关于磁场和电磁波的问题

1.电磁波发现的概况在很早以前人类对电磁现象就有了初步的认识.公元前人们就已经知道用毛皮摩擦过的琥珀会吸引头发、丝线等;天然的磁石会相互吸引或相互排斥.我国东汉时代的王充在《论衡·乱龙篇》中有"顿牟缀芥,磁石     

创新的秘密——磁性

早在春秋战国时代,古人已经会炼铁制造铁器了。炼铁要有铁矿石,磁铁矿有时会和铁矿石伴生在一起,人们因而发现了磁铁有吸引铁器和指示方向的作用。磁铁矿最早叫“慈石”,后来改称“磁石”。我们的祖先根据磁性的原理发明了各种指南的器具,如司南、指南鱼、指南龟和指南针等。     

增强语文课堂磁性的“妙招”

高三阶段,迫于高考压力,学生们整天埋头于数理化作业而不能自拔,根本没有闲暇去顾及语文。面对这种情况,语文老师要使学生不冷落语文课的学习,关键是要让语文课成为一块磁石去吸引学生,使他们从心底里喜欢这门学科。     

裤子穿反了

"耻辱啊!耻辱……人生一大耻辱!"堂堂一班之长也会犯那样低级的错误,真是耻辱啊! 都怪昨晚啊,那电视机像磁石似的,哦不,比磁石还厉害,把我和老妈一直吸到了11点.唉,好戏就从这儿开演了……     

美国"磁石学校"简介

磁石学校是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或学区外学生就读的学校.除了教授读,写、算等基本技能外,还提供给学生其他专业选择,如音乐,戏剧、计算机、科学及视觉艺术等学科.磁石学校没有学区和入学条件的限制,主要以特色课程、教学内容及教学方法吸引学生.     

美国磁石学校领导力教育研究——以科布斯领导力磁石小学为例

磁石学校是美国公立学校的一种特殊形式,它的特色在于提供新颖、个性化的课程。其中,领导力教育是磁石学校特色课程的一种。科布斯小学是全关第一所以领导力培养为主题的磁石小学,自1999年选择这一主题以来,它从一所入学率低、发展停滞的学校发展为2008年全美最优秀的六所磁石学校之一。本文介绍了科布斯小学领导力教育的理念、实施内容和方法、支持资源,并分析了科布斯小学领导力教育取得成功的原因。     

电磁大揭秘

磁现象与静电现象是人类最早发现的电磁现象.正如很多科学的起点都是哲学一样,泰勒斯发现古希腊的人通过摩擦琥珀吸引羽毛的现象,用磁铁吸引铁的现象.所以他提出"万物皆有灵"的哲学观点.在我国,公元前300年左右的《吕氏春秋》记载"以为母也,故能引其子",所以古人讲磁石写作"慈石";战国时期,制作了司南,用以辨别方向, 15世纪左右,哥伦布和麦哲伦的航行,其发挥巨大作用.     

面向初中生的特色英才教育计划——以美国鹰石中学为例

面向中学生提供英才教育计划是美国中学,尤其是磁石中学或磁石计划的一个突出特点,美国鹰石中学就是洛杉矶联合学区中城区学校面向初中生提供特色英才教育计划的一个典型代表。其磁石中心为7~9年级不同类型英才生设立的英才计划,主要包括暑期英语阅读计划、基础活动计划和课程计划。这些计划最大限度地实行因材施教,发展了学生的自主性、探索性和应用能力。     

磁石效应与高中语文教学

一块磁石，能对它周围的铁、镍等物产生吸引力。这种以磁石为中心对铁等物产生吸引效果的现象，我们称之为磁石效应。语文教学要达到激发学生内心的强烈情感、培养学生对于文学的丰富想像力和对语言敏锐感知力的教学目的，就要拣起那枚最宝贵的磁石——审美。     

漫谈地磁场

在2000多年前的春秋战国时代,我国劳动人民在采矿冶炼过程中,发现了以四氧化三铁为主要成分的磁石．磁石具有吸铁性,并且天然磁石在地球表面总是指向南北极．北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记载:“方家以磁石磨针锋,则能指南,然常微偏东,不全南也．”“则能指南”说明地球周围有磁场,其磁场方向是大致南北方向的;“然常微偏东,不全南”说明磁石在地磁场中静止时的指向并不是正南正北方向,而是略微偏一些．     

