让学生在故事中感受到数学的力量,引领孩子迈出自主探究的第一步,最终他们一定会被数学本身的美所”诱惑”,爱上数学的。下面是我在课堂教学中把故事引入教学的案例。[案例1]在教学认识“10”这个数字时,原来的苏教版课程标准实验教科书上的学习素材是出示十位身着盛装的少数民族儿童图片,让学生在数一数中引出“10”。我在教学此课时,考虑到这个素材没有多少趣味性,也与学生的实际生活脱节,而且不能与前面认识的1—9联系起来,因此决定更…     

在生活中"玩"数学

"玩"是孩子的天性,"学"是学生的本职。家长可以让孩子在生活中尽情地"玩"数学,使孩子感觉到数学确实好"玩",让孩子在。玩"中增长知识,张扬个性。讲一讲"数学故事"。数学故事包括数学童话、数学趣闻、数学史实等。比如,家长可以在数学教材、报刊杂志中收集一些有关数学家的故事或数学领域的重大发     

想象力教学在德育中的运用

故事对于孩子来说总是那么神秘，让人猜测，让人玩味，哪怕只是对一个刚听得懂话的孩子。因此，在未成年人思想道德教育过程中，教师可以将不同的故事、小寓言在课间或者谈心的时候用讲述的方式告诉孩子。让学生领悟一个道理比直接灌输一个模式要管用很多，尤其是这个道理是他们自己领悟的。这其实就是一种想象力教学。让学生在听故事、复述故事、讲故事的过程中都充满想象，让他们在想象力的感染中学会反思，学会感恩。[第一段]     

“玩”好数学

让孩子尽兴地“玩”数学,体验到数学确实好“玩”,享受数学,让孩子在“玩”的时空里张扬个性,迸发灵性,这不正是新课改理念所追寻的教育目标吗?下面就从具体操作层面,详细展开描述。讲一讲“数学故事”。它包括数学童话、数学趣闻、数学史等。教师可以在适当时机“插叙”有关数     

将“体验”融进故事教学的探讨

就故事教学中存在的问题提出了几点看法：需要对故事进行有效选择;在故事表演中需要面向全体孩子;让校园墙壁上的故事走进孩子的眼中,滋润孩子的心田。     

让“生活数学”走进课堂

荷兰数学教育家费赖登塔尔提出：“数学现实”的原则，即数学教学源于现实，扎根现实。由此，数学教学应注意让生活数学走进课堂，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界。要让孩子不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不可缺少的一部份。体会到数学的生动有趣和丰富多彩。     

绘本,让数学活动更加生动有趣

绘本以有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子和老师的喜爱。而绘本数学更是根据孩子天生爱听故事这一特点,将枯燥的数学知识融入到故事里面,让幼儿在故事的氛围中了解数学概念,并将之运用到生活中去。如何将绘本有效地运用到数学活动中去,在数学活动中充分发挥绘本的有效价值,让孩子们能在阅读中观察,在观察中思辨,在思辨中探索,这个问题应当引起我们的思考和重视。作者就此谈谈看法。     

让数学课堂散发文化芳香

数学不应是一门孤立的学科,而应该让语文学科在数学学习中互相渗透和融入。教师可以利用数学故事渗透数学思想,利用数学历史让孩子再创造,利用扩句、缩句突破重难点,利用成语巩固学习的知识,利用名人名言锦上添花。让学生真切感受到数学的魅力。     

让学生在数学课堂上“乐”起来

小学数学教学应该以学生为主,利用各种资源创设符合学生生理和心理特点的活动,让学生积极参与、主动实践,在快乐中学习数学。在实践中可以利用白板激发学习兴趣,让学生在愉快的氛围中学习数学;还可以组织学生亲自实践,让孩子在体验中享受学习之乐;引导学生大胆地进行动手操作,让孩子在操作中体验学习之乐;设置悬念也是让学生快乐学习的方法。因此,只要从孩子的特点出发,就能让孩子乐起来,能让孩子成为学习的主人,达到寓教于乐的目的。     

让低年级数学充满童趣——谈故事在低年级数学课堂教学中的功能与运用

将故事引入低年级数学课堂,可以让数学课堂充满情趣,让学生快乐学习.本文从将故事引入小学低年级数学课堂的功能谈起,阐述了故事在小学低年级数学课堂上的运用策略.首先是在教材中挖掘故事,其次是在学生的生活中筛选故事,再次是要随着课堂的变化,即景创编故事,促进学生更好地掌握数学知识.     

