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课堂是教学活动的主阵地。知识的传授,能力的培养,核心在课堂。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量以及人才培养的实际价值。就语文教学来说,其实效性主要体现在课堂上对学生听、说、读、写四大能力的培养。一、听——耐心倾听,事半功倍听,即倾听。尤其是低年级学生大都乐于表达,但是缺乏耐心去倾听别人说话。其实,听也是一种学习,其目的是为了在倾听之后更好地去理解、感悟。因此,在教学中,教师在每一节课中都要注重培养学生倾听的能力,让学生善于倾听教师的点拨、 相似文献
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小学低段学生性格活泼,他们好说、好动、好表现,不少学生甚至难以安静下来认真听讲,更不用说用脑、用心地倾听了.正因如此,本文尝试从"听"出发,引领学生们用耳、用脑、用心去探寻课堂中美妙的声音,在倾听中,感受数学的美妙与知识的神奇,并在这个过程中培养他们倾听的良好习惯. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
教育是雕琢心灵的艺术。要知道,教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听、相互应答的过程。特别是在语文学科中的课堂上,由于学科的性质使然,就更应该注重对学生发言的倾听。因为当学生踊跃发言,说出心中所想、所感、所思、所惑时,正是学生在课堂上充当主人翁的时刻。 相似文献
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课堂上进行有效提问与倾听是实现有效教学的关键.有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应、回答让学生更积极地参与学习过程.在课堂上我们可以尝试着让学生带着任务去听,从而让学生集中注意力,认真听讲.在“学生为主,教师为辅”的合作过程中,相信学生会收获很多,对语文的兴趣也会慢慢提高. 相似文献
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张建强 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
课堂上,在教师与学生、学生与探究内容、学生与学生等双向和多向互动时会产生许多的动态资源,它们往往突如其来,出现在学生的争执中,闪现在学生的疑问中,甚至存在于学生的错误中。这就需要教师有意暴露问题去捕捉、有效引领去挖掘、对话交流中用心倾听去激活,师生共同生成新的资源,展开教学,只有这样才能灵动沉闷的课堂,激发学生更自主地去思考、去探究,从而创造出精彩。 相似文献
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正倾听是师生互动、交流的桥梁与纽带,教师只有真心、诚心、细心地去倾听学生,了解学生的思想、情感、心理,才能够真正走入学生的内心,激发学生的学习兴趣,引领学生成长,打造真正属于学生的幸福课堂。思想品德教师应该善用倾听,创造性地开展教学活动,使学生在思想品德课堂中感受到幸福与快乐,经历融合了智慧与幸福的学习过程,打造幸福的思想品德课堂。 相似文献
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许多教师在课堂教学中感受到学生不会听讲,更不用说"倾听"了。倾听是学生良好习惯的一个重要组成部分,是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧,也是一个人不可缺少的修养。那么我们在数学教学中该如何去调控课堂,如何去调动学生的学习积极性,使学生有效地听讲,并使学生养成良好的倾听习惯呢?我认为可从以下几点做起: 相似文献
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袁俊强 《天津市教科院学报》2013,(3):59-61
在目前的大多数课堂教学中,“无效倾听”现象比比皆是:学生不认真倾听教师的讲解;教师不耐心倾听学生的回应;学生不屑于倾听其他同学的解释;师生更不注意倾听文本的内容.整个课堂就在这样的一个怪圈中进行,你不听我,我不听你.师生和谐的关系被打破,那种动态的、生成的课堂教学变成一种奢望,师生间的对话交流和思维碰撞形成的教学资源流失殆尽.因此,提高师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效倾听策略,是实现课堂高效的必由之路. 相似文献
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曹俊梅:在英语教学中运用多媒体,向学生展示可感的生活场景,生动的画面,悦耳的旋律,引导学生用眼观察、用耳倾听、用心灵体验,通过感官和心智去感受教材和课堂所赋予的美的人、美的事,美的景、美的语言、美的文化背景和内涵,提高学生审美素养.让注重讲授而死气沉沉的传统课堂"美"起来,"活"起来. 相似文献
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冯东梅 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0037-0037
和谐共生教学法,就是追求教师和学生之间、学生 和学生之间互相激活、共生共长,追求教师与学生良好的师生 关系,使我们的课堂充满师生的心灵碰撞和思想的传递。要想 达到这一要求,学生的课堂倾听就显得尤为重要。课堂倾听是 一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子 听。倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生学会倾听是一种很重要的学习技能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
<正>在小数学教学过程中,越来越注重对学生倾听能力的培养,通过启发学生进行有效的倾听来激发学生在数学学习中的灵感,使其发散自身的思维,这对于小学生学习数学有着很大的裨益。旨在探析小学数学课堂的这种新追求——耳聪候捷思,倾听淌灵动。一、以身示范——力求倾听潜移默化1.巨细无遗用心聆听教师在教学的过程中说的每一句话都是有意义的,特别是在向学生讲述一些知识点的重点和难点的时候,学生更要注意用心 相似文献
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教学的效益,不是看老师的教学任务有没有完成,而是看学生一节课后有没有收获,有没有主动去学习。通过学习,以及在平时语文课堂教学中摸索,对于如何提高低段语文课堂教学有效性,我总结了四点:一、对学情的把握和对教材的深入理解;二、注重情境教学;三、追求艺术的教学语言,激发学生倾听;四、落实课堂常规,培养学生倾听习惯,提高课堂效率。 相似文献
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学会倾听,是新课程标准和未来人才培养目标中的一项十分重要的指标,是构建互动交流、和谐共生的新课堂的重要保证,但目前学生的倾听状况令人担忧.创设良好的课堂倾听氛围,教给学生基本的倾听方法,是构建倾听课堂的基础.记忆性倾听、理解性倾听、评价性倾听、实践性倾听等是培养学生倾听能力的基本策略. 相似文献
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崔莹 《中国科教创新导刊》2010,(24):168-168
倾听是一种重要的学习技能,是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话,倾听同学的发言,才能积极地有意义地参与教学活动,才能保证课堂活动有效地进行。学会倾听,会使我们的课堂更生动、更精彩,会使我们的学生真正成为学习的主人。那教学中如何改变这种现状,培养学生良好的倾听习惯呢?本文就来谈谈倾听习惯的培养。 相似文献
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科学课堂教学不仅要注重学生科学素养的提高,要还要重视对学生内在的、深层次的思维活动的追求,引导学生学会倾听,养成良好的倾听习惯。同时学生在课堂上能认真倾听老师的讲话,倾听同学的发言,他就能更好的开启思维的闸门,获取知识,培养能力,才能保证我们科学课堂活动有效地进行,以达到我们预期的教学目的。 相似文献