奥斯特对电磁理论发展的影响

电现象与磁现象的发现始于公元前六七世纪,在两千多年的时间里发展缓慢,始终局限于对自然现象的观察,直到18世纪电与磁的进展才取得突飞猛进的发展,进入一个新天地.一、早期电学与磁学的发展情况中国古代较早开始积累电与磁方面的知识.关于电现象的研究内容十分丰富,其中最多的是关于雷电现象的观察和摩擦起电的研究,据唐代王睿的记载,在汉代就有关于避雷技术的应用.磁现象的研究要更早一些,最早记载磁石的文献是《管子·地数》,其中记载"上有磁石者,下有铜金",磁石间的     

高考文综模拟题选练

1.右图是2008年1月中国第二十四次南极科考队队员在南极内陆冰盖最高点设立的标志"华夏苍穹",雕塑最上部是中国古代发明的指南仪器——司南。下列对司南的解释正确的是A.司南最早发明于商代,是利用天然磁石制成的B.司南的发明与当时的封建迷信有密切的关系C.司南是春秋战国时利用人造磁石制成的D.司南为以后中国发明实用指南针奠定了基础     

关于电磁场和电磁波的问题

1．电磁波发现的概况 在很早以前人类对电磁现象就有了初步的认识．公元前人们就已经知道用毛皮摩擦过的琥珀会吸引头发、丝线等；天然的磁石会相互吸引或相互排斥．我国东汉时代的王充在《论衡·乱龙篇》中有“顿牟缀芥，磁石引针”的记载，顿牟就是琥珀。它能吸引轻小的芥籽．在18世纪。发现电荷有两种：正电荷和负电荷．18世纪末发现电荷能够流动，这就是电、流．但长期没有发现电和磁之间的联系．[第一段]     

贪心的磁石

有一块小磁石,非常贪心。它走到哪里,就把哪个地方的碎铁屑、小钉子、曲别针统统揽入怀中,把自己弄得像个刺猬。磁石以此为荣。有一天,小磁石独自跑到街上,看到一尊又高又大的铁雕像,欣喜若狂,就想把它揽入怀     

浅谈中学语文课堂的提问艺术

提问是语文课堂教学中的一种重要方法,提问常会像磁石一样吸引着学生,激发起他们浓烈的学习欲望.笔者就如何提高语文课堂教学的提问艺术谈谈自己的体会和认识.     

我所认识的电磁场

从人类认识自然的进程来看,电学和磁学开始是各自独立的。“电”最早在古希腊时期发现,因被摩擦过的琥珀具有吸引羽毛等轻小物体的特性,而认识“电”。东汉王充著作《论衡·乱龙》中也有“顿牟掇芥,磁石引针,皆以其真是,不假他类”的描述。顿牟即琥珀;芥指芥菜子,统喻干草、纸屑等的微小屑末。掇芥的意思是吸引芥子之类的轻小物体。不过,其中“磁石引针”的记载属于当时世界上比较早的。当然,全面研究磁的第一人还是英国人威廉·吉尔伯特,1600年,他的专著《论磁,磁体和地球作为一个巨大的磁体》,     

美国“磁石学校”的特色创新及其成效分析

磁石学校设立之初强调以特色来吸引学生入学就读,以改进教育教学质量为宗旨,它是美国公立学校改革的一种实现形态。然而,纵观美国磁石学校的发生与发展过程,它在实现多元化种族融合的目标、实现特色化教学从而促进学校改进以及促进教育公平等方面并未达到预期的效果。美国磁石学校特色创新的理念与实践给当前我国盛行的追求办学特色之风提供了一定的启示与警示意义。     

人生之喻

雨果说,如果你做石头,你要做磁石;如果你做植物,你要做含羞草;如果你做人,你要做性情中人。其实,雨果的高明,在于为人生找到了鲜明的喻体。做人需要有人格的魅力,有磁石般的吸引力;做植物,     

股本规模、涨跌幅限制与磁石效应——基于沪深A股市场高频数据的实证研究

基于CRTT模型,运用广义矩估计（GMM）方法,依股本规模分类对沪深A股市场进行实证分析。结果表明：沪深A股市场的涨跌幅限制存在显著的磁石效应。大规模、小规模股票磁石效应更为明显;中等规模股票磁石效应具有一定的对称特征。我国的涨跌幅限制应取更灵活的幅度限制,以促进股市的平稳健康发展。     

关于中国指南针西传相关问题的思考

通过对中外有关磁石以及航海指南针的最早文献比较得知,中国早在公元前239年就已发现了磁石及其吸铁性,在东汉时期就已使用磁石的指极性用于辨别方位,并在公元1031—1095年就已发现地磁偏角,可见中国对指南针的发明具有优先权。在宋元时期,随着造船技术的提高、海上丝绸之路的开通,中国与阿拉伯以及欧洲国家交往频繁,中国指南针技术随之传入西方,对西方社会开辟新航道,进行资本的原始以及拓展海外市场建立了必要条件,具有全球意义。