联系生活实际 引导学生主动地参与数学学习活动

我校提出——在课堂教学中进行四个关注：即关注发展，关注过程，关注情感，关注创新。教学过程是教师与学生，学生与学生思维碰撞的过程，是情感交流的过程．应关注每个学生的成长与发展，让每个孩子感到学习的快乐，让他们健康地学习；生活是孩子学习的源泉，数学更是如此，数学来源于生活，并应用于生活；让     

“玩”好数学

怎样让孩子尽兴地“玩”数学，体验到数学确实好“玩”，享受数学，让孩子在“玩”的时空里张扬个性，进发灵性?这不正是新课改理念所追寻的理想教育吗?为此，笔殚心竭虑，大胆尝试，深入探究，孜孜以求。下面就从具体操作层面，详细展开描述——     

乐中求知学数学

玩是孩子的天性，让孩子在乐中求知，把抽象的数学知识直观化，贴近他们的生活，能够激发他们的热情，提高学习兴趣，使学生在快乐中学习数学，是对我们教师的基本要求，因为只有这样，我们的数学教学才会充满生机与活力．     

精彩数学“绘”出来

数学绘本通过有趣的情景,巧妙地将数学知识融入到孩子喜欢、熟悉的生活情境中,化抽象为形象,化枯燥为有趣,并将各个领域的知识内容自然地整合于一体,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作理解数学概念,应用于他们的生活情境中,让孩子从绘本中听到故事、看到图画,增强幼儿的阅读能力,体会数学有趣的逻辑思维方式等,最终获得感性的、具体的数学经验。     

数图结合 活化课堂 引思激趣——绘本在小学低段数学教学中的应用策略探究

所谓绘本,就是图画书,只看图书就能让孩子的心灵感受图书中的美,感悟到书中的故事。什么是数学绘本呢?讲的是有关数学的故事。首先,它有图画书的漂亮图片,也有故事书的有趣故事。其次,数学绘本有着更大的魔力,它讲世界万物的道理、规律,讲的是孩子们能懂的秩序和方法,讲的也是数学知识,比如,时间、平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加减法,这些生活中最浅显的、最实用的数学知识和数学概念,它们都蕴藏在这些美妙的故事里,让孩子在享受故事的同时也开启了心智。     

让幼儿学数学更加生活化

数学对幼儿来说,是他们身心发展过程中所必需要的。数学来源于生活,而生活中处处有数学。学前的数学教学,要从孩子已有的生活经验出发,让他们亲身经历,去参与特定的教学活动,通过自主探索、合作交流,获得一些亲身体验。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程,被人们称为人类智慧的"试金石"。幼儿数学教学是启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在数学活动中,要发挥幼儿的主观能动性,把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中去。一、利用故事学数学儿童天性喜爱故事,生动形象的故事富有趣味,符合幼儿形象思维的特点,幼儿很喜欢。因此,在教学中设置情境,把一     

如何让学生积极参与到小学数学课堂中来

数学是一门有规律的学科,教师在课堂上必须要让孩子感到有趣,让数学变得有趣起来,让孩子在课堂上感到学习的快乐。为此,新课改的实施过程中,要努力转变角色,改变学生学习方式,使数学教学过程成为从师生实际出发,让学生创设条件、为学生营造氛围、积极参与课堂教学中来,提高学生的综合素质。     

浅议有效课堂的实施策略

追求效率的数学课堂是衡量新课程数学教学的一个重要标准。从孩子已有的经验着手,切入孩子的生活世界,让孩子们切身体验到生活中处处有数学,数学就在我们身边。     

让数学课活起来

有人说，智力活动的核心是思维，而数学是思维的体操。然而，许多学生却害怕上数学课。一些老师上起数学课来也往往让人觉得枯燥乏味，严肃、严谨有余，活泼、机智不足。其实，只要动动脑筋，变变花样，数学课也可以寓教于乐，上得生动活泼起来，让学生爱上数学，盼着上数学课。小猴分饼：寓数学知识于有趣的故事中我在教《分数的基本性质》一课时，巧妙创设问题情境，以“猴妈妈分饼”的故事进行导入：猴妈妈有３个孩子，小猴子们都喜欢吃猴妈妈做的烙饼。有一天，猴妈妈做了３个同样大小的烙饼分给３个孩子吃。先把第一块饼平均切成４块，…     

有“故事”的数学课堂才够味

故事的趣味性不仅深受孩子的喜爱,更是给予孩子无限的追寻和遐想。故事内容不管是真实的还是虚构的,它总能开启人们的视野,赋予人们丰富的想象空间。抽象而逻辑的数学知识如能融人故事情节,必使数学知识倍感亲切而灵性,单调而枯燥的数学课堂如能注入故事情境,必使数学课堂倍感温暖而活力。教学中,教师要善于根据学习内容创造性地引用或创编利于学习的故事情节,让学生在愉悦的氛围中探索知识、内化知识,在故事的感召下拓展知识、升华知识。